研训体会战训心得体会.doc

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2、感。我感受较深的是两位老师对于引导学生抓【关键词】：p 理解课文比拟到位。例如夏老师引导学生抓住“转来转去”“毫不介意”，感悟少年劝阻吴王的决心。沈老师引导学生通过“直奔”“每天”等词语品味爸爸对妈妈的关心和爱。不过学生的思维应该是多元的、多角度的，如螳螂捕蝉中“少年终于被吴王发现了”，“终于”一词也不能放过，这是少年劝阻吴王方案施行的第一步，是前提，也是少年的良苦用心有“回报”了。爱如茉莉中老师在引导学生感悟病房中，爸爸妈妈互相体贴、关心时，抓住了“爸爸布满血丝的眼睛”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”，我觉得此时也应让学生感悟爸妈心甘情愿为对方付出，以及为对方付出后的开心。二、写有依托写应贴近学

3、生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生表达真情实感。教学螳螂捕蝉时，老师是这样设计写的训练的：老师让学生想想第二天上早朝的时候，吴王决定收回攻打楚国的命令，并且解释这个决定。吴王会怎么说，怎么做呢？我记得有位学生说：其实我并不想攻打楚国，我是考验考验你们是否衷心，然后宣布取消攻打楚国的旨意。我觉得这位学生没有正真理解课文，没有透彻地认识到吴王刚愎自用、知错就改的性格。课文应是学生写的依托，写应该建立在读中感悟的根底之上，不能曲解课文。我觉得这种情形下，老师应及时引导学生联络课文评价这位学生的练笔，把学生引上“正途”。另外写的“立足点”非常重要，沈老师在执教爱如茉莉时，出示句式，让学生写写爸爸照顾妈妈那夜的情形，学生能展开想象练写，进一步体会了爸妈间的爱，依托于阅读，对读有促进，读写结合严密，效果较好。 科教WTT zw.nseac.整理 以读促写，以写助读，相辅相成，互相进步，就可以进步语文阅读教学的课堂效率，开展学生语文素养。第 2 页 共 2 页