高中数学函数说课稿.doc

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1、高中数学函数说课稿高中数学函数说课稿（一）各位评委老师，大家好！我是本科数学*号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时函数单调性与最大（小）值（可以在这时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。一、教材分析1、 教材的地位和作用（1）本节课主要对函数单调性的学习；（2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）（3）它是历年高考的热点、难点问题（根据具体的

2、课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉）2、 教材重、难点重点：函数单调性的定义难点：函数单调性的证明重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。（这个必须要有）二、教学目标知识目标：（1）函数单调性的定义（2）函数单调性的证明能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识（这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）三、教法学法分析1、教法分析教必有法而教无定法,只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、

3、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法2、学法分析授人以鱼，不如授人以渔,最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。（前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减）四、教学过程1、以旧引新，导入新知通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f（x）=x和二次函数f（x）=x2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学

4、生发现，教师总结：一次函数f（x）=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f（x）=x2的图像是一个曲线，在（-，0）上是下降的，而在（0,+）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然）2、创设问题，探索新知紧接着提出问题，你能用二次函数f（x）=x2表达式来描述函数在（-，0）的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f（x）=x2在（0,+）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。3、 例题讲解，学以致用例1主要是对函数单调区

5、间的巩固运用，通过观察函数定义在（5,5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4,以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f（x1）-f（x2）化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3,并以小组为单位找部分

6、同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。4、归纳小结本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。5、作业布置为了让学生学习不同的数学，我将采用分层布置作业的方式：一组 习题1.3A组1、2、3 ,二组 习题1.3A组2、3、B组1、26、板书设计我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。（这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动）五、教学评价本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并

7、通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。（这一部分不能缺，话语可适当精简）以上就是我对本节课的设计，谢谢！板书设计：1.3.1函数单调性与最大（小）值一、定义 二、例1.（-，0） X1,X2 X1<X2 f（X1）>f（X2） X1-X2<0 f（X1）-f（X2）>0 2.高中数学函数说课稿（二）我担任高职单招辅导班的数学科教学，可以说每节课都是复习课。今天，我说的是复习课这种课型。内容是函数这一章中的反函数这一节。一、教材分析：反函数这一节在函数这章中是一个难点，篇幅不多（课时少），在高考考纲中的要求也比较简单。但我个人这样认为

8、，复习课应尽量把与本节内容相关的新旧知识系统地串在一起，所以在备课时要找一条能把知识点连在一起的线索。这线索就是函数的三要素：（一）教学目标： 使学生掌握反函数的概念并能求出简单函数的反函数（考纲要求）。互为反函数的两个函数具有的性质，以及这些性质在解题中的运用。通过知识的系统性，培养学生的逆向思维能力和逻辑思维能力。（二）重点、难点：重点：使学生能求出简单函数的反函数。难点：反函数概念的理解。二、教学方法：整节课采用传统的讲解法。首先要认识反函数应先有函数的概念这知识，用例子来说明反函数的求法以及让学生来完成一题没有反函数的函数，从而得出一个不满足函数定义的关系式，通过分析来得到一个函数具有

9、反函数的条件。这里是用欲擒故纵的手法，加深对概念的理解，也是突破难点的关键。三、学生学习方法：学生认识了反函数的求法（步骤），在老师的引导下得出三个结论，并运用这些结论来解题。希望能达到提高学生性质的解题能力和思维能力的目标。四、教学过程：（一）温故：函数的概念、三要素（二）新课：例1:求y=2x+1的反函数解：即 （xR）注意步骤，新关系式满足从R到R是一个函数关系式。互这反函数的特点：运算互逆；顺序倒置例2:y=x2（xR）用y的代数表示x得x= 这x不是y的函数，不满足函数定义若对，y=x2的定义域改为x0可得x= ,即y= （x0）当逆对应满足函数定义，原函数才存在反函数。得到结论互为

10、反函数的定义域、值域交换即分别在同一坐标上画出以上互为反函数的图象得到结论图象关于y=x对称单调性一致（三）练习 1 求 的反函数，并求出反函数的值域。2函数 的图象关于对称，求a的值。讲评：略。（四）小结：（五）布置作业：五、板书设计：反函数一、 函数的概念： 例1: 练习1:例2: 练习2:二、反函数概念：结论：123高中数学函数说课稿（三）我本节课说课的内容是高中数学第一册第二章第六节指数函数的第一课时指数函数的定义，图像及性质。我将尝试运用新课标的理念指导本节课的教学。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识

11、体系。我将以此为基础从教材分析，教学目标分析，教法学法分析和教学过程分析这几个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用： 函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图像与性质，同时也为今后研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。2、教学的重点和难点：根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况，我将本节课教学重点定为指数函数的图像、性质及其运用，本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程，及指数函数图像与底的关

12、系。二、教学目标分析 基于对教材的理解和分析，我制定了以下的教学目标1、知识目标（直接性目标）：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图像、性质及其简单应用2、能力目标（发展性目标）：通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想，增强学生识图用图的能力3、情感目标（可持续性目标）： 通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。三、教法学法分析1.教学策略：首先从实际问题出发，激发学生的学习兴趣。第二步，学生归纳指数的图像和性质。第三步，典型例题分析，加深学生对指数函数的理解。2.教学思想： 贯彻引导发现式教学原则，在教学中

13、既注重提供知识的直观素材和背景材料，又要激活相关知识和引导学生思考、探究、创设有趣的问题。3、教法分析：根据教学内容和学生的状况， 本节课我采用引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学。四 教学过程分析：根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为五个阶段，即：创设情境，形成概念发现问题，探求新知 强化训练，巩固双基小结归纳，拓展深化 布置作业，提高升华1、创设情境，形成概念在本节课的开始，我设计了一个游戏情境，学生分组，通过动手折纸，观察对折的次数与所得的层数之间的关系，得出对折次数x与所得层数y的关系式。此时教师给出指数函数的定义，即形如 （a>0且a1） 的函数称为指数函数，定义域

14、为R.教师将引导学生探究为什么定义中规定a>0且a1呢？对a的范围的具体分析，有利于学生对指数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔。在给出学生定义之后可能会有同学感觉定义的形式十分简单，此时教师给出问题，打破学生对定义的轻视，你能否判断下列函数哪些是指数函数吗？（1）（2） （3）（4）在学生判断的过程中教师给予适时指导，教师提醒学生指数函数的定义是形式定义，就必须在形式上一摸一样才行，进而得出只有（1）是指数函数。通过这一环节使学生对定义有了更进一步的认识。此时教师把问题引向深入，我们要研究一个函数，光有定义是远远不够的，还要对一个函数的图像和性质进行进一步的研

15、究。教师带领学生进入下一个环节发现问题，探求新知。2、发现问题，探求新知指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到的第一个具体函数，所以在这部分的安排上我更注重学生思维习惯的养成，即应从哪些方面，那些角度去探索一个具体函数，所以我设置了以下三个问题，（1）怎样得到指数函数的图像？（2）指数函数图像的特点（3）通过图像，你能发现指数函数的那些性质？这也是本节课的重点环节。（1）函数图像学生分成四个小组，分别完成 通过前面知识的学习，学生可以较快的通过描点法将图像画出，最后教师在多媒体上将这四个图像给予展示，这样做既避免了学生在画图过程中占用过多时间又让学生体会到了合作交流的乐趣。此时教师

16、组织学生讨论，观察图像的特点，得出a>1和0<a<1这两种情况在图像上的特点。这里，我将通过几何画板的动态演示给予学生更加直观的体验，从而得出结论。在此环节中，学生对具体的函数进行观察归纳，通过合作交流，加之多媒体的动态演示，从而达到了重点的突破。（2）根据函数图像研究函数性质我将给出表格，引导学生根据图像填写。让学生充分感受以图像为基础研究函数的性质这一重要的数学思想。表格的完成将会使学生体会到很大的成功感，也将学生思考的热情带入高峰，通过前面几个环节，学生已基本掌握了本节课指数函数的相关知识，此时我将带领学生体验运用新知识去解决问题的乐趣，进入本节课的下一个环节当堂训练，

17、共同提高。4、当堂训练，巩固双基例1:比较下列各题中两值的大小（1） 1.72.5 , 173; （2） 0.8-01 , 0.8-02; 同底指数幂比较大小同底数幂比大小，构造指数函数，利用函数单调性（3）（0.3）-0.3,（0.2）-0.3 底不同但同指数不同底数幂比大小，利用图像与底之间的关系，结合函数图像进行比较（4）1.70.3,0.93.1 底不同，指数也不同利用函数图像或中间变量进行比较例2:已知下列不等式， 比较m和n的大小 :（l） （2）（3） （且）本例题诣在对知识的逆用，建立学生的函数思想及分类讨论思想。5、小结归纳，拓展深化： 在小结归纳中我将从学生的知识，方法和体

18、验入手，带领学生从以下三个方面进行小结：1给出函数定2作出函数图象 3研究函数性质 4解决简单问题6、布置作业，提高升华A先生从今天开始每天给你10万元，而你承担如下任务：第一天给A先生1元，第二天给A先生2元，第三天给A先生4元，第四天给A先生8元，依次下去，A先生要和你签定15天的合同，你同意吗？又A先生要和你签定30天的合同，你能签这个合同吗？答案：15天的合同可以签，而30 天的合同不能签。目的在于让学生体会指数的增长速度之快，同时让学生感受指数的用途，激发学生的兴趣。教学反思以上五个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，亲身经历了知识的形成和发展过程，使学生对知识的理解逐步深入。而最终的思考题又将激发学生兴趣，带领学生进入对指数函数更进一步的思考和研究之中，从而达到知识在课堂以外的延伸。第 15 页 共 15 页