初中思想品德课点拨式教学法的实践和探索.doc

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1、初中思想品德课点拨式教学法的实践和探索点击思维音符，拨响心灵琴弦初中思想品德课点拨式教学法的实践和探索作者/余清英摘 要：初中思想品德课教学中针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用点拨式教学法，开启学生智慧，点燃思维火花，拓展思路，展开联想，寻找解决问题的途径与方法。引得佳，学得活，使教和学达到和谐有机的统一，以达到掌握知识并发展能力的目的。就如何巧用点拨式教学法，从点拨思路、点拨重点、点拨疑难、点拨规律等几个方面进行了阐述。关键词：点拨教学法；思路；重点；疑难；规律新课标理念表明，学生是课堂学习的主体、学校舞台的主角，教师则是学生架设知识大桥的引路人和艺术导演。在思想品德

2、课的课堂教学中，教师如何紧紧围绕教学目标和学生的实际需要，了解学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用点拨教学法进行必要的点拨引导。本文拟将如何巧用点拨式教学法，从点拨思路、点拨重点、点拨疑难、点拨规律等几个方面进行阐述。一、点拨思路，在探索中闪烁智慧火花学习过程是一个思维活动的过程，学生思维的过程受思路的影响，良好的思路就像架起一座引桥，很快地把学生引入到教材中去，通过教师科学点拨，调动学生的积极思维，校正路线，使学生立即抓住课眼,循序渐进。良好的点拨引导会使学生明确思维方向，而且会有效促进学生思维的辐射延展，形成发散式思维走势，多角度、多渠道的去思考、分析问题。教师要重视学生

3、学习的自主性，重在启发思考，妙在适时点拨，巧在点拨中导思，把学生引向深处思考。点拨要点得适时，拨得及时，在学生思维愤悱之际，在思维最佳处突破，才能拨动心灵之弦，启迪智慧之火花。二、点拨重点，在紧要处寻觅精彩华章思想品德课教材的内容总有主次之分，对重点部分总是写得特别具体、精采、吸引人。教材中的重点内容要在教学适时的地方给予点拨，使之加深对课文的理解，往往能起到事半功倍的作用。突出重点乃是教学最优化的有机组成部分，教学如能轻重有序，把握其要，对重点部分讲深讲透，学生则一通百通，次要部分自然就容易理解了。确定教学重点的依据可概括为两点：1.教材体系中带有基础和核心性质的概念和原理，其他概念和原理都

4、是在它的基础上展开和发展的。如，宪法与法律的概念，两者之间的辩证关系的原理，公民与人民之间关系概念及社会基本矛盾的原理，都属于上述一类。课堂教学中要给予明确的点拨，以引起学生的注意。2.带有总结概括性的观点，在教学内容上有统领作用。如，教学宪法中的权利与义务的问题时，涉及到后面的各种法律知识和法学原理。对青少年来说，他们普遍存在法制观念淡薄，只要权利而不履行义务的倾向。这与他们不懂得法律知识是密切相关的，教学中把权利与义务作为重点教学，设计几个典型问题予以点拨引导，就能很自然地增强学生的法律意识，收到良好的教学效果，达到教材所要求的目的。三、点拨疑难，在疑惑中突破问题瓶颈思想品德课教材中的难点

5、是客观存在的。作为教师要吃透教材，了解难点，突破难点。把握学生的心灵脉搏，因材施教，及时点拨，起到攻坚克难的作用。学生在自学阅读中发现的问题，有的在讨论探究中得到解决，但经过讨论探究依然存疑，这要求我们教师及时点拨、引导，及时解决学生的存疑，对于难点的点拨应采用多种方法和手段，如，人生难免有挫折一节，我确定的本课的教学难点是：挫折与人生相伴，为了突破这个难点，提高学生抗挫折的能力，我采用情景创设，设计了一个有代表性的中学生小张形象：学生小张升入初中后，遇到一系列不开心的事，成绩下降，人际关系紧张，觉得生活太没意思了，妈妈给小张讲了许多名人战胜挫折的故事，让他向榜样学习。可小张说：我不想当名人，

6、名人受的磨难太多，我就想做个普通人，平平凡凡过一生，不是很好吗？学生通过了解小张遭遇一系列挫折和困难的经历，再联系自己已有的生活经验，找找自己的影子，探讨造成挫折的原因，引起共鸣，使学生认识到挫折的普遍性，每个人都必须面对挫折，且不可避免，从而突破难点。四、点拨规律，在实践中悟出巧妙方法教学有法而教无定法。新课程综合性强、弹性大，教师可支配的因素增多。要使思想品德课堂教学在教学方法上有创新、有亮点，能出彩，必须致力于规律与方法的探索与指导。俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。让学生掌握学习规律和学习方法，培养自学能力，是点拨教学法的显著标志，也是思想品德课教师的天职。教师可以根据教学需要和学生的特

7、点，采用科学的点拨教学方法进行教学，以满足学生探究和获得体验的需要。因此，要结合具体的教学内容，运用灵活多样的教学方法进行点拨启发，使教学过程活起来。该精讲的精讲、该讨论的讨论。理论性较强的内容，如，维护人身权利一课，可采用启发式和讲授法；内容简单易懂、条理清楚的内容，如，自我负责一框，可采用阅读法和自学法，和现实生活联系密切，涉及学生已有认识的内容，选择方法要有较强的针对性和可操作性，使学生易于掌握和运用，并且要使学生在学习过程中掌握、领会学习方法，进而内化为能力。思想品德课教学运用点拨式教学法时，教师要真正以学生为主体，充分调动他们的积极性和主动性，给学生以自由的空间，给予他们更多的鼓励、启发和诱导，发展其求异思维，开展创造性活动，不能代替学生去学习与思考。点拨的真正目的是让学生学中做、做中学，不断自我完善，实现思维的灵活拓展、学习能力的提高、良好行为习惯的养成和人格的升华。参考文献：1何玉梅。如何化解思想品德课教学重难点J.广西教育，2021（02）。2孟凡伟。谈新课标下思品课教学如何建构学生的积极心态J.中国教师，2021（S1）。3申海印。初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观J.教育教学论坛，2021（12）。初中思想品德教学论文范文浅谈初中思想品德课导入方法初中思想品德课堂教学论文第 6 页 共 6 页