现代汉语语法结构讲义.doc

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1、-汉语语法结构分析第一节 现代汉语语法概说的简单历史学习要点：了解语法及其基本特征：抽象性、生成性、递归性、系统性和民族性；掌握汉语语法的总特点和四个主要特点；熟悉语法学的种类；了解汉语语法学发展一、什么是语法关于语法有多种多样的说法，例如：语法“是人们说话时所遵守的一种规则”。该说法不很严密，因为说话时要遵守的有语音、语汇、语用等规则，不仅仅是语法规则。语法是“组词造句的规则”。该定义比较明确地指出了语法的范围，但还缺乏概括性，因为它没有很好地说明由什么来组词，由什么来造句，另外有些结构的组合不能概括进来，例如“林荫道”，“林荫”的组合即不是词，也不是句；再如“排在前面的”，也即不是词也不是

2、句。陆俭明（2003）有个定义比较合理：语法是一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义结合体所依据的一套规则。 对语法的学习可以帮助我们了解语言的规则性，例如： 1、（1）弟弟很聪明。 *（2）弟弟聪明很。 *（3）很弟弟聪明。*（4）很聪明弟弟。 *（5）聪明弟弟很。 *（6）聪明很弟弟。2、究竟他出了多少钱？ 他究竟出了多少钱？ 究竟谁出了五块钱？ * 谁究竟出了五块钱？同时可以帮助我们对规则进行解释，例如：1、A：他的书稿被整理出版了。 他的事情也被揭发了。 瓶子里的水被我喝光了。B：国家统计局长：网友称工资被增长让我脸红。 七成民众赞成汉字调整，难道我们“被支持”了。 教育部称67%公

3、众赞成汉字调整，网友调侃被67%。 那些原本在小康达标水平之下的群众，一夜之间就“被小康”了。 在一个不大的城市里，猛增1000多个慈善组织、5000多个慈善大使，想要不被慈善，恐怕也难以逃脱。 2、桌上摆着鲜花。 台上演着戏。 山上架着炮。3、小张和小李是同学 小张和小李是老乡 4、小张和小李是学生 小张和小李是干部二、语法的基本特征（一）抽象性（1）弟弟妹妹/老师学生/工人农民/北京上海“N+N”（2）吃饭/喝茶/打球/看戏 “V+N”（3）“来的来，去的去”“X的X，Y的Y”“鼻子是鼻子，眼睛是眼睛”“A是A，B是B”（二）生成性语法规则的生成性，集中表现在两个方面：“组合关系”和“聚合

4、关系”。囡囡吃饭了。 妈妈吃饭了。 妈妈买饭了。 妈妈喝水了。可以相互替换的词语语法功能如果相同，他们就形成了某种类聚，这就叫做“聚合关系”。 （三） 递归性叔叔来了叔叔的叔叔来了叔叔的叔叔的叔叔来了叔叔的叔叔的叔叔的叔叔来了我知道老师来了你知道我知道老师来了他知道你知道我知道老师来了我知道他知道你知道我知道老师来了 （四）系统性 语法是一个严密的立体的开放的系统网络。 （五）民族性民族性是体现在不同语言的语法进行对比，而反映出不同的特征。 三、汉语语法的主要特点有的语言偏重于形态变化，例如法语、俄语；也有的语言偏重于词序变化和虚词运用，例如汉语。前者一般称之为“综合性语言”，后者一般称之为“

5、分析性语言”。现在通行的看法是：“汉语语法的特点是缺乏严格意义的形态变化”。新的提法：“现代汉语最根本的总特点是：不依赖严格意义的形态变化，而借助于语序、虚词等其他语法手段来表示语法关系和语法意义。”语序的变化对语法结构和语法意义起重大影响。1、区分句子的语序和短语的语序：（1）肉末夹烧饼烧饼夹肉末；（2）你淋着雨没有雨淋着你没有；（3）他住在城里他在城里住；（4）借给他一笔钱借一笔钱给他；（5）我没有看第一本/ 第一本我没看/ 我第一本没看（1）花纸/ 纸花；（2）半斤/ 斤半；（3）后头的小孩/ 小孩的后头；（4）好商量/ 商量好 2、所谓的词序不同实际上有三类不同层面的情况：语用的语序变

6、化： （1） 你快走吧！快走吧，你！ （2） 这孩子真聪明！真聪明，这孩子！ （3） 他也许已经去日本了。他已经去日本了，也许。 （4） 看你气得话都说不出来了。话都说不出来了，看你气得。语义的语序变化：（1） 猫捉老鼠老鼠捉猫 （2） 我为人人人人为我 （3） 他们班不都是中国人他们班都不是中国人（4） 他很不客气他不很客气语法的语序变化： （1） 我们理解（主谓结构）理解我们（述宾关系） （2） 衣服干净（主谓关系）干净衣服（偏正关系） （3） 紧握（偏正关系）握紧（后补关系） （4） 快走（偏正关系）走快（后补关系） （二）虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用。虚词的有无、虚词不同、

7、甚至虚词出现的位置不同都有可能造成句法结构的不同。 1、某些语法结构，有或者没有这个虚词，结构关系以及语义会发生很大的变化。例如： （1）爸爸妈妈爸爸的妈妈 生物历史生物的历史 （2）鲁迅先生鲁迅的先生 他们部队他们的部队 （3）修改书稿修改的书稿 解决问题解决的问题 2、某些语法结构，添加了某个虚词以后，虽然语法结构关系没有改变，但是，对语义的影响却十分大。例如： （1）美国朋友美国的朋友 诗人风度诗人的风度 （2）北京大学北京的大学 上海宾馆上海的宾馆 （3）十斤鲤鱼十斤的鲤鱼 二十支香烟二十支的香烟 3、某些语法结构，加虚词或者不加虚词，结构关系以及语义关系似乎没有什么明显的不同，但是，

8、如果仔细体会，也会发现其在语用意义上的差异。例如： （1）中国文化中国的文化 木头椅子木头的椅子 （2）漂亮衣服漂亮的衣服 典型事例典型的事例（三）汉语的词类和句子成分不存在简单的一一对应的关系汉语的名词，主要充当主语和宾语，但是，它也可以充当其他成分：（1）木头椅子、石油工人、美国地理、农民住宅（作定语） （2）今天阴天、明天春节、你傻瓜、她四川人（作谓语） （3）历史地看问题、现在就出发、本能地跳了起来（作状语）同样，动词主要充当谓语，但是有相当数量的动词可以充当其他成分： （1）游泳教练、毕业文凭、报名手续、化装舞会、节约标兵、申请报告（作定语） （2）走是可以的、他喜欢走、修理给他带来

9、很多乐趣、他同意修理（作主语或宾语） （3）联合开发、公开宣布、同情地说、微笑地说（作状语）在印欧语里，词类和句法成分之间有一种简单的一一对应关系。大致说来，动词跟谓语对应，名词跟主宾语对应，形容词跟定语对应，副词跟状语对应；而汉语词类和句法成分的关系是错综复杂的，大致的情形可以从下边的图式里看出来： 主宾语 谓语 定语 状语 名词 动词 形容词 副词（四）短语结构跟句子结构以及词的结构基本一致1、跟英语比较。英语的句子结构跟短语的结构有明显区别，英语句子的谓语部分都必须有一个限定动词，而短语里是不允许有限定动词的，如果要出现动词，就必须采用动词不定式或动名词的形式。例如： （1）He fli

10、es a plane.（他开飞机） （2）To fly a plane is easy.（开飞机容易） （3）Flying a plane is easy.（开飞机容易）但是，汉语的动词在任何场合，它的形式都不变。因此从理论上讲，汉语的一个自由短语，给予它一定的语调，在某个特定语境里出现，就可以成为一个句子。反过来，一个句子，如果去掉语调，脱离了语境，它就是一个短语。例如：他走了。 （2）我知道他走了。2、跟构词法比较。从历史角度来说，汉语的多音节词主要是从短语的临时性组合发展而来，所以词的结构跟短语的结构也大体上一致。例如： 短语 单词 联合 哥哥弟弟 兄弟 偏正 牛皮鞋子 皮鞋 述宾 管理

11、家务 管家 述补 说得明白 说明 主谓 国家经营 国营 汉语语法除了以上四个主要特点之外，还有一些特点也是很重要的，例如“量词”的大量使用，形形色色重叠的语法手段等等。四、现代汉语语法与语音、语义的关系 作为语言系统的几个组成要素，语法、语音和语义虽然各自遵循着自身的发展和应用规律，但它们之间并非是互不相干的，而是相互存在一定的制约关系。以语法为基点，我们看语音和语义是怎样对语法产生影响和制约的。（一）语音对语法的影响 从词汇发展的角度看，语音因素在现代汉语词汇的构词方式上起着非常重要的作用。在古代汉语中，单音词占优势，在现代汉语中，双音节词占优势。据吕叔湘研究，普通话三千常用词表(初稿)收名

12、词1621个，其中多音词1379个，占85%。造成这种汉语词汇双音化的节奏倾向是汉语语音发展的结果。根据音韵学的研究，上古汉语语音系统很复杂，到了切韵时代语音系统已经大大简化，到了中原音韵时代，汉语的语音系统又进一步简化。语音简化的结果直接后果是同音词的大量增加，势必影响到语言作为交际工具的作用，这就要求语言系统从一个新的角度增强区别手段，这就导致了汉语词汇的双音节化，促成了汉语词汇的构词法。如常见的几种方法：1、将单音节语音延宕为双音节。如“孔”延宕为“窟窿”，“茨”延宕为“蒺藜”。2、将单音节重叠为双音节，如“妈”为“妈妈”，“刚”为“刚刚”等。3、将双音节替换单音节，如“眼睛”替换“目”

13、，“军队”替换“师”等。4、将两个单音节复合为双音节，如“人”和“民”复合为“人民”，其他如“联系、人物、忘记、利害”等等。5、添加词缀，如“老师、帽子、房子、石头”等。值得注意的是，汉语中还有一种通过改变语音形式产生新词的方法，如“钉”，读阴平为钉子，读去声为动词，“好”，读上声为形容词，好坏的好，读去声为动词，好学习的好。除了影响构词外，语音还对句法结构有制约作用。如：1、音节对句法结构的影响。（1） 重叠是表达语法意义的一种主要手段，但单双音节的词对重叠的适应情况不同。如： 名词重叠： 事事都要亲自过问。*事情事情都要亲自过问。 人人都要遵守法律。*人们人们都要遵守法律。 动词的重叠：

14、我去去就来。*我出去出去就来。 老师敲敲讲桌，叫大家注意听。老师敲击敲击讲桌。 形容词重叠。有人对现代汉语词典的1738个双音节形容词进行重叠统计，发现能按AABB式重叠的只有300个，占17.3%，不能重叠的1438个，占82.7%。如： 高高（的）、大大（的）、重重（的） *伟大伟大、英明英明、重要重要（2） 某些句法结构的成立也受音节的影响，如： 他来自于全州县。 他来自于全州。 他来自于藤县。 *他来自于藤。 她摘了一枝玫瑰花。 她摘了一枝玫瑰。 她摘了一枝荷花。 *她摘了一枝荷。 他累弯了腰。 *他累弯曲了腰。 他关严了门。 *他关严实了门。 他哭哑了嗓子。*他哭嘶哑了嗓子。 他打碎

15、了杯子。*他打粉碎了杯子。 他走进了教室。*他走进去了教室。 加以改正 *加以改 勇于前进 *勇于进 给以奖励 *给以奖 敢于说话 *敢于说 清理仓库 清仓 *清理仓 清仓库 增加薪水 加薪 *增加薪 加薪水 收割小麦 收麦 *收割麦 收小麦 缝制衣服 缝衣 *缝制衣 缝衣服 2、停顿对语法也有影响，由相同的词语按照相同的次序组成的一句话，由于停顿的位置不同，会导致结构及结构关系不同，因而意义也就不一样。例如： A： 我赞成你也赞成他怎么样 a：我赞成，你也赞成，他怎么样？ b：我赞成你，也赞成他，怎么样？ B： 他和中学校长的哥哥 a：他/和中学校长的哥哥 b：他和中学校长的/哥哥 A例中，

16、由于停顿的不同，造成的结构和意义也不同；B例有歧义，但停顿可以对它进行分化，停顿在“他”与“和中学校长的哥哥”之间是并列关系，在“他和中学校长的”与“哥哥”之间停顿，是偏正关系。 3、轻重音的不同对语法结构及其所表达的意义也会产生分化作用。看下面的三个例子： a：这下可把人都气死了 b：想起来 c：烤白薯 a 例中，补语“死”如果轻读，则“气死”表示非常气，如果重读，则这句话是指把人给气得死去了；b例中，“起来”可轻读，也可重读，轻读时，“想起来”构成中补关系，意思是“想到了”，重读时，“想起来”构成述宾关系，意思是“（不睡了），想要起来了”； c例中，“白薯”重读，整个结构是述宾关系，意为烤

17、的是白薯；“烤”重读，整个结构是偏正关系，意为白薯是烤的。 （二）语义对语法的影响 “语义”这个词所包含的意义多方面的，它可以指词语本身的概念义和附加义，也可以指词语和客观事物相联系起来产生的指称义，还可以是词的特征义等。不同的语义对语法都会产生一定的影响。下面我们看几个例子。 一是动词有自主和非自主之分，具有自主和非自主之分，而非自主还有属性和变化之分，这样的动词对语法结构产生影响。如： 自主 非自主变化 非自主属性 不看 没看 *不病 没病 不是 *没是 不听 没听 *不完 没完 不如 *没如 不想 没想 *不看中 没看中 不等于 *没等于 不洗 没洗 *不听见 没听见 不认得 *没认得

18、二是祈使句和形容词的类的关系。以形容词为核心构成的祈使句有三种句式： S1 S2 S3谦虚一点儿！ 别不谦虚！ 别骄傲！灵活一点儿！ 别不灵活！ 别死板！稳重一点儿！ 别不稳重！ 别轻浮！大方一点儿！ 别不大方！ 别小气！但是，并非所有形容词都能进入这三种格式。只有描写人的品性态度、思想感情等的具有述人意义的形容词（如下面例中的“冷静、认真、细心、规矩、急噪、马虎、粗心、放肆”等）才能同时进入三种句式，而描写事物的性质状态的非述人形容词（如下例中的“大、宽、深、高、小、窄、浅、低”等）是不能同时进入这三种句式。这是因为祈使句的主语往往是第二人称代词或第一人称代词复数式，所以要求作谓语中心的形容

19、词必须是表示描写人的，以保证主谓搭配得当。例如： A（S1） A（S2） A（S3）冷静一点儿！ 别不冷静！ 别急躁！认真一点儿！ 别不认真！ 别马虎！细心一点儿！ 别不细心！ 别粗心！规矩一点儿！ 别不规矩！ 别放肆！ A（S1） A（S2） A（S3）大一点儿！ *别不大！ *别小！宽一点儿！ *别不宽！ *别窄！深一点儿！ *别不深！ *别浅！高一点儿！ *别不高！ *别低！而述人形容词也并非都能进入三种格式，只有表示某种人自身能够控制的性状的自主形容词（如下例中的“谦虚、灵活、稳重、大方、勤快、文雅”等）才能适应这三种句式，而表示某种人自身不能控制的性状的非自主形容词（如下例中的“聪明

20、、可爱、年轻、愚蠢、可笑、难看”等）就不能对三种句式都适应。这是因为这些句式的意义是：说话人要求听话人表现或不表现出某种性状，所以要求作谓语中心的形容词必须具有自主的语义特征来满足这种句式的语义要求。例如： A（S1） A（S2） A（S3）谦虚一点儿！ 别不谦虚！ 别骄傲！灵活一点儿！ 别不灵活！ 别死板！稳重一点儿！ 别不稳重！ 别轻浮！大方一点儿！ 别不大方！ 别小气！勤快一点儿！ 别不勤快！ 别懒惰！文雅一点儿！ 别不文雅！ 别粗野！ B（S1） B（S2、S3） *聪明一点儿！ *别（不）聪明！ *可爱一点儿！ *别（不）可爱！ *年轻一点儿！ *别（不）年轻！ *愚蠢一点儿！ *别

21、（不）愚蠢！ *可笑一点儿！ *别（不）可笑！ *难看一点儿！ *别（不）难看！不过，具有表人和自主特征的形容词对三种句式的适应也并非都一致。其中有褒义特征的形容词只能进入S1和S2，不能进入S3，而有贬义特征的形容词只能进入S3，而不能进入S1和S2。例如： A（S1） A（S2） A（S3）公平一点儿！ 别不公平！ *别公平！ 热心一点儿！ 别不热心！ *别热心！努力一点儿！ 别不努力！ *别努力！自觉一点儿！ 别不自觉！ *别自觉！ 争气一点儿！ 别不争气！ *别争气！ B（S1） B（S2） B（S3）*自满一点儿！ *别不自满！ 别自满！*急躁一点儿！ *别不急躁！ 别急躁！*胆小一

22、点儿！ *别不胆小！ 别胆小！ *小气一点儿！ *别不小气！ 别小气！ *难过一点儿！ *别不难过！ 别难过！三是关于名词的有定和无定。名词有有定和无定之分，所谓有定是指说话人认为名词所指的人或事物对听话人来说是知道和了解的。所谓无定是指说话人认为名词所指的人或事物是听话人不知道、不了解的。有定和无定的语义区别对语法结构会产生影响。如汉语的把字句当中，“把”的宾语要求是有定的。下面例子中，a的例子不成立，而b的例子成立。 a：*你把一支笔给我。 *他把一篇文章改了。 *王大爷把一只锅砸了个大洞。 b：你把那支笔给我。 他把我写的文章改了。 王大爷把自家的锅砸了个大洞。 四是词的褒贬意义对句法结

23、构的影响。如： 还（算）A：漂亮、大方、干净、舒服、谦虚、宽敞、安静、结实 *笨、脏、懒、固执、落后、娇气、罗嗦、刺耳 有点儿A：*漂亮、大方、干净、舒服、谦虚、宽敞、安静、结实 笨、脏、懒、固执、落后、娇气、罗嗦、刺耳 A了点儿（了）：漂亮、大方、干净、舒服、谦虚、宽敞、安静、结实 笨、脏、懒、固执、落后、娇气、罗嗦、刺耳 四、几组语法概念（一）语法形式和语法意义 语法形式和语法意义是相辅相成的，语法形式是表现语法意义的，语法意义要通过一定的语法形式才能表现出来。常见的语法形式如虚词、语序、重叠、层次等。例如： 虚词 我们老师 我们和（表示联合意义）老师 我们的（表示领属意义）老师 语序 我

24、看（主谓关系） 看我（动宾关系） 重叠 高高（的)（程度加深） 走走（表示动作短暂） （二）语法关系和语义关系凡由实词与实词组成的句法结构里，总是同时并存着两种结构关系语法结构关系和语义结构关系。语法结构关系是指诸如主语与谓语、述宾与宾语、定语与中心语的关系等。语义结构关系是指实词与实词之间的语义联系，诸如施事与动作的关系、动作与受事、事物与性质的关系等。相同的语法关系中可以隐含不同的语义关系，而相同的语义关系可以通过不同的语法关系体现出来。如：（1） 语法关系 语义关系 考学生 动宾 动作、受事 考北大 动宾 动作、目标 写作文 动宾 动作、结果 坐沙发 动宾 动作、处所 给妹妹 动宾 动作

25、、与事 考物理 动宾 动作、范围 （2） 语法关系 语义关系小张和小王是学生 联合 非加合关系小张和小王是同学 联合 加合关系（前者可以说成“小张是学生，小王是学生”，后者却不能说成“小张是同学，小王是同学”）（3） 语法关系 语义关系吃苹果 动宾 动作、受事苹果吃了 主谓 动作、受事把苹果吃了 偏正 动作、受事 （三）自由与粘着 语法中所谓的自由，是指一个音义结合体能处于单说的地位，即能单独成句。比如：（1）“你看京戏吗？”“看。”（2）“你吃什么？”“面包。”“面包？”“是啊，面包，怎么啦？” “看”、“面包”能单说，是自由的语法单位。所谓粘着，是指一个音义结合体绝对不能处于单说的地位，即

26、绝对不能单独成句，如“妄图、着想、悄悄、吗”等。词有自由词和粘着词，短语也有自由短语和粘着短语。例如： 自由词：吃、学习、研究、馒头、英语、好、干净 粘着词：企图、看头、已经、对于、似的、就、才、吗 自由短语：看电影、我去、拿起来、别去、回来了、我爸爸、从上海 粘着短语：把你的书、对于学校、一说、越玩儿、参加了会 （四）定位与不定位 语法学里，一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置总是固定的，那么这个音义结合体就是定位的。像“似的”，它跟别的音义结合体组合时总是在后面，如“飞似的”、“饿狼似的”。相反，如果一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处位置是不固定的就是不定位。如“民”，

27、可组成“人民、公民、难民”等，也可组成“民主、民生、民情”等。定位与不定位主要适用于语素、词和短语。如： 语素：阿（飞、婆） 老（弟、王） 也 岂 又 （前置定位） 们 吗 了 （后置定位） 民、吃（吃力、好吃） （不定位） 词： 妄图、加以 关于 对于 尤其 仅仅 以至 （只能在前） 而已 与否 罢了 似的 看头 嘛 的（红的、木头的）（只能在后） 狗（打狗 狗叫） 笔（买笔 笔丢了） （不定位） 短语：“把书” 被记录 （定位） “看电影去”、“去看电影”（不定位） （五）组合关系和聚合关系 词和词按照一定的句法规则构成句法结构，这体现的就是词的组合关系，将同一种组合关系里处于相同语法地位

28、的词归为一类，这体现的就是聚合关系。例如： 组合关系 聚 弟弟 把 杯子 打 破 了 姐姐 把 衣服 洗 干净 了 合 爸爸 把 车 修 好 了 妈妈 把 饭 煮 糊 了 关 春风 把 池水 吹 皱 了 系 雷声 把 耳朵 震 聋 了 名词 介词 名词 动词 形容词 助词 五、 语法学的种类 （一）根据不同的语法理论，形成不同的语法学流派。 1、传统语法。它又称为“规范语法”或“学校语法”，从语法学产生就形成了，在教育界的影响是根深蒂固的。 2、描写语法。又叫“结构主义语法”，它是在对传统语法批判的基础上形成的。其理论的创始人为瑞士语言学家索绪尔（Saussure），经典著作是普通语言学教程（

29、1916），提出了一整套结构主义语言学理论。后来发展为三个分支学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派。其中以美国描写语言学派的影响最大，它的代表人物是美国的布龙菲尔德（Bloomfield），经典著作是语言论（1933），制订了描写语言结构基本原则和一系列方法。 3、生成语法，又叫“转换语法”或“转换生成语法”。它是在对描写语法理论批判的基础上形成的，创始人是美国的乔姆斯基（Chomsky），代表作是句法结构（1957）和句法理论要略（1965）。这一理论的提出被称之为“语言学史上的一场革命”，在几十年里进行过多次修正和补充。 世界上的各种各样的语法理论层出不穷，除了以上所述最主要的

30、几种之外，近期还有系统功能语法、格语法、切夫语法、蒙太古语法、认知语法等等。 （二）根据不同的用途，分为不同的语法学类型。教学语法。例如中学教学语法暂拟系统。理论语法。例如吕叔湘的中国文法要略、朱德熙的语法讲义。习惯语法。例如现代汉语八百词、现代汉语虚词例释等。六、 汉语语法学简史汉语语法的发展角度看，对汉语的语法现象的认识我国古已有之。例如：a：春秋僖公十六年中有“春王正月戊申朔，陨石于宋五。是月，六鹢退飞，过宋都”句，公羊传解释说“曷为先言陨而后言石？陨石记闻，闻其磌然，视之则石，察之则五。曷为先言六而后言鹢？六鹢退飞，记见也。视之则六，察之则鹢，徐而察之则退飞。”b：（吾）立言状物，未尝

31、求过人，亦不能明辨生之才致，但见生用助字不当律令，唯以此奉答。所谓“乎”“欤”“耶”“哉”“夫”者，疑辞也；“矣”“耳”“焉”“也”者，决辞也。今生则一之。（柳宗元复杜温夫书）a例是从人们对事物的观察过程来解释词语的顺序安排，从一定意义上就是涉及到了语法结构中的语序问题。b例中，柳宗元首次将虚词作为“助字”提出，并把助字分为“疑辞”和“决辞”两类，这对后来的虚词划分产生了一定的影响。实际上，在我国古代的语法研究中，虚词的研究很有特色，并取得了很大的成就。 1898年马氏文通问世，这是我国第一部成系统的语法学著作，它的出版，标志着我国语法学的建立。此后，汉语研究者们开始了真正的科学、系统的语法学

32、研究，他们逐渐地从汉语事实出发，不断地发掘和总结汉语的结构特点和规律，把汉语语法的研究引向全面和深入。根据汉语语法学不同时期的发展特点，语法学者们把我国语法学的研究作了不同阶段的划分。下面是龚千炎（1997）的划分结果。1、从1898年至1937年是引进、初创时期。这个时期的特点是“其间架都是模仿西方语法教本的，尽管它们也有所创新，对我国传统语文学也有所继承。”这个时期的主要著作有：马建忠的马氏文通，这是我国第一部语法著作，由上海商务印书馆于1898年9月出版。黎锦熙的新著国语文法，这是一部奠定我国现代汉语语法研究基础的著作，1924年由上海商务印书馆出版。2、从1938年至1949年是探索、

33、革新时期。这个时期的特点是反对模仿，主张革新。“学者们借鉴西方的语言学理论，就汉语语法革新问题开展了讨论，同时根据汉语的特点创建汉语语法新体系。”这个时期一是进行了中国文法革新大讨论（19381943），“革新中国文法学上机械模仿、机械照抄照搬的风气的讨论”；二是建立了汉语语法的新体系， 出版了系列语法著作。主要有：王力的中国现代语法，由商务印书馆1943年出版。这是一部关于现代汉语语法“比较精确的新鲜”（朱德熙序）的著作，“本书的目的在于表彰中国语法的特征”（王力）。吕叔湘的中国文法要略，由商务印书馆1942年发行。该书注重事实的描写，开创了描写语法的一代风气，也是最早对汉语句法进行语义分析

34、的著作。3、从1949年至1966年是发展、繁荣时期。这个时期的特点是“语法知识在社会上广泛普及，各具特色的语法著作不断问世，统一的（中学）教学语法体系胜利诞生。同时，学者们在借鉴吸收西方的语言学教学研究方法、细致描写汉语语法现象方面，也取得了一定的成就。”这个时期的主要表现是：一是描写语法的崛起，主要著作有：赵元任的北京口语语法（1948年由哈佛大学出版，1952年由开明书店出版（李荣翻译）。该书是第一部全面系统地运用美国描写语法学派的理论和方法来研究汉语语法的专著，不仅构拟了一个崭新的汉语语法体系，而且在方法论上开辟了一条新的途径。丁声树、吕叔湘等的现代汉语语法讲话，1952、71953、

35、11在中国语文上连载，1961年12月由商务印书馆正式出版。该书尊重语言事实，吸收了结构主义的理论，但不完全拘泥于该理论，能适当地吸收传统语法的长处，努力摸索适合于分析汉语语法的新路子。吕叔湘、朱德熙的语法修辞讲话，该书原稿在人民日报上连载，1952年12月由中国青年出版社出单行本。该书重视实用，联系实际以达到“匡谬正伪”的目的，所以当时影响很大，成为五十年代最畅销的热门语法书。二是人民日报1951年6月6日发表了一篇社论正确地使用祖国语言，为语言的纯洁和健康而奋斗，该文深刻地论述了使用规范化语言在政治上的重要意义，尖锐地批评了当时严重存在的“乱造生词”、“滥用省略”、“文理不通”等现象，号召

36、大家“为祖国语言的纯洁和健康而斗争”。为此，在全国掀起了一个学语法修辞的群众性高潮，这对当时普及语文教育、提高全民科学文化水平作出了贡献。三是五十年代进行了“汉语词类问题讨论”、“汉语的主宾语问题讨论”、“什么是词儿”、“汉语单复句划分问题讨论”。4、从1978年以后，语法研究进入了深入、开拓时期。这个时期的标志是“理论、方法的多元化，语言学与多种学科的渗透交叉，新人新著的不断涌现，研究领域的较大开拓，语法现象及其规律的深入分析和挖掘。”此时，在研究上的显著特点是借鉴国外的先进语言学理论来分析汉语语法事实，充分发掘汉语的结构特点和规律。练习题如何理解语法的抽象性、生成性？汉语语法的民族性表现在

37、哪里？什么叫语法上的“递归性”？请举例说明。什么叫“组合关系”？什么叫“聚合关系”？试举例说明。汉语语法的总特点是什么？举例说明汉语语法四个主要特点。请以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语法语序变化的特点。思考题有人说，汉语没有语法只有修辞，你同意这一说法吗？有人认为：汉语语法是一种“意合语法”，谈谈你的看法。关于汉语语法总特点的流行说法是：“缺乏严格意义的形态变化”，你同意这种说法吗？语法研究的最终目标到底是什么？是句型的确立？是搞清楚语法学说与语法意义的关系？ 第二节 汉语语法结构分析方法 语法分析就是以语素、词、短语、句子等语言单位为对象，找出它们内部的结构规律并发现它们

38、之间的相互关系。语法分析必须采用一定的方法，好的分析方法可以帮助我们对语法现象作出更好的描写和更充分的解释。当然，对于不同语言的研究来说，在方法的运用上，表现出两种情况，一是由于各自的语法特点不同，所采用的方法有所不同；二是对不同语言研究时，在方法上相互借鉴，相互吸收，共同运用。在汉语语法研究过程中，为了能更好地揭示汉语的结构规则，并对此作出解释，研究者们一直在探索和尝试着使用不同的语法分析方法，并且运用这些方法已经解决了不少问题，取得了很大的成就。本节主要对汉语研究中所采用的语法分析作简要介绍，其目的是既能对方法有所了解，又能在此基础上，能运用这些方法解决实际中存在的问题。而后者显得更为重要

39、。（一）句子成分分析法句子成分分析法，也称中心词分析法，它是用符号标示出句子结构成分的方法。这是我国传统的语法分析中对句法结构所采用的方法，也是中小学语法教学中所教授的分析法。对句子成分分析法使用得较早并最有影响的是黎锦熙，他在新著国语文法（1924）中把句法成分分为下面六种：（一）主语 （二）述语主要的成分（三）宾语 （四）补足语连带的成分（五）形容词性附加语 （六）副词性附加语附加的成分 该书采用了图解法来分析句子。以“工人辛辛苦苦修造一座铁桥。”为例，其分析结果为： （主语） （述语） （宾语） 工人 修造 铁桥 辛辛苦苦 一座 （副附语） （形附语） 50年代制定的“暂拟汉语教学语法系

40、统”充分肯定了这一分析方法并作了一些改进。使之得到广泛的推广和运用。直至现在中学语法教学中还在使用这一传统的方法。在此以后的改进主要地体现在这些方面：一是认定一个单句有主、谓、宾、定、状、补六种成分，主语和谓语是句子的基本成分，是主语和谓语部分的中心词。“主语是谓语陈述的对象，指出谓语说的是谁或是什么；谓语是对主语加以陈述的，说明主语怎么样。”其余的是主语和谓语的附加成分。例如：（我）父亲|已经去过医院了。 二改变分析符号，用符号标记法来标志句子成分，如用“=”标记主语，“”标记谓语，“”标记宾语，“（ ）”标记定语，“ ”标记状语，“ ”标记补语。这样的符号标记使成分的身份更加鲜明，标识更简练；三是尽量体现层次性，受层次分析法的影响，将句子成分分析和层次分析结合起来。尽量体现句子的层次特征。吕叔湘先生在汉语语法分析问题中指出：“句子成分分析有必要吸收层次分析法的长处，借以丰富自己。”在较通行的一