根据学校实际建设学习型团队.docx

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1、根据学校实际建设学习型团队 （一）灵活设立和利用相关团队开展学习活动学校与其它组织相比，有其特殊性。一是教师的时间和精力有限。学校是教书育人的地方，常感时间紧迫。二是教师的职业倦怠。主要表现在个人愿望与愿望不能实现的矛盾，是一种精神的失落、心态的疲惫和认知的冲突。三是教师这个职业需要有反思的时间和空间。新课改要求教师用教材教，要求教师必须有驾驭课堂的能力，这个能力来源于平时对相关信息的广泛收集，来源于对教过课程的认真反思。然而，广大教师恰恰缺少反思的时间和空间。正因为学校这个组织有这样的特殊性，所以我们在考虑建设学习型组织时就不能盲目地模仿其它学习组织，而要根据学校的实际情况进行探索。 1.把

2、校内各项例会作为学习组织。教研组长例会是交流各科、各年组系统理解学科脉络，全面梳理课程总目标，把握学科设置，明确教学通则，探讨和交流阶段教学方法，分享阶段教研成果的载体。在例会之前，召集人事先下发提纲，让每位教学组长对照提纲进行准备。在准备中，大家可以查阅资料，搜集信息，之后再进行交流，交流后再对自己的想法进行丰富和充实。 学科教研组例会要解读教材，明确课程标准，把握如何突出重点、突破难点，明确教材的前后联系，引导学生掌握解题规律、方法和技巧。例会前，召集人先下发一个提纲，把研究的相关内容通知大家，让大家通过网络查寻、收看电视、阅读图书资料等搜集大量信息，例会时各自把自己的想法讲给大家听，在讨

3、论中，大家会清晰思路，找到最适合自己的教学策略。 年级组例会既要研究教学，也要研究班级管理等一系列教育问题。在例会之前同样要搜集大量的案例，借鉴别人成功的经验；也要学习相关的理论，用理论去武装自己。 2.实行轮流组织制度。上述例会的组织者均实行组内人员轮流制，目的是让大家都能提高责任意识，以主人翁的姿态轮流组织组内成员学习，每个成员都有机会成为团队学习的首要代表。这种做法有利于调动组内成员的积极性和创造性。 3.学习内容的选择。学习内容：一是教育教学理论。二是人们实践工作的经验总结。大家有了理论的支撑，实践才不会盲目。有了别人探索出的经验做指导，才能避免工作走弯路。有了理论和经验垫底，大家在例

4、会交流时才能做到振振有辞，逻辑性强，才能让大家有所借鉴，有所收获，进而促进工作的开展。 4.个人学习方法的确定。个人平素的所见所闻我们都可视为学习的过程。而作为教研组长、教师、班主任，要求涉猎更多专业上的知识。在要求上更苛刻一些。 （二）把学习与思考有机结合以提高学习成效 学习是思考的前提，思考是学习的延续。一是审视自身进行结合。一个人所学的知识是有限的，在工作中难免会产生肤浅的感觉，思考什么问题有时会感到思路不畅，解决问题也找不到可行的办法。聪明者一定会认真回味自己哪个地方知识存在缺口，然后有针对性地进行弥补。二是关注问题进行结合。当自己遇到问题了，开始思考如何去解决，同时开始调动自己的知识

5、内存，造成一种学思结合的境况，发现哪方面知识不足，再去补充，只有这样，才能促使问题得到有效解决。三是不断验证进行结合。学习知识是为了指导实践，同时，通过实践又可以验证和升华知识。这里的“验证”过程需要进行深入细致的思考。四是围绕创新进行结合。面对教育改革新形势，无论教育的哪个层面，哪个组织都需要创新，理论需要创新，实践需要创新，然而理论和实践的创新不能单打独斗，要有机结合起来，才能达到创新的目的。结合的过程就是学思的过程。 （三）用约束和激励机制保证学习活动的开展 建设学习型学校，在这里具体地说是建立“教研组长例会”、“学科教研组例会”、“年级组例会”等学习组织，需要有约束和激励机制做保证。建立校内的学习型组织是每个成员的需要，有了需要就会有内驱力，有了内驱力大家就会向着同一个目标前进。同时，还要规范组织中每个成员的行为，发挥每个成员在组织内部的作用，使组织具有鲜活的生命力。如何去规范？一是采用奖励方法。对组织内部表现突出的人给予奖励。如评选优秀教研组长、优秀教师、优秀年级组活动，达到鼓励先进，激励后进的目的。二是让组织内部人员参与管理。只有参与管理，才能牢固树立主人翁意识，有了主人翁意识，每个成员的作用才能充分发挥出来，进而组织的意义才能得以彰显。 第 4 页 共 4 页