新人教版高一英语优质课教学设计.docx

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1、 教学基本信息单位年级Book2 Unit 1 Period 2 Reading and Thinking （新人教版）高一指导思想与理论依据本节课是主题意义探究下如何落实阅读教学课题下的一节研究课。其指导思想与理论依据为：l 普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。 （普通高中英语

2、课程标准 ）l 英语课程阅读教学应该把对主题的理解视为教与学的核心任务，在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动其已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。学生要学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，通高中英语课程标准 ）确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升（普教学背景分析 主题语境：保护文化遗产。l 第一课时：听说课， 通过听力文本了解文化遗产的保护，学习本单元的重点单词。听力文本是关于一个国

3、际青少年文化遗产保护项目的采访。来自中外七个国家的二十多位高中生共同参与了这个项目。记者采访了其中的两位参与者，他们所在的项目小组正在泰山上搜集庙宇和碑刻的照片和资料，并将最终完成一个有关泰山文化遗产介绍的应用软件。通过听来引导学生了解主旨大意和关键细节，引导学生根据上下文猜测词义，了解相关信息。指导学生从整体和关键细节两方面理解听力文本内容，培养学生听中猜测词义的能力，于同学探究参与文化遗产保护活动的方式。l 第二课时：阅读课，通过阅读文本的主题“了解问题是如何解决的 ”，理解文章，探究阅读文本的内容。 本文主要论述了阿斯旺大坝建设过程中保护文化遗产的挑战，世界各国共同努力，成功地解决了这一

4、问题。教学中教师要引导学生分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战于问题，以及解决过程和办法，促进学生在理解的基础上，关注国际合作在解决问题过程中的关键作用，重视文化遗产保护与色号会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻找解决问题的合作途径和方式。教师要帮助学生理解阅读文本的主要信息和篇章结构，引导学生根据合适文本体裁运用阅读策略“制作时间线”的方法和过程，阐述文物保护的必要性和重要意义。，指导学生综合概括问题解决l 第三课时：语法课，本部分的学习活动主题位“更细致地描写人或物”，学生根据以往所掌握的定语从句知识，了解如何使用定语从句更加细致

5、、全面地描述人或物，达到灵活应用定语从句的目的，能够在交际中正确地运用定语从句进行口头和书面表达，更加具体生动地描述人和事物。教师要指导学生在较集中正确理解并得体运用限制性定语从句。l 第四课时：听力和表达课，通过学生主动讨论历史文化的方式来开展口语交流，并且引导学生通过小组合作的方式来编对话，讨论某一个文化景点。学生可以通过角色扮演的方式来交流到不同的文化景点的旅游和感受。让学生认识到很多文化遗产都是旅游胜地，旅游是了解文化遗产的历史和现状的一种重要方式。本节课的目的在于引导学生在旅游时从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史和现状，探究其中的等历史文化内涵，能够在口头交际中比较准确地表达。

6、教师要指导学生正确使用“等启动对话的功能两句子，礼貌得体地启动交谈。I beg your pardon, but ”“forgive me for asking, but”dl 第五课时 :写作课，读写结合，主题是写一篇新闻报道。文化遗产是历史和文化传承的重要载体。但很多文化遗产荆烈成百上千年的岁月洗礼，面临年久失修、亟待保护的危急局面，而最重要的是很多文化遗产的重要历史和文化价值还没有得到充分认识。教师要让学生阅读莫高窟的相关知识学习写新闻报告，向大家介绍一个人或者是一个团体做了哪些事情。同时了解新闻报道短小精悍、结构简明的特点。教师要引导学生掌握新闻报道的常见结构和语言特征，并指导学生写一

7、篇语言连贯、结构清晰的简短新闻报道。l 第六课：自我检测课，第一部分是语言知识检测，设计了两个活动，旨在增强学生的语块意识，让学生使用这些短语完成语篇天空，检测学生是都能正确运用本单元出现的重要短语。让学生使用不同的关系代词或关系副词完成关于文化遗产保护的一段对话，检测学生对本单元语法知识的掌握情况。第二部分引导学生反思，评价自己对本单元知识内容的掌握情况。最后是项目活动，让学生了解非物质文化遗产。通过本单元学习的话题，保护文化遗产设计相关的练习题，学会保护文化遗产，认识到保护文化遗产的重要性。引导学生应用所学的单词和语法去完成练习，夯实语言基础知识，同时提高理论认识，l 第七课：视频观看课，

8、本板块的视频记述了普通人对长城这个享誉中外的世界文化遗产的保护。视频氛围两个部分：一部分介绍了居住在八达岭长城附近的梅景田老人三十年如一日清理长城杂草的事迹，中间穿插了梅老于国家测绘结构一起重新测量长城长度的过程。第二部分记录了志愿者于中外游客对长城历史文化价值的认同和关注，以及定期清理垃护不仅需要政府的管理与支持，更需要普通人的积极参与和切实行动。 阅读文本解读：圾等力所能及的志愿活动。视频传递了一个理念：文化遗产的保l What 主题意义和主要内容本节课阅读文本题目是 “了解问题是如何解决的 ”。 本文主要论述了阿斯旺大坝建设过程中保护文化遗产的挑战，世界各国共同努力，1 成功地解决了这一

9、问题。文化遗产历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在近些年，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚习本单元的重点单词，该阅读资料意图在于通过论述阿斯旺大坝建设过程中文化遗产的保护来引导学生认识到文化遗产的重要性，了解文化遗产的基本信息，意识人类行为对文化遗产可能会带来的巨大伤害，学习保护文化遗产的方法，尤其是学会通过彼此合作的方式来共同讨论，相互帮助，解决问题，进而理解人类与自然、动物、环境如何和平相处，如何在地球上共存，从而实现学科育人的目的。l How文本结构和语言特征使学生学会保护 文化遗产，该阅读资料是说明性文字与文化遗产图片结合的阅读文本，特点为信息丰富、结构清晰、图文并茂。文

10、字部分使用科普说明性的语言，简洁易懂，便于学生清晰了解在建设阿斯旺大坝过程中，解决寺庙和文化遗址的方法和策略，以及探究过程的相关信息。图片中产使学生会感受到保护文化遗产的重要性，也认识到合作在解决问题过程中的重要性，提高学生解决问题的能力。学情分析 :的文化遗但他高一年级的学生已经学了多年英语，他们已经掌握了一些基本的语言点和语言技能，他们可以在课文中得到一些详细的信息。们大多缺乏阅读策略，如浏览、扫描和预测。本文涉及文化遗产的保护。一些学生在旅行时可能熟悉文化遗产，但他们可能不知道如何保护文化遗产。 这篇课文激发了学生对保护文化遗产的必要性和重要性以及世界各地团结的力量的认识。话题熟悉度：学

11、生在生活中经常会有旅游的机会，他们会文化遗产会或多或少的有些了解，也会知道保护文化遗产的重要性和作用。对于具体的保护文化遗产的方法可能会不了解，但是话题对于他们来说并不模式，会激发学生的学习兴趣。 思维层次：已经初步尝试用思维导图梳理文本信息，初步了解分析文章结构的重要性。在设计活动中，通过引导学生预测的方式来让学生猜测文章内容，形成整体理解，有意渗透略读的阅读策略，让学生能够根据标题、图片来预测文章大意。同时引导学生快速阅读，能够快速找到数字、了解数字意义，并且能够找到相关问题的答案，进行概括。同时让学生用时间线将重要事情串联起来，形成对文章整体的认识。教师要让学生在语境中运用一些关键词，并

12、且让学生理解新闻报道的标题，训练学生的高阶训练思维能力，提高学生的观点表达能力。 主题意义意识程度：初步了解了主题意义的探究的必要性，并粗浅认识到主题对于文本理解与分析的重要性。教师要帮助学生理解阅读文本的主要信息和篇章结构，引导学生根据合适文本体裁运用阅读策略，学会制作时间线，指导学生综合概括问题解决的方法和过程，阐述文物保护的必要性和重要性。词汇学习策略：深知词汇记忆的重要性，但对于词汇学习还只停留在机械记忆层面，需要指导科学高效的词汇积累途引导学生理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度， 在语境中能根据不同主题，运用词汇命名相关事物，径与策略。教师要进行秒速行为、过程和特征，

13、说明概念。指导学生树立语境意识，帮助学生在语境中理解和运用词汇；树立语块意识，提高学生语言理解和与表达的准确性和流畅性；树立词汇运用意识，帮助学生在词汇学习的基础上表达意义；并且树立词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力，恩公在语境中猜测生此，根据构词法记忆单词，根据拼读规则记忆单词，建构主题词汇思维导图。学生要认识掉单词并不是孤立存在的，在某种程度上是相互联系的，教师要根据主题引导学生建构词汇语义网络。教学目标Knowledge objectives:To learn about the structure and linguistic characteristics of anarrat

14、ive text and how to get some useful informationSkill objectives:To outline the course of events and the inter-relationship of events according to the timeline.Emotional objectives:To learn about the past and the present of cultural heritage at home and abroad, and think over the solution and take ac

15、tion to protect the cultural heritage.Thinking quality objectives:To analyze objectively the challenges of protecting cultural heritage and come up with proper solutions;To cultivate the spirit of critical thinking and creative thinking教学重点To learn about the structure and linguistic characteristics

16、of anarrative text and how to get some useful information;To make a timeline to outline the text.2 教学难点To analyze objectively the challenges of protecting cultural heritage and come up with proper solutions;To cultivate the spirit of critical thinking and creative thinking教学过程教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次学习效果

17、评价Step 1 Lead-inShow a video about the cultural heritageStudents watch the video激 发 学 生 学 习 兴趣， 调动学生对文化 遗 产 知 识 的 了解。学生基于已知，产生 对文化遗产话题学习兴趣。创设情境，导入话题。预测与推断Step 2 PredictionPrediction:引 导 学 生 通 过学生 能够结合图片Read the title and look at the photos.What do you think the text is about?Students read the title

18、and look at thetheir prediction阅 读 文 章 题 目 感知与获取 和题 目，预测话题和 图 片 预 测 阅 分析与判断 相关 内容，分析判photos and state读文本内容。断文本内容。Step 3 Fast readingTask1: Whats the main idea of the passage?Teacher instructs students to skim the text and conclude themain idea of each paragraph and then the text.Task2: Do a match通 过

19、 快 速 阅 读活 动 来 培 养 学生 提 炼 信 息 和搜 索 信 息 的 能力，检验学生独 分析与评价立阅读的效果，为 完 善 优 化 知识 结 构 图 做 准备。学生 能够通过快速阅读 的方式了解文章的 主要内容，并给学 生划分结构，了解 每一个部分的主旨 大意。锻炼学生 快 速 阅 读 的 能力。Part1(para_):Part2(para_):Part3(para _):The introduction of the topicStudents skim the text to do a match.Step 4 Careful readingTask1:Improve theD

20、ivide the passage into three parts and then fill in theblanks.Part1(para_1_): The introduction of the topicPart2(para_2-5_): The process of saving cultural relicsstudents readingabilities andunderstand thestructure of thistext.Part3(para _6_): The summary of the textTask2:Complete the timeline with

21、the information from thetext.引 导 学 生 根 据图 表 和 时 间 表以 及 细 节 理 解试 题 来 对 文 章学生 能够通过对细节信 息的阅读和分析来 把握文本细节进行细致阅读， 梳理与概括 内容 ，在阅读 中梳感 受 文 本 的 主 内化与判断 理文 本知识，探究文本 信息，完善改进知 识结构图并整理收集相关词汇。Task3: T or F1. It is possible to preserve everything from our past.2. The building of a new dam led to protests.3. The gov

22、ernment turned to the United Nations1960.for help in4. A committee was established and conducted the projectalone.5. In 1961, Egyptian engineers moved the first temple.6. The global community can sometimes provide a solutionto a problem that seems difficult for a single nation.Task4: Pay attention t

23、o the circled words of para.4again.What do these numbers mean?3 Students have a discussion to the question and statetheir opinions.Step 5 Group workThe outline of the passage:Problems:A big challenge-the balance between progress and theprotection of cultural sites.Solutions:学生 能够口头表述文 章 的 结 构 化 信内化与

24、运用 息， 并内化语言，梳理 出清晰的文章结构和框架。In 1980, the project was completed / ended.Conclusion:The spirit of the Aswan Dam project is still alive today.Step 6 consolidationPassage Structure Analysis:IntroductionBodyConclusion学生能够听懂文本录音，并且跟随着录音来思考和分析文章结构，在大脑中建构出一副清楚通过倾听的方式来巩固和强化知识，明确文 内化与迁移 的文章结构图，了章的结构特点，形成清晰思路。解

25、文章书写的框架，体会保护文化遗址的重要意义，深入理解本节课主题。Step 7引 导 学 生 基 于Discussion学生 基于已知和课堂已 学的内容判定How to understand the meaning of the sentence “The 课 堂 已 整 理 信spirit of the Aswan Dam project is still alive today.”息讨论对：“阿斯 旺 大 坝 的 精神 在 当 今 仍 然存 在 ” 的 理解，升华学生对文 本 思 想 的 认识。文章 想要表达的思想和 情感，升华学内化与判断 生对 文本的理解。鼓励 学生通过合作的方 式来共同

26、讨论和思考。2. Discussion andconclusionStep 8 ConclusionThe cooperation can solve difficult problems!学生 能够参照已整理 结 构 化 信 息 整合， 并感受到文章语言 之外的思想教引 导 学 生 参 照已学，探究文章Unity is strength when there is teamwork and collaboration,wonderful things can be achieved. Mattie J.T. 主题思想，对学育， 引导学生树立内化与运用Stepanek生 进 行 德 育 教育，

27、提高学生的道德品质。正确 的人生观、价迁移与创新值观 ，认识到合作在解 决问题中的重要性 ，体会到合作的价值。1. Go over the text, write a summary of the text (about100 words) and retell the text according to your summary.学生 能够 选择 性完内化与运用 成课 后任务，并根迁移与创新 据评 价 表格进 行互评。学 生 继 续 内 化语言，并提升迁移创新能力。3. Homework2.Try to find out as much information as possible abo

28、utcultural heritage around the world. You can surf the Internetor refer to the books.课堂汇报环节评价表4 Product Assessment for NarrationsTotal stars _StarsComments or AdviceThe completeness:The richness of expressions from the book课后作业互评表Product Assessment for Assignment BTotal stars _StarsGroup: _CriteriaC

29、omments or AdviceThe completeness:The clarity:The richness of expressions from the book:The vitality:板书设计Unit 1 Cultural HeritagePeriod 2 Reading and Thinking: From problems to solutions5Students have a discussion to the question and statetheir opinions.Step 5 Group workThe outline of the passage:Pr

30、oblems:A big challenge-the balance between progress and theprotection of cultural sites.Solutions:学生 能够口头表述文 章 的 结 构 化 信内化与运用 息， 并内化语言，梳理 出清晰的文章结构和框架。In 1980, the project was completed / ended.Conclusion:The spirit of the Aswan Dam project is still alive today.Step 6 consolidationPassage Structure A

31、nalysis:IntroductionBodyConclusion学生能够听懂文本录音，并且跟随着录音来思考和分析文章结构，在大脑中建构出一副清楚通过倾听的方式来巩固和强化知识，明确文 内化与迁移 的文章结构图，了章的结构特点，形成清晰思路。解文章书写的框架，体会保护文化遗址的重要意义，深入理解本节课主题。Step 7引 导 学 生 基 于Discussion学生 基于已知和课堂已 学的内容判定How to understand the meaning of the sentence “The 课 堂 已 整 理 信spirit of the Aswan Dam project is sti

32、ll alive today.”息讨论对：“阿斯 旺 大 坝 的 精神 在 当 今 仍 然存 在 ” 的 理解，升华学生对文 本 思 想 的 认识。文章 想要表达的思想和 情感，升华学内化与判断 生对 文本的理解。鼓励 学生通过合作的方 式来共同讨论和思考。2. Discussion andconclusionStep 8 ConclusionThe cooperation can solve difficult problems!学生 能够参照已整理 结 构 化 信 息 整合， 并感受到文章语言 之外的思想教引 导 学 生 参 照已学，探究文章Unity is strength when t

33、here is teamwork and collaboration,wonderful things can be achieved. Mattie J.T. 主题思想，对学育， 引导学生树立内化与运用Stepanek生 进 行 德 育 教育，提高学生的道德品质。正确 的人生观、价迁移与创新值观 ，认识到合作在解 决问题中的重要性 ，体会到合作的价值。1. Go over the text, write a summary of the text (about100 words) and retell the text according to your summary.学生 能够 选择 性

34、完内化与运用 成课 后任务，并根迁移与创新 据评 价 表格进 行互评。学 生 继 续 内 化语言，并提升迁移创新能力。3. Homework2.Try to find out as much information as possible aboutcultural heritage around the world. You can surf the Internetor refer to the books.课堂汇报环节评价表4 Product Assessment for NarrationsTotal stars _StarsComments or AdviceThe complete

35、ness:The richness of expressions from the book课后作业互评表Product Assessment for Assignment BTotal stars _StarsGroup: _CriteriaComments or AdviceThe completeness:The clarity:The richness of expressions from the book:The vitality:板书设计Unit 1 Cultural HeritagePeriod 2 Reading and Thinking: From problems to solutions5