种子植物教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑种子植物教案种子植物教案1 一、目标： 1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3、运用观察的方法种子的结构。 二、重点、难点： 1、运用观察的方法识别种子的结构。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 三、教学过程： 教学环节教师活动学生活动 复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而的，我们把它们统称为孢子植物。 导入： 但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？应该是种子植物。 介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，

2、叫做种子植物。 那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先了解种子的特点。 实验：观察种子的结构学生小组讨论： 1、两粒种子有什么区别？ 2、种子中哪一部分将能发育成一棵植物？在种子中指出。 3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？ 4、种皮的作用？ 5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？ 介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构： 种皮，胚 胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶 菜豆种子的结构： 种皮、胚、胚乳 思考：胚乳的作用？ 两种种子的相同点和不同点： 种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物 含一片子叶的：单子叶植物 总结：种子的基本结构种皮，胚。 胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶 种

3、子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护 2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚 3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。 结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。 种子植物的另一种分类种子外没有果皮-裸子植物 种子外有果皮-被子植物 哪个更具有陆地生活的优势？ 介绍几种常见的植物。 练习： 1、（1）松的球果不是果实。（ ） 2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（ ） 3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。 （ ） 教学反思： 这节的内容比较多，讲起学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物作对比

4、，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子说清楚呢，比如用橙子作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节的思路，也可以通过练习题作为巩固。 种子植物教案2 第二节种子植物 一、教学目标 认知方面， 认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 能力技能方面， 通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中； 情感方面， 培养学生团结互助的

5、精神与创新意识。 二、重点和难点 1。运用观察的方法识别种子的结构。 2。识别当地常见的裸子植物和被子植物。 三、课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI课件动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子） 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 四、课时安排2课时 五、教学过程 引言： 藻类、苔藓、蕨类三类植物都不

6、结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。 第一部分：观察种子 在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种

7、子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。） 第二部分：产生种子的主要意义 实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括

8、胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞孢子）的CAI课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI课件，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。） 讨论提纲如下： 1孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？ 2种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？ 在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。 第三部分：裸子植物和被子植物 学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实

9、切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。 学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI课件，认识常见的裸子植物和被子植物。 学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。 讨论提纲如下： 1。在种子发育过程中，果皮起什么作用？ 2。在种子成熟后，果皮起什么作用？ 3。种子的传播与环境相适应，主要分

10、借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。 在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。 第四部分：课堂小结 教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流： 1。你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？ 2。你能说出种子的主要结构吗？ 3。你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？ 4。你能识别常见的裸子植物和

11、被子植物吗？ 5。你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。 第五部分：达标检测 通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。 第六部分：课后实践 课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。 种子植物教案3 一、教学目标： 1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3、运用观察的方法种子的结构。 二、教学重点、难点： 1

12、、运用观察的方法识别种子的结构。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 三、教学过程： 教学环节教师活动学生活动 复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。 导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢?应该是种子植物。 介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。 那种子又是如何变成一棵植物呢?我们先来了解种子的特点。 实验：观察种子的结构学生小组讨论： 1、两粒种子有什么区别? 2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。 3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发

13、芽时将如何变化? 4、种皮的作用? 5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是? 介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构： 种皮，胚 胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶 菜豆种子的结构： 种皮、胚、胚乳 思考：胚乳的作用? 两种种子的相同点和不同点： 种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物 含一片子叶的：单子叶植物 总结：种子的.基本结构种皮，胚 胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶 种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护 2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚 3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。 结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。 种子植物的另一种分类种子外没有果皮

14、-裸子植物 种子外有果皮-被子植物 哪个更具有陆地生活的优势? 介绍几种常见的植物 练习：1、(1)松的球果不是果实。() 2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。()3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。() 教学反思： 这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，

15、学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。 种子植物教案4 种子植物与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节的教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于种子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。 教学目标 1、知识目标： 认识并能说出种子的主要结构； 描述菜豆子和玉米种子的相同点和不同点； 说出种子植物比其他三类植物占优势的主要原因。 2、

16、能力目标： 学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析、思考的 能力； 通过小组活动培养合作意识。 3、情感态度价值观目标： 参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作； 培养探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。 教学重点： 1、观察菜豆种子和玉米种子，识记种子的结构及部分的功能。2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。 教学难点 1、观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。因为玉米种子的子叶只有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不易观察。 2、把教学过程设计成一个指导学生进行探究的过程，使学生动手、动脑，积极

17、参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 教学方法 启发式引导、交互式交流、演示法、实验法 课前准备 教师：1、教具准备：浸软的菜豆种子、玉米种子和花生种子、培养皿、解剖针、镊子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。菜豆种子、玉米种子的外型和结构挂图；玉米种子结构剪贴图。2、课前将学生分成四组，分别调查家乡植物种类及其特征，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备在课上使用。 学生：课前预习教材（p83-85）并采集3种以上植物的种子或果实，以备课上使用。 教学设计 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入新课组织指导表演剧 提出：种子植物是如何繁殖的？一粒小小的种子为什么能长成一

18、株新的植物体？这与种子的结构有关。引入本节课的学习内容。采用表演剧不同植物类群代表各诉说本“家族”（类群）的特征。引出种子植物。采取寓教于乐的形式启动思维，激发学生的兴趣。 展示种子请两位同学到讲台前展示自己收集的种子或果实，并介绍它们的名称。 展示不同的种子，提出：不同种子的形状、大小和颜色各不相同。那它们的结构是否也不相同呢？通过下面观察实验，你会找到答案。展示并介绍各种子的名称 通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。 观察菜豆种子结构指出观察生物体的基本步骤是：由表及里

19、、先形态后结构，先宏观后微观。 巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。 组织发言，小组间讨论、交流。 板画演示豆类种子的结构小组观察实验台上（或自带）的菜豆种子，对照课本的结构或教师提供的挂图，推测种子各部分的发育方向或功能。 种子植物教案5 教学目标 1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。 教学重点和难点 1.运用观察的方法识别种子的结构。 2.识别当地常见的裸子植物和

20、被子植物。 课前准备 1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI；动态展示桃的果实和种子的CAI动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子） 2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 活动过程 一、观察 1,观察种子 （1）菜豆种子的结构。 （2）玉米种子的结构。 （3）菜豆、玉米种子结构的异同。 产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同 2,识别常见的裸子植物、被子植物

21、3.种子的传播方式和途 方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。 方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。 方案三：结合方案一、二注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下。 方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。 学生讨论交流，填充表格。 方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。 方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大

22、果实、种子）的CAI，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。 方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。 方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。 方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。 方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。 方案二：观察CAI，识别常见的裸子植物、被子植物。 方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。 方案一：在看书自学基础上

23、，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。 方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI，小组讨论，得出答案。 二、观察种子 在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系

24、。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。 三、产生种子的主要意义 实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞-孢子的CAI，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。） 讨论提纲如下： 1孢子和种子哪一个生命力

25、更强？为什么？ 2种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？ 3在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。 四、裸子植物和被子植物 学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是子，不同点是裸、被为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被

26、；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。 学生观察常见的裸子植物、被子植物的CAI，认识常见的裸子植物和被子植物。 学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的CAI，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。 讨论提纲如下： 种子发育过程中，果皮起什么作用？ 种子成熟后，果皮起什么作用？ 种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。 在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁

27、荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。 五、课堂小结 教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流： 裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？ 能说出种子的主要结构吗？ 你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？ 你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？ 你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？ 在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。 六、达标检测 通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。 七、课

28、后实践 课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。 种子植物教案6 孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥办法?其实答案就在种子身上。种子有着神奇的“旅行本领”，借此，它们可以处处安家，开花结果，繁殖后代。 活动目标 1.收集观察，初步认识植物的种子。 2.通过阅读相关内容和亲身观察、调查了解种子的不同传播方法。 3.培养学生乐于观察的学习习惯。 活动建议 观察感知 1.收集植物的种子，看看种子各是什么样子的?向小组内的成员说说这是什么植物的种子。 2.在你身边还有哪些植物是有种子的? _ _ _ 阅读研究 1.阅读参考资料2

29、和3，说说你知道了哪些植物种子的传播方法? _ _ _ 实践评价 1.根据自己这个小组的实际情况，选择你们喜欢的一项或几项活动进行实践后，完成活动报告。 (1)你也可以去查找学校里的植物标本，看看植物与它的种子。 (2)你可以和学校里的园艺师交流交流植物的种子是怎样传播的。 (3)你还可以到野外能找到种子的地方，看看它们是怎样传播的? 我的活动报告 时间：植物名称： 植物样子： (画出来)种子样子： (画出来) 种子的传播方法： 2.用一句话评价这次活动中你的表现。 自我评价 教师 评价 组员评价 听了_的评价，我最大的收获是_。 参考资料 1.种子是植物的一种生殖器官，种子植物就是依靠种子来

30、繁殖后代的。种子植物抵抗干旱和其他不良条件的能力比无种子植物要强得多，种子植物更适于在陆地上生活。 2.种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 3.诗歌植物妈妈有办法。 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。 豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下。 啪的一声，豆荚炸开， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 摘自人教版语文第三册植物妈妈有办法 4.查看十万个为什么中的植物一书。 种子植物教案7 一、教学目标 认知方面，认识并能说

31、出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 能力技能方面，通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中； 情感方面，培养学生团结互助的精神与创新意识。 二、重点和难点 1.运用观察的方法识别种子的结构。 2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 三、 课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI动画：桃的果

32、实（完整）纵向剖开（展示种子） 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 引言： 藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。 第一部分：观察种子 在实验“观察种子的

33、结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的

34、边缘游离，教学时用手掀开即可。） 第二部分：产生种子的主要意义 实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞孢子）的CAI，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。） 讨论提纲如下： 1孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？ 2种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？ 在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的

35、生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。 第三部分：裸子植物和被子植物 学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。 学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI，认识常见的裸子植物和被子植物。 学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CA

36、I，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。 讨论提纲如下： 1.在种子发育过程中，果皮起什么作用？ 2.在种子成熟后，果皮起什么作用？ 3.种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。 在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。 第四部分：课堂小结 教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流： 1.你知

37、道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？ 2.你能说出种子的主要结构吗？ 3.你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？ 4.你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？ 5.你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。 第五部分：达标检测 通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。 第六部分：课后实践 课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。 种子植物教案8 设计意图：

38、种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。植物种子的传播这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。 活动目标： 1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。 2、积极参与观察探索种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。 3、乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。 4、通过观看课

39、件与视频，感受大自然的生动有趣，培养幼儿热爱大自然的情感。 5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动重难点： 幼儿能初步了解种子的几种常见传播方式。 活动准备： 1、幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。 2、各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等。 3、种子传播的课件。 活动策略： 集体交流、个别讲述、分组讨论、集体实验、共同小结 活动过程： 1通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。 (1)导入谈话。 教师：你们见过植物的种子吗?今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?可以和好朋友讲一讲。 请幼儿

40、在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。 (2)观察后谈话。 教师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情? 教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。那么种子有什么用呢? 教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢? (评：收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中

41、了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。) 2观看课件，了解几种常见的种子传播方式。 (1)教师播放课件，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：风力传播(蒲公英)；人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；（3）弹力传播(凤仙花)。观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。 (2)教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。 教师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的? 幼：凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。 师：这种传播方式叫弹力传播。豆荚也是靠这种方式来传播的。下面我们就来看一看，他们到底是怎样传播的。 （老师取出一颗凤仙花种子，演示。并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。） 师：下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。 （观看短片。） 教师：蒲公英是靠风来传播的。 （老师拿出实物，示范给幼儿