英语网考工作的方案.doc

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1、平台针对我校教学教务信息化的特点，在已有教务管理系统基础上直接构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成车、货、库、用、评并重的架构。 功能完整，有机整合，个性化构建：完整的数字化教学支撑环境，包含如下子平台：l 课程建设平台l 通用网络教学平台l 研究型网络教学平台l 精品课程建设与评审平台 教师一次课程建设，多种需求满足：相对独立的课程教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量的重复性课程建设工作，几个系统进行有机整合，教师摆脱繁重的重复性工作。 主流技术，安全稳定：基于Unix或Linux操作系统和Oracle数据库，避免脆弱的Windows架构，保证大规模并发时的稳定性、安全性和

2、运行效率。 符合规范，接口开放，能够可持续发展：符合国内高校数字校园建设规范，与教务管理系统无缝挂接，有机地构建优秀数字校园综合应用系统，可持续提升功能。文科教学部英语教研室关于英语网考工作的方案 文件类型：DOC/Microsoft Word 文件大小：字节 更多搜索：文科教学部英语教研室关于英语网考工作的方案-文科教学部英语教研室关于英语网考工作的方案一 , 目的:充分利用我校英语师资力量,为开放教育学生英语网考提供有效的备考服务,增强电大教育的竞争力.二, 任务: 1,收集,整理,分析与英语网考有关的资料和信息;2,跟踪,分解英语网考发展趋势;3,分类筛选英语试题供学生复习使用;4,为全

3、省各分校和办学点提供英语教学网考复习指导;5,建立贵州电大英语网考试题库.三, 工作安排及进度第一阶段(4月19日)动员会议,统一思想.(4月26日)调研活动,收集相关资料备用.(5月8日)汇总收集的资料,分类.(5月10日)分解任务,分类筛选试题. (5月17日)讨论,初审.(5月24日)拿出初稿.(5月31日)二审定稿.(6月7日)终稿第二阶段 试用(选择住校班学生或有条件的分校进行试用),对试卷全批全改之后,作全卷的质量分析和对单项试题逐一分析,最后作出试卷的图表分析.总结归纳学生应试中存在的问题,通过教研活动,找出具有针对性的解决办法.第三阶段 优化完善试题,把各种题型按难易程度分为A

4、.B.C三类来建立题库.让学生对自己的水平能有所了解,老师也好掌握学生应考的能力,双方都做到心中有数,同时使大学英语(B)的备考工作纳入常态化,规范化,使备考工作的支持服务更具针对性,有效性.第四阶段 申请学校支持,制作电子课件. 大学英语试题库的建设实践研究：试题库的建设与管理在理论研究与教学实践发挥着重要作用。试题库建设是手段, 改进大学英语教学、提高教学质量是目的。实现教考分离0上迈出了全面开展题库建设的第一步, 今后将深人进行题库的标准化建设, 把好命题关, 进一步提高题库建设水平。英语电影练就完美听说能力英语达人的英语学习计划听说读写,新概念轻松搞定30天成就流利口语有方法试题库的建

5、设经历了半个多世纪的时间, 在此基础上发展起来的测试理论对题库起了推波助澜的作用。其中比较成熟的理论是经典式测试理论和项目反应理论。国外建立的比较早的大型题库, 大都采用经典式测试理论( Classical TestTheory) , 亦称标准化理论(Standard Theor y) 。这个测试理论已有一百年的历史, 建立了一系列项目分析的公式, 所以比较成熟。表示难度的p 值是通过取得考生分数的平均值而求出的。因此可看出考生的分数和项目的难度存在着一种唇齿相依的关系。考生的分数决定于他们在多少项目中答对多少;项目难度决定于在多少考生中有多少人答对。但建立题库的最大麻烦是不能一次把所有项目都

6、拿去试测。题库本身也还有一个题目更新的问题。若按经典式测试理论来处理, 试测的样本必须一致, 所得的项目难度值才能放在同一量表里, 试测的样本不一致, 项目难度就失去客观的、可比的意义。 项目反应理论( Item Response Theor y) 或称潜在倾向理论( Lat ent T rait T heory) 是针对经典式测试理论的不足而提出来的。应用项目反应理论, 可不必同时测试所有的题目, 即使试测样本不一致也不要紧。唯一的要求是要有一些连接项目, 这些项目必须包括在不同时期试测的题目中。根据这些连接项目的难度值调整到老项目难度值的量表上。在题库建设中, 至为重要的是所有项目的难度值

7、必须紧凑一致。近十年来, 项目反应理论已由理论探讨迈入实际应用阶段。这种理论包括复杂程度不一的三模式: / 三参数模式0 、/ 双参数模式0 和/ 单参数模式0 。根据这些参数以及考生回答问题的情况, 就可估算出考生的能力, 使用项目反应理论建立题库比经典式测试理论有许多明显的优越性。1) 它具有众所称道的项目难度不受样本影响的特点。也就是说, 经过测试后放到题库里的项目及其估算出来的难度是独立的。我们只要从题库中抽选出一部分项目, 即能根据考生的作答情况估算出其能力, 而且还可以算出这种估算的精确程度, 即每个能力值的标准误。2) 它可以对项目和考生作适宜性检测, 从而了解抽出来的项目所拼的

8、试题的效度。3) 它可以经济而有效地扩充题库, 使在不同场合不同样本中试测的项目都能进入题库, 并及时调整项目的难度值。4) 信息函数的引入, 较好地为我们提供了考生测验分数精度的确切信息。5) 信息量的概念连同其它参数, 为入库题目的筛选提供了更科学的指标。6) 可解释考生分数和能力的关系。7) 可减少评估中的边缘效应和评估误差。由于项目反应理论比经典测试理论有十分突出的优越性和实用性, 八十年代后, 几乎所有测试领域中经典测试理论已让位于项目反应理论。当前, 项目反应理论已经广泛用于人才选拔、民意测验、测试统计、题库建设、项目偏颇研究和分析评估等方面。在语言测试中, 项目反应理论不但可适用

9、于听力、语法结构、阅读理解和完型填空等常见形式的二项式反映分析, 而且还可用于文章写作的分析评估。依据项目反应理论建立的题库经过改造升级后, 可具有辅助学习和参与管理的功能, 真正实现课堂教学、练习和测试一体化。 1 试题库的测试内容 在大学英语教学中, 我们认为语言是系统符号、交际工具、思维工具、文化载体。既然语言是符号系统, 就要重视语言形式的学习, 在大学英语基础阶段的教学就要帮助学生掌握正确的语音、扎实的语法、熟练的词汇运用能力; 语言是交际工具, 大学基础阶段的教学就是对学生进行英语的基本功能意念的教学和读、听、写、说的基本技能的训练, 教学的最终目标是使学生能够用英语交际信息; 语

10、言是思维工具, 就要帮助学生熟悉英美人的思维方式; 语言是文化载体, 在大学英语教学中必须有文化导入, 培养跨文化交际能力。 1. 1 词汇 包括领会式掌握和复用式掌握两种。领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义, 每一级别分为550 650词; 复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法, 每一级别分为300 350 词。 1. 2 语法 巩固和加深基本语法知识, 提高在语篇水平上运用语法知识的能力。 1. 3 阅读能力 能够顺利阅读语言难度中等的与5 大学英语6 ( 修订本) 课文内选材相仿的一般型题材的文章, 掌握中心大意以及中心大意的事实和细节, 并能进行一定的分析, 推理和判

11、断, 领会作者的观点和态度, 各级的阅读速度分别为: 一级每分钟50 词; 二级每分钟60 词; 三级每分钟70 词。阅读理解部分测试学生通过阅读获取信息的能力。 1. 4 听的能力 能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的简短会话、谈话、报道或讲座。语速分一级每分钟100 词, 二级每分钟110 词, 三级每分钟130 词, 四级每分钟130 150 词, 能掌握中心大意, 抓主要点和有关细节, 领会讲话者的观点和态度。 1. 5 写作能力 一级要求能运用到学到的语言知识, 写出简单的句子, 二级能运用学到的语言知识, 连句成段; 三级能运用学到的语言知识连句成段, 内容比较连贯;

12、 四级能在阅读难度和课文相仿的书面材料时作笔记, 回答问题和写提纲, 能就一定的话题或提纲再半小时内写出120 150 词的短文, 能写短信或便条, 表达意思清楚, 无重大语言错误。1. 6 翻译 翻译部分考核学生在规定的时间内准确理解篇章的能力, 并能用汉语准确地表达出来。 2 试题库的试题构成 笔者通过对大学英语学业测试试题库进行理论研究, 设计出适合非英语专业的( 大学英语试题库) 。本( 试题库) 包括6 个部分: 听力理解、语法、词汇、阅读理解、翻译和写句子与短文写作。 2.1 听力理解 本部分包括四种题型。题型一是多项选择,题型二是简答题, 题型三是听篇章回答问题, 题型四是复合式

13、听写。选材原则: 为学生所熟悉的日常生活用语, 句子结构和内容不太复杂; 所用词语不超出大学英语所规定的范围; 听力材料是与课文内容选材相仿、难度相当。听力理解部分目的是测试学生获取口头信息的能力。 2. 2 语法 本部分包括两种题型。题型一以句子为单位, 从教材或课外材料中选出, 题型是多项选择, 适用范围1 4 级。题型二是短文综合改错部分, 在短文中安排10 个语法错误要求学生改正。短文内容与课本内容选材相仿、难度相当, 适用范围1 4 级。语法部分主要测试正确使用语法结构的能力。 2. 3 词汇部分 本部分包括两种题型。题型一以句子为单位, 可从教材或课外材料中选出, 题型为多项选择。

14、考核学生运用词、搭配、常用表达等的能力, 适用范围1 4 级。题型二以句子为单位, 可从教材或课外材料中选出, 以填空的方式考核学生运用词汇和短语的能力, 适用范围1 4 级。词汇部分主要测试学生对词和短语的意义、搭配和用法的掌握情况。 2. 4 阅读理解 本部分包括两种题型。题型一有2 篇短文,每篇短文后随有5 个问题或不完整的名子, 题型为多项选择,适用范围1 4 级。题型二有一篇短文, 短文后有5 个问题,要求学生根据短文内容和问题的要求作简短回答。 2. 5 篇章翻译 本部分题型为句子翻译。共5 题, 以句子为单位, 从阅读理解材料中划出5 个句子。每句确定最多不超过三个/ 考点0,

15、要求学生根据篇章上下文理解各句的意思, 并用汉语准确地表达出来。 2. 6 写作 本部分包括两种题型。题型一, 写句子, 以句子为单位从课内材料选出结构典型的英语句子, 用汉语印出, 要求学生写出合乎英语结构的句子, 适用范围1 3 级; 题型二,学生在规定时间内写出一篇短文, 试卷上给出题目, 或规定情境, 或给出提纲, 或给出段首句, 或给出关键词等。 3 试题库建设后续要求 试题库的建设与管理在理论研究与教学实践发挥着重要作用。试题库建设是手段, 改进大学英语教学、提高教学质量是目的。此项研究注重理论知识的传授与试题库教学的结合, 因此在教学实践工作中要及时进行教学评价, 注意分析学生的

16、反馈, 针对其应用效果不断地调整、充实试题库的内容,边研究边实践, 总结经验, 扬长避短, 从而为大学英语教学提供一种思路, 提高英语教学质量。我国对外语测试的研究历史不长, 对英语试题库建设的研究起步更晚, 但可喜的是到目前为止, 已有为数不少的试题库研究项目有了较大的进展, 也有不少试题库系统投人使用。我们已经在改革考试制度, 实现/ 教考分离0上迈出了全面开展题库建设的第一步, 今后将深人进行题库的标准化建设, 把好命题关, 进一步提高题库建设水平。来源：能飞英语网（英语试题库是计算机辅助英语教学的必要组成部分 ,也是常规英语教学的重要工具。试题库的建设涉及语言测试、英语学习、英语教学等方面的理论 ,因此 ,结合常规英语教学和机助英语教学的需要 ,运用有关理论和原则 ,基于具体实践 ,讨论英语试题库的建库原则、试题库的结构以及建库的过程 ,显得十分必要美国EBSCO公司提供的ASP学术*和BSP商业*数据库约*种期刊、报纸、人物传记信息的全文或文摘在线服务，记录最早可回溯至*年。EBSCOhost平台，国际专线访问，无并发数限制续订，服务期限为1年。 交货时间：（略） （略） 15,198.00 *中科进出口有限责任公司