信息技术学科知识与能力知识与能力双向培养下的信息技术教学.doc

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1、信息技术学科知识与能力_知识与能力双向培养下的信息技术教学知识与能力双向培养下的信息技术教学 摘要： 运用信息技术解决实际问题已成为现代人的必备技能。教师在开展信息技术教学时，应体现、渗透计算机是工具、因材施教、前沿技术、计算机类竞赛、信息技术与其他学科结合的课题、校本课程、关注艺术与人文属性这些内容，一方面树立学生信息意识，培养信息素养，另一方面挖掘教学中培养学生能力的地方，有意识培养学生的各种能力，促进每个学生的全面发展和个性发展。 数字技术的快速发展，把人类社会带进了信息时代。信息技术已经深入到社会的各个方面，改变了人们的生活、学习和工作方式。运用信息技术解决实际问题的能力已成为现代人的

2、必备技能。 为了顺应时代潮流，我校开设了信息技术课程，保证每节课在机房进行。这门课程深受广大学生的喜爱，但大部分学生的喜爱来源于对电脑的喜爱，而不是对信息技术课程本身的关注。作为一名信息技术教师，应当利用学生对于信息技术课程天然的兴趣，将信息技术课与学生的实际学习、生活联系起来，引导学生发现信息技术在解决实际问题的优势和便利，逐步养成灵活运用信息技术解决实际问题的习惯，感受信息技术在娱乐之外的更深层次的乐趣和意义，成为一个具备信息素养的人。从20_年起，陕西省全面实施初中信息技术学业水平考试，体现了信息技术在现代信息社会的重要地位。教师应结合学生情况，根据教学实际，对教材内容进行适当地加工、重

3、组，从而使信息技术课程更加紧密联系学生实际。同时，信息技术课程实践性和操作性极强，更容易实现以学生为主体教师为主导的课程。所以在素质教育的大背景下，信息技术教师应抓住信息技术课的独有优势，尽可能培养学生的实践能力和创新能力。据此，我认为信息技术教师在开展教学时，要从以下几个方面进行思考、设计、实施。 1、计算机是工具。 信息技术教学应当区别于传统学科的教学模式。学习信息技术绝不是获取系统的理论知识，而是掌握一种解决问题的手段，培养学生处理信息和应用信息的能力，适应信息社会的要求，所以计算机可以被看成一种工具，教师在进行教学设计时，应与实际生活紧密联系，将教学目标渗透到具体的课堂任务中，采用任务

4、驱动法，在教师的启发、引导下，学生亲自动手操作完成任务，在解决实际问题的过程中掌握了新知识，这样更加深了对知识的理解和应用。教师在设计课堂任务时，一方面要尽可能激发学生兴趣，另一方面要循序渐进，符合学生的思维规律。比如在讲解Flash动作补间动画时，设计了飞机直线飞行的案例，那么在讲解引导线动画时，可以设计飞机随意飞行的案例，这样不仅与前面的课对应起来，也激发了学生的好奇心，学生就更容易投入到课堂中。 2、教学要关注学生差异，因材施教，分层教学。 不同学校和家庭对信息技术重视程度的差异很大，导致学生的水平参差不齐，同一个班可能有同学完全没有电脑基础，也有同学编程能力已经很强。教师在教学时，一定

5、要关注到不同学生的差异，因材施教，分层教学，保证每位同学都能得到充分的发展。在设计课堂任务时，可以加一些拓展或选做任务，对于早早完成任务的学生，可以继续有事情可干。初中学生都乐于表现自己，这样可以让计算机水平高的同学获得成就感，建立自信心，稍弱一些的同学也能学到理应掌握的知识，不会感觉学习困难，丧失信心。 3、课堂要与前沿技术相结合。 信息技术是一门新兴学科，发展迅速，不断涌现新思想和新技术，如果只是讲解教材的内容，那必然是跟随不上信息技术发展的步伐。这就要求教师树立终身学习的意识，及时更新知识，时刻关注、不断学习信息技术最前沿技术，尽可能将最前沿的信息技术介绍给学生。一方面让学生了解到最新动

6、态，开拓学生视野，另一方面改变学生的思维，甚至会对信息技术产生新的认识。 4、积极组织计算机类竞赛。 掌握常规信息技术课是对所有中学生的基本要求，同时存在一些学生对计算机方面知识有着天然的兴趣和天赋，信息技术教师有责任引领这些学生进行更深层次地学习，从而促进其个性最大地发展。教师在日常教学中，要观察、发现有天赋的同学，并组织培训，参加相关竞赛，帮助学生找到适合自己发展的道路，同时锻炼学生的分析理解问题的能力、数学和逻辑思维能力和创造力。 5、积极开展信息技术与其他学科相结合的课题研究。 利用信息技术进行其他学科的研究，从知识层面来说，一方面加深了对其他学科的认识和理解，另一方面掌握了运用信息技

7、术解决问题的方法，从个人能力来说，课题研究是一个项目式学习的过程，需要研究者长时间精心钻研、查找并分析、总结资料，是一个主动学习的过程，同时要学会与课题小组互相妥协、合作，这是对学生多种思维能力的全面培养。最终有可能会产生一个创新性成果，大大培养学生的创新能力。教师应鼓励学有余力且有兴趣的学生积极参加。 6、研发信息技术校本课程。 校本课程的研发可以促进教师专业发展，促进学校特色的形成，更能促进学生个性的发展。教师关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。信息技术教师应在教学过程中不断反思、总结、发现学生对信息技术方面知识的共同需求，结合学校的实际情况，运用各方资源，开发出最适合学校

8、学生发展和提高的校本课程，要达到学生乐意参加并能真正得到成长的效果。 7、关注信息技术课的艺术与人文属性。 一直以来，信息技术课程教学中基本体现的是技术性的内容，很少去关注人文内涵，而随着新课程标准的实施，我们认识到科学教育与人文教育是相辅相成、相互联系的两个方面。教师在研读教材时，要多挖掘其中蕴含的人文内涵并渗透于课堂中。例如，在教学中增加信息技术相关发展历史，从而增加学生对信息技术与生活联系的理解，提高学生对相关决策的判断力；再如，在对学生设计作品如网页、动画等的评价中，加入审美维度的评价，提高学生作品的艺术性和美感。 在走上信息技术教学工作岗位之前，虽然我已经做好了万全的准备，但真正地与

9、学生接触之后，仍然出现了很多我没有想到的问题，这也正说明了教育是一条漫长的道路。在以后的工作中，我会继续不断地学习、更新教育教学理论，经常反思、总结自己的教育教学行为，发现自己在教学中的问题并及时改进，虚心借鉴各位前辈教师的成功经验，争取形成学生乐于接受的个性化的教学风格。总之，我会将自己对于信息技术课程的思考渗透到自己的教学当中，一方面尽可能让每个学生成为合格的信息公民，另一方面挖掘教学中培养学生能力的地方，有意识培养学生的各种能力，促进每个学生的全面发展和个性发展。 参考文献 1文军萍,牛永东.我国中小学信息技术研究热点与趋势的知识图谱分析J.长治学院学报,20_,36(03):80-84.2马欣研.中小学教师信息素养研究D.华东师范大学,20_.3陆永来.STEAM教育视角下中小学信息技术教学的改进J.软件导刊(教育技术),20_,17(11):75-76.4郭善渡.信息技术教育40年回顾与思考(二)敢为天下先J.中国信息技术教育,20_(18):80-81.5姚红静,罗雅过,张冕.区域性中小学教师教育信息化培训对策探究以西安市为例J.中国教育信息化,20_(17):83-87.6张忻雁.我国中小学信息技术教育存在问题及改革思路J.中国新通信,20_,20(17):185.第 6 页 共 6 页