13.画杨桃 教案2（3课时）.docx

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1、13画杨桃修养目的：1理解课文内容，清晰一致个事物从差异的角度看会有差异的结果，使老师从中受到科学思想方法的教导。2通过理解老师说的一段话中句与句的联络，老师怎么样样把一段话写清晰。3深造本课生字新词，练习用“不像而像、“不要要说话。用“严肃、“熟悉造句。4朗读课文，背诵最初两个自然段。修养重点难点：1联络全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联络，体会怎么样样把一段话写清晰。修养预备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。修养时刻：三课时。课前预习1依照课题，初读课文，边读边考虑：当你们看到11课?画杨桃?那个题目时，会发生什么方法呢？课文

2、是写谁画杨桃？在什么时候、什么所在画？怎么样样画的？画得像不像？2划出文中的生字词，查字典或联络上下文理解经历。3熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅不受到批判，反而失落失落了确信，这是什么缘故？第一课时修养过程：一、检查预习状况1出示杨桃的实物或挂图，指导老师描绘，并加深对杨桃的见解。2联络预习中的咨询题，指导老师归结综合课文的要紧内容。二、再读课文，理清文章眉目，清晰文章写的是一件什么事1默读考虑讨论：“我作者照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2老师范读课文，老师留心辨析“我、“同学们及“老师说话时差异的语气、语调，并留心生字的发音。3齐读课文。4考虑也可同桌讨论：这篇

3、文章写了一件什么事？这篇课文写的是“我小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的状况5以咨询促读，理清文章眉目。1课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？从第2自然段到倒数第2自然段这是文章描绘最细致的局部，即文章的重点局部2开头第1自然段，写的是什么？讲父亲怎么样样教“我学画。这是文章的第1局部3文章最初一个自然段写什么？讲父亲和老师的话使“我毕生受用。这是文章的第3局部。小结：通过上面的阅读跟练习，我们清晰地清晰这篇文章由三局部构成，且属“总分总式构造。第2局部是全文的重点。三、细读课文，在语言状况中识字、解词，也可依照预习状况，对生字词做一强化1指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课

4、文内容。嘱咐：再三提醒、嘱咐的意思。想因此：指失落臂理论状况，只依照自己脑筋里的印象下揣摸。走了样：失落失落原本的模样。画走了样：画的跟原本的模样差异。小结：从这一段能够理解到，作者最初做画的严谨破场是父亲严峻恳求，屡次教导的结果。2分足色读读课文的第2局部。1选择一名老师读旁白，不的一名老师读同学甲，一名老师读同学乙，其他老师读“大年夜伙儿的话，老师读“老师的话。2老师将这局部出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，到达正音、解义的目的。“审shn“晌shng：翘舌音。“肃s：平舌音。笔顺：共8笔熟悉x：清晰得特不清晰。哈h：拟声词。本课指放声大年夜笑时发出的声音。3指名读课文最

5、初一个自然段。“诲：四声hu，字义是教导、诱惑。受用：失落失落好处。毕生受用：确实是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4抽读生字新词卡片，识记生字。5自由读课文。留心读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。四、作业：1、抄写生字词。2、熟读课文深入的句子。修养后记：课文抽象，老师对词语理解不清，需要借助下节课才能处理。第二课时一、说话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的眉目，深造了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄清晰什么缘故作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判，反而受到了确信；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话什么缘故能使作者一生受益呢？也可依照班级详细状况，

6、让老师自己把在预习中不清晰的咨询题提出来。二、讲读课文1从课文第三局部入手，到达牵动全文之目的。1请同学们齐读课文最初一个自然段。理解“受用是什么意思，“毕生受用呢？2从“毕生受用那个词中，我们能不克不迭估量出作者写这篇文章时，大年夜概是什么年岁？大年夜概年岁已高，也确实是人到老年。从“使毕生受用那个词还能够看出，本文是用回想的手段，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。能使作者“毕生受用的教导肯定是使作者一生不忘的。是谁的教导使作者一生不忘呢？是“老师跟父亲的话。他们讲的内容一样吗？从哪个词能够看出？从“是那么相似那个词中看出的。他们讲的内容一样。相似是相像或一样，前面的修辞词“那么怎么

7、样样理解？特不、特不请同学们寻出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下一样点是什么。2深造课文第1局部第1自然段。1指名读父亲的话出示写有父亲话的投影片或小黑板。2出示投影，齐读并考虑：父亲的话有几多层意思？两层。每一层各说的是什么意思？第一层是说该当怎么样样做，即要认仔细真地去不雅观看所要画的一件东西，画时要按不雅观看到的模样老老实实地去画；第二层意思是说不要怎么样样做。即不要失落臂看到的理论状况，只依照自己脑筋里对事物的印象下揣摸，把画画得与理论不雅观看到的模样差异，因为如此是学不会画画的。小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎么样样做，不该怎么样样做的道理。从他的话中我们能够看出，作者的

8、父亲对作画特不有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，同时障碍到作者毕生的为人服务，即：不管画画依然处理其他咨询题，都该当实事求是，从客不雅观理论动身，坚持科学的思想方法。3深造课文第2局部。1分析“老师说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段“老师说的一段话。出示写有“老师话的投影片或小黑板。“老师说的这段话共有几多句？五句。指导分析“老师说的一段话中前三句话的意思。A第一句说大年夜伙儿对杨桃“都特不熟悉，能阐明什么呢？阐明作者及他的同学全然上杨桃故土的人；他们都特不清晰杨桃的外形。B第二句话中的“但是在这段话中起什么感染？从这句话中能想到什么？用“但是一词转到了

9、咨询题的另一个方面，也确实是不雅观看的角度差异杨桃的模样就不一样。从这句话我们能够回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从差异的角度看外形也不一样。既然鸡蛋从差异的角度看，外形都不一样，更况且存在肩部胖大年夜，底部略尖削，并有五条棱这一清晰特色的杨桃呢。C第三句话中的“真像是什么意思？特不像。“偶尔分指什么时候？指恰巧面对杨桃底部这一不雅观看点来不雅观看的时候。D这三句话以画杨桃为例，要阐明一个什么道理呢？阐明一致个事物，从差异的角度去看，会有差异的模样。小结：“老师的前三句话，紧紧旋绕画杨桃那个例子，阐明：一致个事物，从差异的角度去看，会有差异的模样。清晰地指出换一个角度看，

10、杨桃全然不像杨桃了，还真像个五角星，确信了“我不雅观看仔细仔细。书中的第一幅插图，确实是一致个杨桃，从差异角度看到的两种模样。其中一种模样还真像五角星。板书：看的角度差异结果也差异齐读“老师说的前三句话，加深理解。2讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃确实画成了五角星的模样，课文的哪一自然段写了那个意思？指名读板书：我画成了五角星作者把杨桃画成五角星的缘故有几多个？两个。第一个缘故是什么呢？“我的座位在前排靠边的所在。这能阐明什么？阐明作者看杨桃的角度既与其他同学差异，也与自己往常看杨桃的角度差异。也确实是前面学的“老师说的哪句话？看投影读一读。作者把杨桃画成五角星的第二个缘故又是

11、什么呢？是作者认仔细真地看，老老实实地画的结果。指导老师看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的模样，有两个缘故。但第二个缘故是最要紧的。“认仔细真地看阐明他不凭想因此，既相信理论，也相信自己的眼睛。“老老实实地画确实是作者依照“爸爸所嘱咐那样去画。3导读分析第3至5自然段。“有几多个同学看到作者的画什么缘故哈哈大年夜笑？以为作者画的全然不像杨桃。课文中写了两个老师的两句话。一句末了用了咨询号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？一样。表示出的情感程度一样吗？一样。全然上用特不确信的语气，阐明作者把杨桃画成了五角星。A第一句用了反咨询的修辞手段，假定把它改成陈述句，表达的语气变了不？B

12、指导老师朗读这两句话，要读出嘲笑跟叽讽的语气。“有几多个同学看了作者的画“哈哈大年夜笑，板书：同学哈哈大年夜笑阐明什么？阐明他们一是不考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已特不熟悉。4讲读课文第6至12自然段。“老师听了“几多个同学的议论，又看了作者的画，与“这几多个同学的破场一样吗？他先是怎么样样做的？其中有一个词语，请寻出来。走到我的座位坐上去，批阅讲桌上的杨桃。“老师什么缘故要坐在作者的座位上“批阅？“老师坐在“我的座位上，确实是要从“我看杨桃的角度进展不雅观看，据此揣摸“我画得是否精确。板书：老师批阅“老师批阅了之后，什么缘故不单刀直入告诉大年夜伙儿画得像不像，而是举起作者的画去咨

13、询大年夜伙儿像不像？“老师的目的，是要让老师从他亲自“批阅的做法上，悟出从差异的角度看事物，看到的结果也差异的哲理。听了老师的答复，“老师的破场变得怎么样样了？严肃起来。什么缘故要变呢？察觉作者分明画得特不精确，但全体同学们却说“不像，这种现象引起“老师的深思，他见解到不仅是“几多个同时是大年夜多数同学还不清晰得作画的起码恳求，更不清晰得用科学思想对待事物。从文中的哪一个词能看出“老师严肃的脸色连续了特不久？半晌。“半晌是过了好大年夜一会儿。也能够说明老师关于如那里置这件事，仔细地进展了考虑。他是怎么样样考虑呢？先摸清以为把杨桃画成五角星可笑的是哪些同学。指导老师朗读“好笑，这里的破折号表示几

14、多个同学成心拉长声答复，要读得腔调高些，声音长些。5指导老师深造第13至17自然段。关于以为“可笑的同学，“老师不去批判指责，而是“请他们轮流坐到我的座位上，目的何在呢？让他们也从作者看杨桃的角度来不雅观看，使他们亲眼看到理想的原形，自觉承受教导。板书：“这几多个让轮流看第一个同学看后，在答复“老师的咨询话时，什么缘故中间加了省略号？指导老师理解省略号在这里的专门感染跟所省略的内容。指导朗读，腔调、声音都要低，读出弗成意思成认差错的语调。与刚“好笑的读法偏偏相反。指导老师寻出有关词语，体会作者只写“第一个同学的对话，而省略其他同学对话跟通过这种抓住重点，表达的好处。6接着看幻灯片，分析“老师说

15、的话。“老师从老师答复的语气中，已经清晰同学们的破场改动了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中清晰得一个道理。因此老师的破场也发生了变卦，他是以什么样的破场说上面一番话的？“跟蔼可亲是什么意思？看投影片。默读“老师的话。寻一寻第几多句是说该当怎么样样看不人的画那个意思。并指名读这一句。这句话理论是对哪些同学的批判？“老师说的话中，哪一句话是对作者绘画破场确实信？寻出来读一读。小结：我们把“老师说的后两句话的意思连起来分析，不行看出这是“老师借画杨桃这件事告诉老师：一致个事物从差异的角度看会有差异的模样，要学会这种看咨询题的方法。指导老师回想课文内容，总体理解“老师说的一段话的含义。A通过对

16、课文的精读、品味，“老师的话不断紧扣画杨桃这件事表达，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，阐明“一致个事物从差异的角度看会有差异的模样。后两句为第二层，告诉我们清晰得了那个道理之后该当怎么样样做。B通过对“老师说的五句话的深造，我们不仅清晰了作者是怎么样样把一段话写得档次清晰的，同时也清晰了它的含义与父亲教导的相似之处。有条件的班级，可指导老师联络深造理论、生活理论，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中失落失落的收获，练习使用到实践中去。修养方案：父亲：是就不要想因此老师：角度差异，模样不一样要不要是就我：毕生受用修养后记：通过深造课文，同学对词语已经有了深入的理解，并能

17、对“父亲跟“老师的话有了深入的见解，清晰了以后在深造中、生活中要精确对待咨询题。第三课时一、有情感地朗读全文二、指导完成“考虑练习第三题1读题目，清晰此题有两点恳求。2读第一个例句，让老师体会带点词语的意思跟用法。1这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的模样。否认了往常看到的模样，确信了事前看到的模样。2启发老师联络理论，用“不像而像练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身打扮，不像个老师而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3读第二个例句。让老师体会带点词语的意思跟用法。1那个句子否认了忙着失落笑的做法，确信了要考虑人家是从什么角度不雅观看的做法。2启发老师用“不要而要造句。如：在效果面前不要自鸣自得，而要寻寻自己的短少，抢夺更大年夜的进步。我们不要自以为是，而要多听听不人的见解。三、完成课后第四题作业启发老师用“严肃、“熟悉造句四、指导老师抄写生字留心以下字形“级字不要丢了最初一笔“丶。“肃字上面的抄写规那么是先中间后单方。“晌字与时刻有关，是“日字旁，不要写成“口字旁。“悉字中间是“米不要看成“字头。五、指导背诵课文的后两个自然段六、指导老师按恳求进展“小练笔修养后记：本节通过考虑、练习，加深老师对课文深入句子的理解，再通过小练笔悟出自己的道理。