浅论农村小学教师教学研究管理.docx

《浅论农村小学教师教学研究管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅论农村小学教师教学研究管理.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅论农村小学教师教学研究管理浅论农村小学教师教学研究管理 农村教育是我国教育工作的重要组成部分，农村基础教育的改革与发展必须加强教师教学研究活动的管理。随着”普九”目标的实现，提高学校的教学质量，抓教师业务素质的提高，搞好教学研究活动，摆在了学校工作的重要位置，毋庸质疑，教师的教学研究活动的组织与管理，是提高教师素质，提高育人质量，实现教师专业化发展的有效途径。 一、教师教学研究管理应有明确的认识和目标明晰的目标不仅可以使我们避免盲目行动 且心理规律和组织动力学研究表明：越接近目标人们的动力越足。也就是说，教学研究管理目标的明晰程度，与教学研究引领教师专业化发展的速度成必然的正相关。中小学教育

2、科研是全面贯彻执行国务院（关于基础教育改革与发展的决定）、全面落实市教委”科研兴教，科研兴校、科研先行、典型示范“的科研工作方针，坚持教育科研为教育改革与发展服务，发挥专业引领教师示范作用，促进中小学教师持续健康成长，进一步推动中小学基础教育课程改革的活动。教师参与教育科研活动是教师的权利和义务，教育科研对教师的专业发展，对学校教育教学管理，和教育教学质量的提高，都有极为重要的作用。当前课程改革，教师既是促进者又是研究者，教育科研是教师成长的有效形式和途径，是教师”学会理论学习，学会教学设计，学会课题研究，学会教育思想的表达和学会现代教育技术运用，学会欣赏科学美”的主要教育途径。 二、教师教学

3、研究管理必须重视过程资料的收集与管理课题研究的过程就是资料的收集与整理的过程，也是知识、经验的积累过程。教师参与课题研究，要注重资料收集的科学管理。一是组织管理资料：学校教育科研课题管理制度、课题登记表等；二是课题申报立项资料：（1）课题研究方案；课题立项申报表（申请书）；（3）课题立项的审批文件；三是课题研究的过程资料：（1）实施计划（工作阶段计划）；研究工作的阶段小结；（3）阶段性成果（调查报告、教案、专题论文、经验文章等）；（4）研究工作的原始资料（研究工作记录、文献资料摘录、学生作品、研究活动的音像记录等）；四是结题资料：（I）课题研究报告；（2）课题研究工作报告；课题研究的测查报告；

4、（4）课题结题评审申请书；（5）课题结题评审意见。4.课题成果评奖资料：（I）课题成果评奖推荐书；（2）课题成果获奖证书等。 教师的教学研究有传承、推动、整合、辐射学校教学、学校环境建设和学生学习活动、社区活动等作用，其对学校文化的发掘、整理、宣传、丰富作用是不可低估的。因而，教师教学研究必须有资料的收集与整理。 三、农村小学教学研究管理的现状分析目前一部分农村小学教师教学研究能力较低，教学业务水平不高。上课写错别字；出现知识差错；不加强继续学习的吃“老本”现象再加上学校开展教研工作重形式而不重实效，形式化的东西太多，大部分学校的课题研究没有围绕教研活动开展，教师间的评议课也多为应付性的简单交

5、流，主题不明确，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛；教师大多教法陈旧，课堂教学效果差，填鸭式灌注式教学方法仍然使用，课堂上死气沉沉，学生积极性调动不起来，学生个性被扼杀，教师对学生的作业不少是有批无改，有日期无批语。所以，制定学校教学研究管理的规章制度，首先需要分析教师队伍现状。从常规教学管理中教师参与教学研究管理，到教师教学研究成果评审和推广管理多个方面去要求教师。 四、农村小学教师教学研究管理要坚持“以人为本” 的理念教师是学校工作的主体，他不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者，”管理的灵魂是树立全体职工的主人翁精神”。教师有了主人翁的精神，就有工作的积极性、主动性；教师

6、有了主人翁精神，就有源源不绝的教学研究智慧，就有了一个无形的、强有力的监督机制，（孙子兵法说： 道者，令民与上同意也，故可以与之死，可以与之生，而不畏危。”意思是说，民众与领导的意愿统一起来，就是”道”。 五、农村小学教师教学研究管理“四化”学习和分析表明，有效的教师教学研究性管理要注重”四化l.管理人文化一一学校的文化氛围和课堂的人文氛围营造 是教师教学研究的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展所必需的”空气”、”阳光”和”水”，当学校出现教学研究刊物、宣传画廊、开展文体活动等多种形式构建求真、向善、爱美、乐观的校园文化时，教师就能形成进取精神、研究精神和人文精神；管理人性化一一校长真正

7、把教师当成是教学研究的主体，凸显关爱主题，形成行政教师互动、教师之间互动和教师自我互动的良好风尚，确保教师愉快地教学，确保教师与教师之间的智慧碰撞，确保教师在自我发展过程中，以独特的方法获得独特的感受；管理人本化一一古人云： ”善之本在教，教之本在师。”要培养高素质的学生，必须造就高素质的教师，当代教师是有着较多理性思考、有追求较高层次心理需求愿望的文化人群体，学校单纯地依靠物质激励和制度约束进行教学研究管理，其作用往往有限，因此，必须本着关心人、理解人、尊重人、信任人的态度，积极创造条件，引导教师参与学校的教学研究，尽展”智如泉涌，行可为人仪表”的师者风范；管理信息化一一现代教育技术是学校管理的重要技术手段，好的管理是信息技术充分运用的管理，校长依托网络技术对教师的教研、科研、科技制作指导、教师继续教育培训等训进行有效管理，就能在构建校本研究机制，提高教师教学研究的能力方面创造方便于工作快捷的管理平台，起到加快学校教师队伍整体教学研究素质提高的作用。 总之，教师教学研究的实践性、随机性、现场性、及时性、广泛的群众性、继承性、创造性、综合性，要求管理者有一定的管理知识和教学研究知识的广度，管理教师的教学研究既要遵循教育规律，又结合农村学校教师队伍实际，既要学习别人的好的管理经验，又善于创新和综合利用各种要素，从整体出发，探索出切实可行的、科学的教师教这研究管理的方法。 3