校园文化建设实施组织.doc

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1、,.校园文化建设实施方案一、校园文化建设理念构建健康和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，推进素质教育深入发展。二、校园文化建设背景分析1.社会发展背景：校园文化是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化氛围一旦形成，将和社会主导文化一样，产生巨大的能量，成为教书育人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。2.教育发展背景：校园文化在实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。校园文化对人的身心发展有着其它显性课程

2、不可替代的作用：一是陶冶功能；二是社会化功能；三是潜力开发功能；四是导向功能。我们应该从实施素质教育的迫切要求来定位我们的校园文化建设。三、校园文化建设构建思路1. 校园文化建设的内涵特色：结合学校管理思路的整合、管理模式的调整，完善学校规章制度，依法治校、以德立校，构建健康和谐的校园制度文化；结合课程开发，以校园文化的视角设计活动项目，激活校园文化活动，开发健康和谐的校园精神文化；净化、绿化、美化、优化校园环境，让学生在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。2. 校园文化建设的运行特色：在工作环节上力求“三个结合

3、”：与德育工作结合，与素质教育结合，与创建文明单位结合。在学校工作中保证“三个体现”：行政工作要有措施体现，学科教学要有内容体现，社会活动要有载体体现。3.校园文化建设的成果特色：通过校园文化建设，形成民主型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化。以活动为平台，显现学校丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果。着力体现三个方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行为教育；三是审美情趣教育。形成体现学校办学思路和特色的三大识别系统：一是教育思想，培养目标，办学思路的思想识别系统；二是校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统；三是校园整体面貌、特色建

4、筑和文化设施等形象识别系统。从而使校园文化对学生成长产生重要而深刻的影响。四、校园文化建设实施思路（一）精神文化建设1.校风学风建设进一步提炼办学理念，明确校训、校风、教风、学风的内容，遵循“开启智慧，润泽生命”的教育理念，积极营造“和润无声 择善而行”的校风与“让优秀成为习惯”的学风。在教师之间，学生之间，师生之间建立互助、坦诚、友善的同学关系，营造宽松愉悦的人际关系，使学校校处处充满浓郁的人文气息和学术氛围，引导全体师生热爱校园生活，净化心灵，启迪睿智，向着自己的人生目标奋进。东沙河中心小学治校方略：校训：本固木荣 积厚流广校风：和润无声 择善而行教风：爱与榜样学风：让优秀成为习惯管理理念

5、：给每位学生一个不同的人生；让全体教师最充分的发挥；促整个校园最和谐的发展。教育目标：培养孩子有效的生活能力，培养学生一生的学习能力，培养学生健康的社会角色。2.标识文化建设校徽、校旗、校歌是学校精神、办学理念和办学特色的标志性体现，是学校历史、优良传统的高度概括，是校园文化建设的重要组成部分，在激励学生成长、沟通师生情感、凝聚学校精神等方面发挥着重要作用。我校校徽校旗的设计充分体现学校的文化底蕴和鲜明的办学特色，应进一步完善、规范校徽、校旗的使用，制作、美化各类宣传牌，以充分显示学校办学思想和人文特色。在学校大门口悬挂校徽标志；在校园宣传橱窗张贴校徽、校旗图案及设计理念说明；学校组织的各项活

6、动、参加上级组织的活动可根据要求携带展示校旗；学生人人佩戴校徽；学校校报、校刊，教师备课、学生作业印制在封面或页眉位置印刷校徽或校旗图案。3.校史文化建设重视校史建设，定期更新充实内容，分期分批组织学生观看，充分利用校史、素质教育成果、科技创新成果对师生进行办学传统和爱校乐学教育，加速校史文化的积淀。成立校史编撰小组，定期整理完善校史。设立校史陈列室，组织学生参观。（二）环境文化建设1. 校园景观建设校园景观建设应该是一个由点、线、面相贯穿结合的有机整体。以假山、花园、静水平台、荷花池等景观为点，呈现变化，有开放式，也有围合型，或升或降、或动或静，不同的主题满足师生不同的学习、休闲空间需求，结

7、合建筑形式和周围环境融为一体；以道路为线，种植大型行道树，意在形成宁静的校园氛围；以开阔的水面和成块的大型绿地为面，形成面域景观。按照建设生态环境的目标，实施“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的“四季飘香”工程。在绿化处理上，注重地形层次；植物造景多样，常绿与落叶植物的比列搭配匀衡，色彩季相变化有序，有专业深度。在绿色植物的配置上，以生态园林学为指导，以乔木为主，乔、灌、草、藤、竹相结合。引进香樟、银杏、广玉兰、白玉兰、桂树等树种，长绿、落叶乔木交错，随季节色彩斑斓。灌草滕竹点缀，高低错落，富有层次。校园主干道两侧设置宣传橱窗及黑板报：西侧宣传橱窗至北向南依次为学校简介、校园管理规定、师德承诺

8、栏、中国地图、世界地图、山东地图、滕州地图；东侧宣传橱窗依次为学校公示栏、学校治校方略、校徽校旗与设计理念说明、黑板报。校园主干道旁种植法桐；校园南侧、西侧围墙内搭配种植白杨、紫叶李、木槿；操场西北侧水塔附近种植垂柳林；校园东墙附近开辟种植菊花，命名为“菊园”；校园东南角垃圾池周围种植成片银杏林，命名为“杏林”。建设好学校小花园。园中假山山顶安装喷泉；假山下水池中种植睡莲；水中放养观赏金鱼；水池四周布置几何形绿地，绿地种植三叶草、太阳花等，间植棕榈、桂树等观赏树种。绿化带中植物旁边设置木制植物名片。表面涂聚酯漆，以防日晒雨淋而变形。名片内容为植物的名称、属性、生长期、产地、用途等。在教学楼后建

9、设长方形草坪，内种植白三叶。既美化环境，又能消除学生在楼后玩耍的安全隐患。在草坪边上，设置温馨提示牌。采用不锈钢材质，内容为 “小草青青，踏之可惜” “爱惜脚下的绿色，珍惜头顶的蓝天”、“花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝” 等。2.建筑文化建设东沙河中心小学的建筑依据功能可划分为三个群落核心群落（教学区和办公区）、生活区、体育活动区。 从整体来看，学校布局合理紧凑，办公教学区、体育活动区、生活区、绿化区划分科学、合理，相得益彰。楼群庄重典雅，又不乏现代感。突出了东沙河中心小学积极向上的时代气息和源远流长的文化韵味。在原有的学校文化积淀的基础上，针对学校自身的特点，对教学楼、办公楼、多功能教学楼进

10、行命名和规划。（1）迎门文化墙，墙上用鎏金铜字展示学校教育理念：“开启智慧，润泽生命”。(2)楼命名：主要是根据各楼的功能不同来提炼，依据东沙河中心小学的核心理念来延伸，使之作为一种隐性文化来反映学校理念，启发师生的智慧。办公楼：博约楼（取自孟子离娄下，“博学而详说之，将以反说约也”）一号教学楼：智信楼（取自墨子修身篇，“志不强者智不达，言不信者行不果”）二号教学楼：笃思楼：（取自论语子夏，“博学而笃志，切问而近思”）实验楼：知行楼（取自 “行是知之始，知是行之成”-王守仁）学术报告厅：文道报告厅（取自通书文辞，“文，所以载道也”）(3) 办公室文化建设办公室的文化建设应以严谨庄重、敬业爱岗、

11、尊知重教、团结和谐等与职业道德有关的内容为主，营造独具品味、美观大方、内蕴丰厚的文化氛围。悬桂学校规章制度，张贴有关教师的双语格言警句、行为准则等。办公室门后设置一块备忘板，供教师记一些课程安排、留言、通知等。方便教师合理地安排时间。悬挂本办公室教师的教育教学格言（内容由办公室成员议定）。悬挂八荣八耻内容。布置一些绿色植物来点缀。(4)班级文化建设幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的

12、班风。 布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。 用好 “班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。 清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。 在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想，喜欢的名言，班主任寄语。 教室前黑板上方张贴（悬挂）国旗，两侧贴班训，上侧贴班级口号。要求能够体现班级特色、个性。 后墙黑板上方悬挂校旗，两侧张贴班级口号。后墙黑板，分两个大板块，左边用作黑板报，按学校或年级组的布置实施，其余时间班级安排，定期出专题。右边设置三个小板块，分别是： “智慧人生”，每天一位学生写上三两句名言或

13、自己的人生心得； “字词积累”，每天一位学生写上五个以上的优美或易错的字词，供同学们积累； “班级寄语”，每天一位学生写上自己对班级同学最想说的一句话，加强学生间的了解交流。第一、二项内容要求学生每天摘录，有专人定期检查。 教室后黑板的左边设置“班级小喇叭”，张贴学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等，力求内容丰富，风格活泼，展示个性，定期更换。 教室左右两侧墙壁分别设置张贴小学生守则、小学生日常行为规范；“我行我秀才艺大比拼”留给学生展示自我的舞台； “班级荣誉栏”；“快乐读书吧”等。各班级设计班名、班牌、班级口号，评选班歌。(5) 功能教室文化建设实验室:前面黑板的上方中

14、间悬挂国旗，两侧粘贴励志名言。黑板两侧墙壁悬挂实验室的使用规则、注意事项等。实验室两侧及后面的墙壁上应根据各实验室的功能不同进行不同的规划设计。除悬挂一些不同的展板之外，也可根据功能的不同粘贴与之相关的语句。现举例说明：除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。Nothing but experiment can distinguish mistakes.科学是指挥官，实践是战士。Science is a commander while practice is a soldier.图书室:图书室作为师生学习、阅览的地方，楼道的文化规划应与图书馆特有的文化氛围相适应。建议悬挂高雅的风景画，突出浓厚

15、的文化气息。另外，可悬挂或者张贴温馨提示语，如“别让你的笑声打扰同学的学习”、“安静的环境，我们共同保持”等。（6）“文化长廊”建设根据学生的年龄特征，在学生必经的走廊内创设“文化长廊”，形成具有独特风格的校园文化系列。如中华传统文化，文明礼仪教育，生命教育等，展示学生才艺风采，彰显学校办学特色。依据我校实际情况，在校园东墙及厕所外墙设置“文化长廊”。“文化长廊”标题为“把历史写在墙上，把文化植入心中”，以图文形式展示历史成语故事。（7）体育活动区文化建设体育活动区文化设计要突出强身、励志、更高、更快、更强的体育精神。具体规划内容：主席台正上方镶嵌东沙河中心小学的校徽，展现学校精神。校徽两侧可

16、书写体育精神。主席台前设立一个大约一米高的升旗台，周围设立不锈钢栏杆，升旗台南北两侧设阶梯。体育场中央的草地用专业工具进行修剪，使之平整美观。体育场南侧与西侧墙壁设置体育运动宣传标语与图案。（三）活动文化建设1.节庆日教育活动充分利用节庆日开展教育活动，在 “六一”儿童节、“七一”建党节、“八一”建军节、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，在“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，在清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，举行各种庆祝纪念活动和必要的仪式，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。2.主题教育活动及时捕捉不同时期的时代特征，创新活动载体，开展主题教育活动。进一步深入开

17、展“弘扬和培育民族精神月”活动，“五项教育”活动，“迎全运，学礼仪，讲文明，树新风”活动，“我爱我的祖国”主题教育活动等。（四）制度文化建设校园内严谨规范的秩序、师生们积极向上的情绪，深深体会到科学的校本管理文化，是校园文化中其它各要素得以正常、高效运行的润滑剂，其潜在的功能无疑是巨大的。因此，学校必须建立一个凸现本校优势，体现校本意识，具有特有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度，构建学校特色制度文化。我校已实行校长负责制、岗位责任制、全员聘任制、结构工资制，校务公开制，在此基础上，将进一步深化，整理完善规章制度，制定运作程序，汇编成册，理顺层次、规范程序、行而有据，形成依法办事、

18、民主管理、以德立校的运行机制。同时建立完善学生自主管理制度。建立爱护公物制度、公共卫生制度、绿化制度和校园养护责任制等等。从另一个角度讲，校园制度文化还包括校园行为文化。校园行为文化建设目标是整合他律，强化自律。校园行为文化指行为规范和行为模式两个方面，校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的规章制度（如：后进生转化制度）、细则（如教师工作绩效考核细则）、规范（如：中小学生日常行为规范）等，还包括各项规划、计划、条例、要求、意见等等；行为模式包括学习、生活、工作的行为方式等；这些行为规范和模式构成了校园制度文化的重要管理内容。对于行为文化的设计，经过学校全体员工的反复讨论一致认同，以体现民

19、主管理，倡导师生自勉自律，以达到全校师生员工共建校园行为文化，共造校风，共守校规的目的。五、校园文化建设保障机制1.建立校园文化建设管理网络。成立校园特色文化建设协调指导委员会：设主任1名，副主任3名，委员若干名，负责校园特色文化活动的策划、规划、协调、管理、检查、考评。校园制度文化建设以德育处为主负责组织实施；校园环境文化建设以总务处为主组织实施；校园活动文化建设以少先队为主组织实施。 2.建立校园文化建设经费保障制度。为了保障学校校园文化建设落实到位一方面由学校每年按一定比例拨出专项经费，确保资金到位；另一方面，采取自愿捐款的方式筹集资金，倡导师生为校园建设出资出力。专项经费由“校园文化建

20、设”协调指导委员会统一管理使用。3.实行活动指导教师聘任制。各项目组活动指导教师实行跨年级、跨学科聘任制。首先请全体老师填写特长信息表，再根据活动需要，实行聘任。根据需要，将聘任校外指导教师。4.注重过程管理，实行跟踪考评。校园文化建设关键是过程，过程的关键是参与，特别是活动文化，过程就是氛围，参与就是效果， “关注过程，重在参与”是管理的基本原则。东沙河镇中心小学二九年十一月注：本文入选枣庄市中小学德育主题活动实施方案汇编东沙河中心小学治 校 方 略校 训： 本固木荣 积厚流广校 风： 和润无声 择善而行教 风： 爱 与 榜 样学 风： 让优秀成为习惯教育理念： 开启智慧 润泽生命管理理念：

21、 给每位学生一个不同的人生 让全体教师最充分地发挥 促整个校园最和谐地发展教育目标： 培养孩子有效的生活能力 培养学生一生的学习能力 培养学生健康的社会角色 治校方略科学阐释学校名称（全称）： 滕州市东沙河镇中心小学校风：和润无声 择善而行内涵：和润无声：春风化雨，润物无声。学校将诚挚而真切的爱心，默默的播撒于学生的心底，用心呵护学生，使他们在内心深处感受到由学校带来的由衷的关切之情，从而使他们从小养成热爱一切美好事物的习惯。择善而行：指选择有益的事去做。语出论语述而“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”意思是，三人同行，其中一定有可以做我老师的。选择他们的优点加以学习，看到

22、他们的缺点自己可以加以改正。“和润无声，择善而行”作为校风，体现了学校“开启智慧，润泽生命”的教育理念。真正的教育需要教师不着痕迹地将爱的温暖洒向学生的心田，让学生生活在爱的教育中，正如杜甫所言：“随风潜入夜，润物细无声”。择善而行是对全体师生为人为学提出的要求，期望师生相互取长补短，共同合作，共同提高。希望学生在学习上勤奋好学，自主创新；在品德修养方面能择善友而交，择善言而听，择善书而读，择善行而为，做一个明辨善恶、品格高尚的人。 教风：爱与榜样内涵：爱：就是爱一切学生，是教师的天职，是师德的核心。热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说：“待学生如亲

23、子弟”。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。“爱是一门艺术。”能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教

24、，才能铸就师魂。只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出“爱满天下”的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化，“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和催化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，“爱生”是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志，更是能否铸就师魂的重要标准。榜样：就是以身作则、为人师表。既要言传，又要身教，身教重于言传。这无疑对教师提出了更高的要求。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而

25、且要坚持继续学习，坚持终身受教育。“教师无小节，处处是楷模”，“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想-真，品德-美，情感-善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从”学风：让优秀成为习惯内涵： “优秀是一种习惯”。这是古希腊哲学家亚里士多德的名言。这句话道出了良好道德习惯的养成对于一个人成长的重要性，也激励了不少人努力形成优秀习惯，从而使优秀变成习惯，最终成为优秀人士。良好的习惯也是人在某种

26、神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。正如著名作家巴金所言，“孩子成功教育从好习惯培养开始”。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人，加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，让学生终身受益的目的。学生的养成教育是一个由“外化内化外化”的教育过程。即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递出教育信息，受教育者接受信息后，“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为“规范化的日常行为”。养成教育的过程必须不断反复、循序渐进、持之以恒，渗透到方方面面，遍及整个小学阶段，甚至更长，直至“终生”，

27、使学生逐步养成良好的行为习惯，完善的品格，为其健康的发展奠定坚实的基础。校训 ：本固木荣 积厚流广内涵：本固木荣，语出魏征谏太宗十思疏“木之长者，必固其根本”，意为：主干强固，枝叶才能茂盛。比喻事物的基础巩固了，其他部分才能发展。寓意根基坚实，事业兴盛。积厚流广，语出战国赵荀况荀子礼论：“所以别积厚，积厚者流泽广，积薄者流泽狭也。”，意为“谓根基深厚,影响广远”。我们认为，这里的“本”应是人本之本，生本之本、校本之本；这里的“木”应为“生命之木”。小学阶段正是儿童生命冲动期，这就要求我们要高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性。还儿童精神发展的自主权，让每个学生的心灵更为自由。因此，我们在办

28、学实践中，充分尊重人的价值，尊重精神的价值，强调“人文”的教育观，树立“人本”的价值观。 坚持人本思想，一切从人的发展出发，关注人的成长需要，把制度化、规范化和人性化相融，创建适应学生和教师和谐成长的学校。学校为教师成长铺路，努力让每个教师成为阳光教师、成功教师、幸福教师；把个人发展与学校的发展紧密联系起来，让教师分享学校发展的成功和成果，让教师因为学校的发展而感觉到幸福；学校为学生的发展奠基，致力于塑造学生健全的人格和基本能力，让学生获得成功，成为学校的骄傲。学校视学生为财富，尊重每个学生，鼓励每个学生在尽可能的方向发展，学校为每个学生的进步而喝彩、自豪。 真正做到立足人本，注重校本，让“主

29、干强固”、“根基深厚”，努力促进教育的“生命之树”枝叶茂盛、事业兴旺、积厚流广。教育理念：开启智慧 润泽生命内涵：教育源于生命发展的需要，而长期以来教育却遮蔽了这种本原性的需求，而把教育的目的异化为知识、技能。教育固然传授知识，但知识只具有工具价值，教育的目的在于用知识启迪智慧，将智慧融入生命，最终提升生命的意义。“知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐帅其间，那或可动人的智慧却也不过是飘忽不定的萤火”。 我们坚信：每一个儿童都是自然造化的最完美的生命精灵，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长和发展的每一点进步，帮助

30、学生发现自己、肯定自己。我们以生命化教育作为核心理念，站在人文社会科学的总体脉络里去定位和思考教育。关注完整的人的发展，注重对生命的点化或润泽，对孩子尊重、宽容、成全。教师在教育教学中要善于创造条件适时利用知识启迪学生的智慧，用知识开启智慧，用智慧获取知识和赋予知识的生命意义，使“生命在场”处于一种灵动的状态。获取知识和启迪智慧就是为了润泽生命，唤起学生沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒，促使“生命在场”不断地提升和完善。促使学生在主体自觉的基础上不断产生独特的生命体验和生成独特的生命自我。教育因为对人的肯定和成全才真正成为人的教育，学校才成为人的学校。基于此，我校教育理念确立为

31、“开启智慧，润泽生命”，意在祈盼每个孩子都能沐浴于教育人性的光辉之中，每个生命都能得到成全。 管理理念：给每位学生一个不同的人生 让全体教师最充分的发挥 促整个校园最和谐的发展内涵：给每个学生一个不同的人生学生是学校的基础，是教育的主体。让每一个孩子成“人”、成“才”，是人民群众最迫切的愿望。认真落实学生的主体地位，突出做好育人工作，促进学生和谐发展，这也是“办好让人民满意的教育”的出发点和落脚点。学生的和谐发展是指符合青少年身心成长规律、体现时代要求的发展，是协调的、生动活泼的发展，是既结构合理、又富有个性的发展。促进学生和谐发展的重点是激发和增强学生内在学习动力。质量是教育的生命线，关注学

32、生的和谐发展，就要提高教育教学质量，成就学生美好人生。而这根本取决于学生的主观努力。为此，要注意以下两个问题。一要充分尊重学生的个性发展。在人才培养模式上，我们树立起“人人都是人才，人人都可成才”的科学人才观，强调多样性，淡化一致性，重视学生创新精神和实践能力的培养，重视个性化教育和学生的个性发展，不单纯以考试分数来衡量学生成才与否。二要把学习的自主权还给学生。在教学模式上，我们强调师生互动，强调师生之间的平等对话、思想交流和情感沟通，力求使教育过程诸要素之间以及教育过程与教育环境之间始终处于一种协调、平衡状态，力求使学生的基本综合素质与专项特长都处于和谐发展状态，从而减轻学生负担，提高教育效

33、率。让全体教师最充分的发挥教师兴则教育兴，教育之成败，教师居于关键地位。因此，学校把促进教师的和谐发展作为建设和谐校园的首要任务，坚持以人为本，体现关怀爱护，为教师提供软硬件条件都优越的发展环境。教师的和谐发展，要实现品质、能力、行为三者统一，品质是基础，能力是核心，行为是关键；具体而言，就是要求教师具有谦逊的处事风格和崇高的师德风尚，具有扎实的专业知识和科学的执教方法，诚实守信，表里如一，实实在在。为此，教师工作需要注意要以道德正人、要以制度管人、要以竞争激人、要以真情动人。促整个校园最和谐的发展校园文化是教育思想的重要载体和具体体现，是人文传统和优良校风的活水源头，也是师生和谐发展的根本保

34、证。因此，和谐的校园文化，既是构建和谐校园的重要组成部分，同时又是学校发展的动力和支撑。学校党组织和学校领导必须把加强校园文化建设，提高师生的思想文化素质，作为建设和谐校园的重要任务，狠抓落实。一要创建健康优美的校园环境。构建一个师生与环境和谐共融的校园环境，充分展示出环境就是文化的理念，切实发挥了校园环境多元性、潜隐性、间接性的育人功能。二要营造奋发向上的优良校风。校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。三要开展多种形式的主题活动。学生的和谐发展，是知识与能力、智力与人格、共性与个性的和谐发展。加强沟通协调，构建和谐的外部环境。学生的和谐发展，离不开学校教育、家庭教育和社

35、会教育的相互配合。三方教育若能建构成“目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切”的良好教育，学生的和谐发展便有了可靠的保障。因此，学校党组织和学校领导要身体力行，积极推动学校教育与家庭教育和社会教育协调一致，共同促进学生的和谐发展。教育目标：培养孩子有效的生活能力；培养学生一生的学习能力；培养学生健康的社会角色内涵： 培养孩子有效的生活能力“生活即教育”，联合国教科文组织早已发出了“学会生存”的呼唤。教育必须从生命出发，必须向生活开放。在生命的视野中，教育不应该是单纯的科学世界，而应该是学生生命发展的生活世界。我们的培养目标，必须实实在在地重视学生“有效的生活能力”的培养。就要把生活本身当作一种

36、教育，利用生活进行教育，使学生在生活中增长才干，锻炼能力，在生活中学会生存。就要加强教育与生活的联系，使教学接近学生的生活，走进学生的生活，把学生的生活当作教育资源，充分利用学生的生活进行教育。只有使教育紧密联系生活，使学生广泛接触社会生活，获得丰富的社会生活经验，学生才能获得创新的基点。有了这一基点，学生才能把知识自觉地运用于生活实际，并且在运用的过程中，激发创新的灵感，获得创新的成就感，享受创新的喜悦，激发其进一步探索真理的动机。培养学生一生的学习能力 教育，应该唤醒一个人的自觉的能力。教育应自觉走向尊重人性，顺应生命活动规律，促进人的和谐发展的人本时代。它把促进人的自由全面发展作为最高目

37、标，以人的生存和个性发展需要来规划和安排教育内容，确定教育方式和方法，不断地实现人的自我构建和完善。 每人都有自己藉以立命赖以生存和发展、享用终生的“本领”；每人都有赖以成为自己的特点的“成材之道”，因而每人也就应该享受完全属于自己的教育服务，走上这个“成材之道”。 居于此，我们确立“培养学生一生的学习能力”的教育培养目标。在教育教学过程中，学校明确了三维教学目标，尽可能地提供物质保证，满足学生需要，引导学生在做中学，在玩中学，开发智力，培养能力，激发情感。教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。通过不断

38、激发学生的主体意识来激活学习机智，实现自我建构，培养学生一生的学习能力，促进学生的健康发展。培养学生健康的社会角色“培养学生健康的社会角色”，是在学校“开启智慧，润泽生命”的办学理念引领下提出的最基本的培养目标，是为了实现“既要对学生的现在负责，又要对学生的将来负责”；既促进学生全面地健康成长，又要为学生自主地长远地发展奠基。 着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。 我们整体规划教育的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的教育实

39、施体系。通过多种教育形式，引导学生热爱生命，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值，培养学生健康的社会角色。校徽： 内涵： 本校徽整体设计上利用了学校驻地简称“东沙河”拼音的第一个大写字母“DSH”。周围写有学校中文和英文校名。 从构图上看，蓝色花瓣象征着学校的美丽、纯净，白鸽象征着富有朝气的学生，红、黄、蓝代表着学生绚丽多彩的梦想三条线是“H”的变形似水，又似白鸽展开的双翅。整个校徽意为学生带着梦想与追求从这里起飞。校旗：内涵：本校旗有三部分组成：校徽、河流、绿地。寓意：校徽代表东沙河中心小学。河流代表家乡的东沙河，象征着生命与活力。绿地象征着希望与梦

40、想。队旗整体颜色明快、活泼、动感，象征着东沙河中心小学既是学生的人生起点，又是他们体验成长乐趣的家园。校旗充分体现了学校以生命教育为终极目标的办学主旨。 校歌：校歌歌词：润 泽 生 命 的 土 壤 东沙河镇中心小学校歌我是种子你是土壤你的肥沃正是我的营养我是嫩苗你是臂膀你用关爱扶住我的摇晃我幸福因为你的滋润你快慰因为我的歌唱要问我心中有啥志向嘿嘿请看生命在润泽生命中绽放我是小船你是海洋你的渊博回答我的渴望我是小羊你是山岗你用绿色哺育我的茁壮我快乐因为你的灌溉你自豪因为我的成长要问我明天有啥形象嘿嘿看我们的明天是祖国的希望看我们的明天的祖国的希望校园文化楼命名 主要是根据各楼的功能不同来提炼，依据东沙河中心小学的核心理念来延伸，使之作为一种隐性文化来反映学校理念，启发师生的智慧。办公楼：博约楼（取自孟子离娄下，“博学而详说之，将以反说约也”）一号教学楼：智信楼（取自墨子修身篇，“志不强者智不达，言不信者行不果”）校园文化楼命名 二号教学楼：笃思楼：（取自论语子夏，“博学而笃志，切问而近思”）学术报告厅：文道报告厅（取自通书文辞，“文，所以载道也”）校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影校园文化建设掠影