部编版小学四年级上语文5.《一个豆荚里的五粒豆》精品公开课教学设计.doc

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1、_部编版小学四年级上语文5.一个豆荚里的五粒豆公开课教学设计5、一个豆荚里的五粒豆 【教材分析p 】 一粒豆荚里的五粒豆是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和活力。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。 【教学理念】 根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习

2、兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所考虑，有所感悟。 教学目的： 1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程： 一、 新课导入 同学们，你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢？说起童话，我们不得不想到被誉为“现代童话之父”的安徒生，今天我们就来学习他的一篇童话故事一个豆荚里的五粒豆。 二、初读文章，认识字词 1、交流精彩导读：理解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读情况。 三、再读文章，整体感知 1、再读课文，考

3、虑：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组交流：你理解了些什么？有什么感受？ 3、全班交流： 1你体会到了什么？ 2提出疑难问题。 四、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 1这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 2自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 3小组分角色朗读。 2、合作表演，集体交流 1师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 2推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 五、放飞想象，延伸拓展 1、假设你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么得意，你一定有很多话对小豆们

4、说，先说一说。 3、把你说的写下来。 六、课后作业 1.五粒豌豆的命运各不一样，假如是你的话，你愿意做哪一粒豌豆，为什么？ 2.回家把故事讲给家人听，与他们一起分享。 【教学反思】 一颗小豌豆这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。首先，我认真阅读了课文，因为它是一篇童话故事，所以整篇文章在读下来之后，感觉作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、口语化的描绘，都能让人感觉到作者好似正坐在人们面前，娓娓地给人们

5、讲小豌豆的故事：“时间一天天过去，豌豆荚渐渐的变黄了，豌豆也渐渐的变黄了，它们长大了，长得结实了”，“不一会儿，小房子给翻开了，五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”，“第五颗，就是那最小的一颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”语言虽然粗浅，但是让学生可以更好地理解。而“绿阴阴的，好似一间绿色的小房子它们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”那么是完全从儿童那种非常天真的角度来描写，用儿童的眼睛、儿童的

6、耳朵和儿童的心灵去看、听和感受，极富情趣，表现了儿童单纯朴素的情感世界。学生在阅读之后，也可以较快较好地理解文章的大概内容，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神，而这种精神也随着著名的童话故事而自然的浸透到学生的心中。 如何引导学生通过自主阅读与考虑，从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文，涉及到的内容非常丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容又非常深入，假如在有限的时间里，面面俱到地进展教学，就犹如蜻蜓点水，造成教学重点不突出，主攻目的不明确的现象，教学效果自然就不够理想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排，要擅长突出一个重点。教学时，我以“这是一颗怎样的小豌豆？”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来，从而形成一条明晰的主线。因此，从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来，表达了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，它的显着特点是：教学思路明晰，教学重点突出。 由此，我认为：要进步课堂教学效益，老师的首要任务就在于认真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点，提炼出一条贯穿全文教学的主线，让教学内容活起来。 第 5 页 共 5 页