优秀资料（2021-2022年收藏）小学数学教学中存在的问题及其解决对策.doc

《优秀资料（2021-2022年收藏）小学数学教学中存在的问题及其解决对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀资料（2021-2022年收藏）小学数学教学中存在的问题及其解决对策.doc（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学教学中存在的问题及其解决对策 摘 要：小学数学是基础教育的重要组成部分，小学数学对发展学生智力、提升学生思维、调节学生认知具有重要的作用。传统的教学模式依然存在许多问题，制约学生学习兴趣和学习有效性的提升。新课程改革的实施、素质教育的推行，让小学数学教学改革面临着前所未有的机遇与挑战。小学数学教师需要认识到教学中存在的问题，在此基础上找到解决问题的策略与方法，激发学生的学习兴趣，提升教学活动的实效性。本文结合自身的教学经验，探讨目前小学数学教学存在的问题及解决对策，期望更好地推进小学数学的教学改革与发展。 关键词：小学数学；数字教学；问题；对策 新的课程标准提出，小学数学教学应该着重培

2、养学生的问题意识，提升学生的创新思维，让学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的学习兴趣与积极性，发展学生的问题素养。但是在当前的小学数学教学中，许多问题依然存在，教师要对这些问题给予高度重视，提升教学活动的有效性。 一、小学数学教学中存在的问题 1.学生主体地位的缺失 在传统的课堂教学中，教学活动是教师带领学生进行的，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在讲台下被动机械地接受，教学模式单一、古板、枯燥、无趣，学生与教师之间缺少有效的沟通与联系，学生难以产生学习的热情与积极性。造成这种情况的主要原因是教师在教学中没有尊重学生的主体地位，学生的主观能动性没能得到有效发挥。小学生活泼好动

3、，严肃的气氛、过度严苛的要求均会扼杀学生学习的积极性，使学生不愿意参与到学习的过程中。教师的教与学生的学贯穿于教学活动的始终，教师是教学的组织者与引导者，如果教师只管严格控制课堂教学、课后作业和学生评价，而忽视学生的意志与意愿，忽视学生的过程参与，学生学习缺少自由的时间与空间，学习内容、学习目标就没有办法由学生自己进行选择，学生处于非常被动的地位，综合性发展就会受到限制。 2.教学活动以知识为本位 即使在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学依然采取“复习旧知传授新知巩固新知”的模式，这种教学模式反映了小学数学教学长期存在的问题，即教学仅以知识为本位。教师在课堂教学中仅仅注重知识的传授，忽视学生

4、能力的发展与非智力因素的发展，教学沦为单纯传授知识的过程，对学生理解能力、掌握能力的培养不够重视，学生学习的时候往往是死记硬背，分析问题、解决问题的能力没有得到提升；教师让学生记住的是结论，而对结论是怎么来的不够重视，违背学生的学习规律，忽视学生的自主学习能力，不利于学生学习综合技能的提升。 3.实际教学活动与教学目标分离 小学生天真活泼、好奇心强烈、自制力较差，对知识的理解与掌握能力也不同，教师在教学中要依据学生的个性特点，设定分层次的教学目标，以促进全体学生整体素质的提升。但是在当前的教学活动中，教师教学的时候没有顾及学生的心理感受，采取灌输式的教学方式，学生难以产生良好的学习情感，打击学

5、习的积极性。教师必须设定分层次的教学目标，采取个性化的教学活动，尝试新的教学方式，突出学生的主体地位，提升?W生对知识的兴趣。因此，教师在教学中需要依据学生的实际情况，将教学目标与实际的教学活动结合在一起，提升教学的实效性。 4.学生容易产生自卑情绪 小学生接受能力较差，个体之间存在差异，一些学生理解知识比较快，而一些学生理解知识比较慢，这就会导致部分学生产生自卑心理，学生难以产生学习兴趣，对学习不专注，甚至产生厌学情绪。教师在教学中要密切关注学生的情绪，善于发现学生的自卑心理，帮助学生树立信心，对学生积极引导，改变学生对学习、对生活的态度，提升学生学习的积极性。 5.数学学习表层化 小学生对

6、学习方法还没有熟练地掌握，在教师的讲解下，表面上看学生是学会了，但是其实并没有真正学懂，离开教师，学生就没有办法解决其他数学问题，学习处于比较肤浅的状态。出现这些问题的根源就是学生对知识没有深刻的理解，学习停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，感受不到数学知识的魅力。因此，教师在教学中既要对数学教学规律有充分认知，又要对学生学习规律进行充分的把握。教学方法要考虑到全体学生，加强学生学习习惯的培养，引导学生学会自主学习，形成求真务实的学习态度，逐渐提升学生学习的积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，加强对数学知识的理解与掌握。 6.教学以完成教案为目的 依据传统教学的观点，教学必须按照一定的进度

7、有效进行下去。课堂教学要按照规定完成课时任务，因此教师要完全按照教案一步步地完成教学活动。传统教案编写的仅仅是教学目标、教学重难点和教学过程等，教师编写教案凭借的往往是自身的猜测与经验，至于教学中课程的小阶段目标，学生的学习经验、学习起点、学习能力等，大多数没有在教案中体现。教师在进行教学设计的时候，重点都放在了准备教案上，教师考虑更多的是教学的普遍规律，较少考虑学生个体的特殊情况，主要研究如何把握教学进度、如何完成教学任务等。组织教学时，教师紧紧围绕自己的备课方案进行教学活动，但当课堂中出现突发情况时，教学就会难以顺利进行下去，不利于发挥学生的创新能力与创造能力。 二、解决小学数学教学问题的

8、策略分析 1.加强师生交流，尊重学生的主体地位 要想激发学生学习的主体性和主观能动性，教师就要转变自身的教学理念，改进教学模式，加强与学生之间的沟通与交流。教师在教学的时候，要引导学生大胆地想象与联想，可以采取小组交流合作的形式，加强教师与学生之间的互动，让学生更愿意参与到学习活动中，教师要了解学生的真实想法，了解学生学习的实际情况，促进学生的自主学习。教师需要认识到，教与学是相互依存的，教师的教是建立在学生的学的基础上的，若要解决小学数学教学中存在的问题，必须要贯彻素质教育的目标，唤醒学生的主体意识。教师要坚持教学活动的自主性，让学生处于兴奋与活跃的状态，引导学生主动参与、主动学习，提升教学活动的实效性。同时，教师要注意，教学结构是师生双方的互动，而不是教师对学生单方面的控制，生生交往更是非常重要的教学资源。在学习重点与难点知识的时候，若是开展小组合作学习，互相之间弥补不足，就会发挥学生群体的整体作用和功能，学生的学习主体性就能得到大幅度的提升，改变单一、死板的单向教学过程，缓解学生的学习压力与精神压力，为学生的学习提供良好的环境。