小学语文阅读教学与学生阅读能力培养.docx

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1、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养小学语文阅读教学与学生阅读能力培养 摘要：随着新课改的不断推进，小学生语文阅读教学逐渐受到社会的广泛关注，小学生因为年纪小，理解能力差，所以他们在阅读学习过程中存在非常大的困难，甚至一些学困生会因为不认字而存在不小的语文阅读障碍，因此，教师必须要采用科学的教学手段，最大程度的提升学生的语文阅读能力。据此，本文探析小学语文阅读教学中学生阅读兴趣的培养与保持，希望能对其他语文教师提供教学帮助。 关键词：小学语文阅读教学;学生阅读能力;培养策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（20XX）04-0090-01 一般情况下，小学生

2、因为受死板、枯燥的传统语文教学模式的影响，往往极度缺乏学习信心，对他们来讲，因为语文阅读兴趣低让他们的语文阅读能力越来越差。因此在新课改背景下，教师需要改革语文教学模式，正确认识学生的阅读学习心理和现实学习困难，优化和完善教学过程以增强其阅读能力。 现笔者以自身的教学经验为依据，以三年级部编版教材内容为切人点，浅析几条教学策略，具体如下。 1.激起小学生的阅读兴趣 1.1创设良好的阅读环境 对小学生来说，良好的阅读环境包括听觉和视觉两部分并主要是视觉感受为主，例如教师可以在教室里挂几幅书法作品，学生闲来无事可以看一看读一读，或者在板报中写一些有趣的历史小故事和笑话，也能增添学生的阅读趣味，还可

3、以创设阅读角，多给学生找一些连环画、漫画书、读书文摘等，方便学生随时借阅。 1.2通过故事激起阅读情绪 大多数小学生都对有趣的故事充满了好奇心，所以教师可以通过故事激发学生的阅读情绪。例如在小学三年级部编版教材中就有很多有趣的小故事，比如在牛肚子里旅行、总也倒不了的老屋、不会叫的狗等，看题目学生就会觉得非常有趣，当然，教师不应局限于教材，类似成语故事、历史典故、中外趣闻等都可以当做阅读素材以激发学生的阅读情绪。 1.3进行课外读物推荐 上述中提到，成语故事、历史典故等课外读物也能激发学生的阅读情绪，所以教师应多给学生推荐这类读物。根据笔者的教学经验，认为纯文字型或纯图片型的读物效果都不好，只有

4、图文结合的读物才能让学生既读又看，既学又想，教学效果也最好。这样的课外读物非常多，例如安徒生童话格林童话洋葱头历险记舒克和贝塔等等。当然，教师最好是能通过教材内容拓展到课外读物，例如由胡萝卜先生的长胡子拓展到雪人（雪人的鼻子是胡萝卜），这种拓展方式顺理成章，学生容易接受。 2.增强小学生的阅读体验 2.1巧妙点评 成功是每个人都渴望的，那是体现自身价值的最好“名片”。对于小学生来说，教师的赏识能够给予其强烈的学习信心，尤其对语文学困生来说，教师是高高在上的权威，他能够赏识自己，能够承认自己的价值，这本身就可以让自己感受到莫大的荣耀。所以教师在点评学生的阅读情况时只需要把握一个技巧，那就是在客观

5、合理的基础上不吝惜自己的溢美之词，哪怕学生有一丁点进步，就要表扬他。 2.2展示成果 信任自己即自信，身为学生，朝气蓬勃，必须要拥有一颗自信自强的心，才能激发自己的无穷潜力，不负大好年华。所以在教育过程中，教师必须要给学生主动锻炼自己的机会，即积极鼓励他们以自信的心态展示阅读成果，而且无论学生的阅读成果好还是不好，教师都要抱以支持、欣赏的态度为他们的勇气鼓掌，从而增强其阅读体验 2.3名人榜样作用 绝大部分的小学生智力并没有问题，他们缺乏阅读兴趣的原因只是缺少战胜困难的决心和勇气。所以，教师可借助中外名人的成功事迹，给予小学生最大的学习信心和动力。中外历史上不乏残障名人，例如患有肌肉萎缩症的霍

6、金、双耳失聪的贝多芬等，他们却取得了常人难以企及的成就。教师在日常教学中应经常通过名人渗透榜樣教育，逐渐增强小学生的学习信心。 3.培养小学生的阅读思维 阅读的主体是学生，虽然创新其阅读思维的方法有很多，但归根结底还是让学生发挥自主学习能力，并发挥教师的引导启发作用，此为最重要的基础和前提。 3.1学生自主学习能力的发挥 在生本理念指导下，学生能够以尊重自我学习自由为基础控制整个阅读过程，从而有利于自主学习能力的发挥。在生本理念指导下，学生不再是教师的附属，不再一味地接受教师给的素材和方法，而是能够主动建立并优化自己的阅读习惯，从而不断优化阅读思维。 3.2教师教学引导能力的发挥 教师能够发挥

7、教学引导能力，适时引导学生进行学习，能够打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里接受教师，对增强学生的阅读思维能力具有非常重要的推动作用，主要表现在以下几点：第一，和谐平等的互动交流关系能够启发学生的阅读思维，使其在阅读过程中思路更加清晰;第二，通过交流互动，教师可以了解学生的学习情况并尽量满足学生的学习需求，学生也可以在教师的指导下进行自主阅读，提升阅读技能;第三，良好的交流互动关系能让学生汲取他人的写作经验，从而取长补短，创新阅读思维。 4.结语 综上所述，小学生需要良好的阅读环境、良好的阅读体验和较强的阅读思维，只有三者齐备，才能让他们发现语文阅读的乐趣，同时提升其阅读能力。新课改背景下，各位小学语文教师需要优化自己的教学理念和方法，提升语文阅读教学水平，为学生锻炼阅读能力保驾护航。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。 3