有关小学语文说课稿模板集合9篇.docx

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1、有关小学语文说课稿模板集合9篇有关小学语文说课稿模板集合9篇 作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学语文说课稿篇1 一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的振奋，让尴尬的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让许多一线教师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方”，回答当然是“路在脚下”。改革未必带来进步，但进步必然需要改革。 语文教学曾被“千夫所指”，曾让“举国

2、关注”。那么语文教学的出路既要体现改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回归主体还权于学生，让位于学生；凸显本体正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合炮手一课对以上观点作如下分析： 一、教材分析 炮手一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。 全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。 二、教学目标及重点的确立 本课的教学目标的确立缘于对

3、文章思想主旨的解析，缘于对文章中体现的主要写作特点的把握。 一方面文章情节曲折生动，体现了炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。 另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，又用对比的方法写出当时“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个普通爱国者

4、的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈现在读者的眼前。 综合以上两点确立了本课的教学目标： 1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言语变化中流露出的爱国之情； 2、结合课外辅助材料，深入体悟神态变化对表现中心的作用。 教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质。原因在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美情感体验。人文性是人类灵魂指向的体现，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明了这一点：形式为内容服务。 三、教学流程的设计分析

5、基本理念： 1、创设情境，建立“战地记者”的角色需要展开教学，运用阅读期待，引发学生以研读专题为基点，进行辐射式的自主探究。 2、回归于课堂教学的主体，让学生在读文中发现问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。 具体设计： （一）、营造情境，定位身份 创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学生以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的展开，意在于体现学生的主体地位。 （二）、回顾大意，体察背景 学好教材内容，必须引用相关的背景资料作支撑，让学生可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章展开对话，且背景资料引入

6、借助于角色需要而显得自然。 （三）、全景感知，筛选质疑 在全景感知的基础上，学生可以充分提问，但对于所有问题，不必都面面俱到，适当筛选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自主性。 （四）、单式板块研读，体悟爱国之情 让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平时的训练，让学生发挥其主观能动性，体验主人公的情感，在朗读中加深体会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以体现学生的主体地位，将还权于学生落在实实在在的教学中。写法延伸部分借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。 （五）、模拟采访，换位感受 （六）、撰写日记，延伸迁移 “受之于心，自然

7、要发之于外”以上的两个步骤给学生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完整了记者这一角色的职责。 （七）、作业布置 第一题的确立主要由于本文中出现了字形上易错的生字；第二题则缘于文章中出现了“？望”“回头看”等词，表示“看”的词语很多，这里借助于练习，丰富学生对于看的了解；第三题则是让学生展开联想，进行创造性的解读 小学语文说课稿篇2 今天我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。 一、说教材 1、教材简析: 棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病

8、的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。 2、教学目标： 为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 知

9、识与能力：认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等） 情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。 3、教学重、难点 教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。 4、课时安排 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。 二、说教法、学法 语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。 根据教学目标的确立和重难

10、点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法： 1激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。 本文的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下： （一）导入（课件封

11、皮） 同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？ （生答） 是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我们就学习30棉花姑娘 指导读两个轻声词 姑娘识字方法（形声字识字法） 生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。 （二）初读课文 1、整体感知： 过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听，并标出自然段。（示范读） 师贴画 引导学生初步感知课文，了解课文大意. （三）识字 那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字

12、用不同符号来画出来。（生读） 1、学习认读字（课件一） 蚜虫（课件演示形声字识字法） 啄木鸟用形旁“口”来识记 盼望(课件演示熟字加偏旁的识字法) 治病（课件演示熟字加偏旁的识字法）。 斑点斑点和班级（课件来区分） 认读字产生本课的识字王。（课件二） 指名读同桌互读同桌开火车 2、学习生字、词（课件三） 只会多音字（课件演示多音字） 帮忙组词 请熟字换偏旁的方法（演示课件情与请） 七星瓢虫熟字加熟字的方法 就像文中理解（出示课件） 雪白字形分析 识字王(出示课件四) 不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。 3、写字 只书写时注意点 雪“雨字头”的书写 竖-左点横折

13、钩-横钩 引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。 （四）学习课文内容 1、第一自然段： 棉花姑娘到底是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五） 填空题： 棉花姑娘病了，叶子上有（许多）可恶的蚜虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！ 指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。 通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。 2、第二自然段： 棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？ 通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？礼貌（出示课件） 师生互读分角色 通过文中理解词语，来

14、培养学生的良好的语感和整体把握的能力。 3、第3-5自然段 又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七） 4、第六自然段 棉花姑娘的变化第六自然段用高兴的语气。（演示课件八） 通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。 (五)小结 是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。 板书设计 30棉花姑娘 雪 只 小学语文说课稿篇3 一、说教材 1、教材简析 可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索

15、，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为本单元综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 3、教学重难点： 重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 难点：理解、体会为什么说这种沉默是可贵的。 二、说学情 1、我们班共

16、有45个孩子，他们大都是独生子女，家里爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等好几个长辈都围着自己转，孩子们在那么多人的关注下似乎已经养成了以自我为中心的习惯，不太会去关爱父母，回报别人。而可贵的沉默的教学会让我们班的孩子从文中学生的改变受到启发，进而也学会关心父母，回报别人的教育。 2、学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，可以帮助学生理解课文重难点，更好地把握课文，提高其阅读能力。它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方法的台阶。 三、说教法和学法 教学时我先以故事妈妈的礼物开头，引导学生体会母爱的伟大，再以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实

17、际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学过程 我的课堂结构是：故事导入质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。 1、（故事导入）老师配乐讲述妈妈的礼物，听后让学生说说听了这个故事有什么感受？引导学生感受到父母对儿女那种深沉、无私的爱，便于引入学习可贵的沉默这篇也是跟爸爸妈妈的爱有关的文章。 2、（质疑导向）爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以出示题目后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之

18、后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹沉默热闹 3、（探究体验）确定好了文章的基本框架后，就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，通过比较课本上的两幅图有什么不同，学生通过自己说、找文中句子读一读等方式明白了教室的气氛为什么由“热闹沉默热闹”发生变化。 当然，学生在在自主寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我会让学生合作探究，互相提升。 在合作探究中通过一个问题：“不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么？如果是你，你会想些什么？说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我沉默着，心里

19、想：_。” 突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 （2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 （4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 我一

20、向觉得语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 4、（学习升华）引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。教学时，我从两个方面引导： （1）孩子们在沉默后行动上发生了什么变化？ （2）“这一片沉默给了我多大的享受啊！”“我”指谁，老师获得的享受是什么？ 5、（拓展延伸）学生学习的目的是从课文联想到自己，使自己各方面表现更好，所以

21、我提出一个问题：“课文中的孩子会回报父母的爱了，那我们小朋友们呢？你会回报父母的爱了吗？快跟你的伙伴们讨论一下，说说以后你打算怎么样回报父母的爱？”以此强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心。 五、说板书设计及说明 17、可贵的沉默 热闹沉默热闹 无价伟大无私 爱 （快乐）（惭愧）（享受） 感受思索回报 设计说明： 1。课题“可贵的沉默”置于板书的最上面，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。 2。以爱为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生

22、回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和回报爱的这个可喜的变化过程。 3。最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。 六、说教学预计 1、相信通过学习课文，班上的孩子们能受到启发，感悟到父母的爱是那么无价、无私和伟大，我们也应该学会关心父母，感恩典别人的对我们的爱。 2、学生通过自主、合作、探究，学会了抓住人物的神态、动作进行生动描写这种方法，对以后读文章、写作文时有一定的帮助。 小学语文说课稿篇4 一、小学低年级语文课堂教学要求。 1.学习目标：（1）符合课程标

23、准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）学习目标明确、恰当。 2.教学内容：（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材。（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用。 3.教学方法。（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。（2）教学策略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。（4）及时采用积极、多样的评价方式。 4.教师素质。（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。（2）尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导

24、。（3）有较强的组织、调控及应变能力。 5.教学效果。（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。（2）在限定的时间内完成教学任务。 二、要注意的问题。 （一）识字 1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。 2.加强生字的复习和巩固。（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；（2）复习前面课文中学过的生字；（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。 3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。如人教版一年级上册第12课雨点儿。本课要会认的字有：点、数、清、

25、彩、飘、落、空、问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、小组读、全班齐读）：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深刻。 4.相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力。 5.根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。 6.重视写字的讲评，以表扬和鼓

26、励为主。 （二）阅读 1.重视朗读的指导：（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中有数，不要太随意。（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。（3）发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。 2.引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。 3.精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。 4.注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。 三、低段小学语文课堂教学目标。 （一）整体教学目标 1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。

27、 2.引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。 3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。 4.注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。 5.根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。 6.运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。 （二）识字教学目标 1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律。 2.运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧密的生活联系。 3.多种途径、多种方法识字，体现识

28、字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。 4.重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。 （三）阅读教学目标 1.准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。 2.阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。 3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。 4.朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感

29、。学生语言积累丰富，思维敏捷。 5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。 四、实施建议 1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。 2.倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：完成和实现识字及阅读教学目标。 3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。 4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高

30、。 5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。 6.写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。 7.认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。 8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。 9.关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。 10.学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。 11.充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用 12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语

31、言适时、适度，恰到好处。 小学语文低段写话教学的建议 1.要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。 2.在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。 3.根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运用的能力。 4.要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。 5.选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。

32、6.抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。 7.多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。 8.引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。 9.提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。 小学语文说课稿篇5 一、说教材 这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来

33、感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 我计划用两个课时来完成本文的教学。 第一课时： 1.初读课文，了解课文大意。 2.指导有感情地朗读课文。

34、3.摘录、积累好词佳句。 第二课时： 1.深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 2.拓展延伸，学习美国作家海伦凯勒的散文假如给我三天光明并收集交流热爱生命的感人故事。 二、说教法、学法 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想

35、、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 三、说教学程序 这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述。 为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣整体感知细读探究升华情感的教学模式。 (一)激发情趣，导入新课 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈千手观音相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作?这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一

36、起到书中去找答案吧。 (二)初读课文，整体感知 1.检查预习，扫清阅读障碍 a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 c.教师检查生字认读情况。 d.同桌对读课文，互相指正、评价。 2.再读课文，自读自悟 a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 c.全班交流解决疑难问题。 (较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论) 小学语文说课稿篇

37、6 一、说教材 我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文人物描写一组。本组课文围绕作家笔下的人这一专题展开学习的，一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。人物描写一组这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，凤辣子初见林黛玉选自红楼梦，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中，我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。 二、说教学目标 1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段

38、。有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物。 2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重点和难点 1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 2、体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。 四、说教法和学法 教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。 1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部著名作品，怎样通过课堂让学生激起阅读的兴趣，是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂，让他们触摸作品中的人物，触动他们读书的欲望。 2、在学习中总结学法。这

39、是三个人物描写的片断，教学的重难点大同小异，采用同种教学方法会显得重复枯燥，同时教学要注重方法的传授，因此，我指导学生在实践中总结学习方法，再通过老师导学，尝试自学，合作研读三个环节，引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由学会到会学的转变。 五、说教学过程 本课我分两课时学习。第一课时：从文学作品入手，让学生谈谈对小兵张嘎、儒林外史、红楼梦三部作品的认识，初步感受小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格。第二课时，从片断入手，具体感受人物性格和写作方法。下面我详细说说第二课时的教学设想。本课时我分四步进行。 (一)导学小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 1、出示自学提示：文章中哪些地方最能表现小嘎子的特点

40、?请画出相关的句子。小胖墩也是个拦路摔跤的惯手，从哪些地方可以看出来?读一读这些句子，体会这样写的好处。 2、学生自学。 3、全班交流，先重点指导： 小嘎子的句子有： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。) 小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。(猴儿似的充分表现了小嘎子的机灵。总想使巧招说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材，力气不如小胖墩儿。) 让学生带着体会后的这种感情读好这几句话。 小胖墩的句子： 小胖墩儿膀

41、大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽定，硬是扳不运输了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 (从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身体优势，并不像外貌所表现的傻大憨粗.) 4、学习写作方法 我说：同学们，这只是一个片段，然而小嘎子和小胖墩儿的形象已经深深地印在我们的脑海中。再读一读片段，想一想作者是什么样描写的。 (让学生明白，作者是着重抓住人物的动作来刻画，用词准确生动。)板书：动作 5、总结学习方法 让学生归纳一下刚才学习这个片段的方法：我和学生归纳总结出三个步骤：一读片段找句子，二读句子谈感受，三读片段悟方法 (二)自学临死前的严监生 1、让学生运用以上三步骤方法

42、学习临死前的严监生这一片断。 2、汇报自学成果，全班交流 让学生抓住以下重点句子交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里，伸着两个指头。 (奄奄一息的严监生看见灯盏里点了两茎灯草，怕费了油，又不能说话，只得伸着两个指头，挣扎着不愿断气，细节描写使人们岁这个吝啬鬼的形象过目不忘。) 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 (严监生两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，那手只是指着不动,不是因为几年未曾见面的亲人，而是不放心两茎灯草，真是令人啼笑皆非。作者对任务的刻画细致入微，层层推进，可以说是入木三分。) 赵氏忙走去挑掉一茎，众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 3、再读片段，学习方法 在这个片断中，作者运用了细节描写的方法，将人物在特定环境下的表现夸张放大，(临死前为了两茎灯草不愿断气)，进行细致刻画。通过人物的动作、神态(如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇、登时断了气)来展现其内心世界，语言简练但又极富表现力。板书：神态 (三)合作学凤辣子初见林黛玉 1、通过前两个片段的学习，我们已经总结出了三步走的学习方法，下面