英语自主学习资源开发和利用的实践与探索毕业论文.doc

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1、英语自主学习资源开发和利用的实践与探索 摘 要本文阐述了开发并合理利用英语自主学习资源的必要性和可行性。同时，在现状调查与成因分析的基础上，笔者积极实践，试图探索一条通过开发与利用英语自主学习资源促进学生自主学习的有效途径。关键词自主学习 自主学习资源 开发 利用 随着社会和经济的全球化,英语成为了日愈重要的交流工具。英语课堂教学是学生获取英语基本知识、培养英语交际能力的主渠道，但它也有一定的局限性：班级规模大，课时数有限、缺乏真实的语言环境等。英语学习能否取得成功，在很大成绩程度上取决于学生的英语实践活动， 而很多实践活动是在课外由学生自主完成的。也就是说，英语学习不仅仅停留在课堂学习上，更

2、应该延伸到课外学习。因此，在英语教学中，我们应该从教材的束缚中跳出来,积极开发并合理利用自主学习资源，促进学生的自主学习。一、积极开发并合理利用自主学习资源的必要性和可行性(一)开发和利用自主学习资源是新课程的需要。“开发课程资源，拓展学用渠道”是普通高中英语课程标准所倡导的重要理念之一。普通高中英语课程标准明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。”教材是英语课程资源的核心，但是，教材无论是其结构和内容都是相对稳定和静止的，从整体上看，它还只能立

3、足于学生的共同基础，满足常规课堂教学的需要。因此，在高中英语教学中，应该积极开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展。(二)开发和利用好自主学习资源是帮助学生实现自主性学习的必要途径。现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。提供丰富多样的学习资源和学习渠道，能使学生根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习，从而实现自主学习。(三)现代教育科学为英语自主学习资源的开发和利用提供了条件。图书、音像、英语报纸和杂志期刊、广播、电视和电影等文字音像以及信息技术和互联网络提供了取之不尽的英语自主学习资源。只要指导得法，高中学生不仅可以利用自主学习资源进行自主学习，还可

4、以参与到学习资源的开发中来。二、高中英语自主学习资源开发和利用的现状与成因分析在自主学习资源的开发与利用中,教师发挥着举足轻重的作用。那么，中学英语老师开发和利用英语自主学习资源的情况又如何呢？笔者以本县的四间不同层次的高中学校的英语老师为对象，对高中英语自主学习资源开发和利用的现状作过调查。【调查对象】电白县不同层次的高中学校的英语老师，发出问卷90份，收回有效卷84份，有效率为93.3。【调查内容及结果】高中英语老师开发与利用英语自主学习资源的情况 使用频率资源类别经常使用（%）有时使用（%）很少使用（%）物力资源传统资源课 本90.77.32.0练习册77.416.26.4其它媒体资源广

5、 播6.659.434.0电 视5.360.634.1互联网6.746.746.6报刊杂志14.566.618.9歌曲电影10.860.828.4人力资源教师资源共享22.453.224.4教法砌磋23.665.111.3学生分组学习10.648.640.8开展活动8.953.437.7其他人士家 长3.634.561.9社区人士2.825.871.4外籍人士1.68.589.9问卷调查后，笔者针对教师开发与利用自主学习资源中存在的问题与困难进行了访谈。笔者综合分析问卷调查和面谈的结果后发现：在高考这一终结性评价的指挥下，老师们无论在意识上还是在行动上都没能突破应试教育的束缚，还是视英语教科书

6、为“圣经”、练习册为“法宝”，教学方式因循守旧。大多数老师没能提供、指导学生利用多种媒体资源进行自主学习。另一方面，大多数老师在学习资源开发与利用中存在“等、靠、要”的被动思想，没能充分利用学生、家长、外教等人力资源开展各种英语活动。一句话，老师在开发和利用自主学习资源中缺乏主动性，没能发挥主导作用。相应地，学生的学习方式还是传统的接受性学习，学习存在着单一、被动的问题。这种现状与新课程倡导的自主学习方式的精神是不相符的。笔者认为：高中英语教师在开发和利用英语自主学习资源指导学生进行自主学习方面必须有所作为，而且也大有可为。三、开发和利用英语自主学习资源的实践与成效笔者在所任教的高二（12）班

7、进行了实践，试图探索一条通过开发与利用英语自主学习资源促进学生自主学习的有效途径。（一）充分利用人力资源，开发自主学习资源有助于英语教学的人力资源主要指英语教师、学生、学生家长、社区人士、外籍人士等。笔者充分利用这些人力资源，开发自主学习资源，丰富了英语教学活动的形式和内容，推进英语课程向多样性和开放性发展。1师生总动员，建立自主学习中心。建立课外自主学习中心是实施自主性学习的一大措施，而学生便是自主学习中心的开发者。笔者与学生协商后决定辟教室一角，开发班级自主学习中心。我们的自主学习中心由两大块组成：Class Library（英语图书角）和English Corner（英语角）。1）Cla

8、ss Library 师生总动员，把家里的英语课外读物移到Class Library（由一家长捐赠的bookshelf），很快我们的图书角就收藏了简易读物、英语报纸杂志、音像带、英语词典等一大批英语学习资料，供大家借阅。可喜的是，我们的书架不时会有新书，或者又多了一张从国外寄回的明信片2）English Corner 一块小黑板,两边各挂一块缝有几个口袋的大布,这就是我们的English Corner。一边布袋装老师随堂的讲义、磁带以及为好、中、差各层次学生备的同步学习资料。另一边布袋放学生的学习笔记及特色学习资料。我们班有位学生喜欢自制word cards, 我们就专门留一个口袋放他的单词卡

9、，学期结束时把他的一大摞单词卡装订成了一本class dictionary, 供大家查阅。而小黑板则是学生分享英语学习的一片乐土：今天有word games， 明天有tongue twister，后天有人告诉你The Big Ben 要是有人发问,那这里就成了贴吧；哪天我们班举行英语手抄报大赛，这里便又成了优秀作品展区实践证明：学生是最活跃的资源。我们要树立学生资源观，充分调动学生积极参与到自主学习资源的开发中来。2家校携手，开展英语课外活动英语活动同样是一种资源，需要我们去开发和利用。我们班经常开展像英语游园活动、英语歌唱比赛、 英语演讲、英语辩论、英语讲座、英语手抄报比赛等英语活动。在开展

10、课外活动时，笔者注重发挥学生的主体作用，主要由学生组织，有时会邀请家长或外教参加我们的英语活动。我班有位学生的叔叔在一家外企工作，经常要到美国去培训，他会主动从美国买一些原版英语资料送给我们的Class Library，还给我们介绍了很多年龄相当的笔友。在一次由他主持的English Evening中，他 请来了两位神秘嘉宾，就是他的叔叔和他的美国笔友Tony！学生们都说，他们在英语活动中有了更多接触和运用英语的机会，也在不断的选择和参与课外英语活动中提高了自主学习的能力。（二）合理利用物力资源，拓展自主学习渠道物力资源主要包括英语教材、教学设施、文字音像和网络信息等。同时，现实生活本身就是一

11、个英语世界。笔者除了利用这些物力资源辅助教学外，更努力创造条件和指导学生自己去寻找和利用各种学习资源进行自主学习。1利用文字音像实施自主学习1）利用英语报刊杂志进行课外阅读，增加输入量英语报刊是一种开发价值很高的教学资源，有着“信息量大，内容丰富，题材新颖，实效性强，语言鲜活，难易适中”的特点。笔者充分发挥其丰富教学资源、拓宽学习和运用英语渠道的功能，实现英语教学的最优化。高二（12）班大部分同学订阅Guangzhou Morning Post ，笔者还特意订了一份放在Class Library供没订的同学使用。Guangzhou Morning Post内容丰富多彩，包括Innocent A

12、ge(纯真年代)、Trend & Novelty（时尚新奇）、Culture Talk （文化走廊）、Traveler （旅游家）、Sportscast（体育大观）等贴近学生生活的内容，为英语学习者开辟了一个了解当今社会和世界各国的窗口。笔者每周节选4-6篇文章及一些学习专栏作为泛读和精读的材料，把阅读与听、说、写有效地结合进行训练，全面提高学生对英语的综合运用能力。经过一段时间的训练后，学生学会了自主阅读报纸，拓宽了自主获取英语信息的渠道。除了英语报纸，我还鼓励学生在课外阅读英语杂志和简易读物，如英语世界、英语沙龙、书虫系列等，Class Library的英语读物天天有人抢着借阅。同学们都说

13、，英语报刊杂志把他们带进了一个缤纷的英语世界，从此他们的英语学习不再枯燥无味！2）利用音像材料进行模仿学习，增强语感英语音像主要包括电影、歌曲以及各种英语频道的英语节目等。笔者主要让学生利用音像材料进行精听和泛听训练。精听主要是模仿课文或New Concept English的磁带或电影的对白，然后开展朗诵比赛或配音比赛，评选出“朗读之星 ”或“最佳配音演员 ”。泛听主要是让学生收听电台的英语节目如CRI、 VOA或BBC，收看各种英语电视节目，如PEARL、WORLD、Outlook、CCTV9等，每天课前五分钟的Daily report就可以分享他们听来的world news。此外，我们还

14、经常听唱英语歌曲和观看英语电影（以动画片和奥斯卡片为首选，走遍美国也很适合高中生），不仅愉悦了身心，还增强了语感，训练了听力，学到许多地道的英语。2利用信息技术和网络资源实施个性化学习E-learning 正悄然走进你我他，改变着人们的学习内容和学习方式。网络是世界上最大的知识库和信息库，而超过80%的网络信息和资源是以英语形式存在的，它所提供的电子邮件、BBS、聊天室、虚拟课堂等为培养运用英语进行交际的能力提供了很好的资源、环境和工具。笔者经常让学生通过网络查阅与课文相关的资料。如在进行第六模块第四单元Global Warming的warming up时，我让学生分组合作在网上查阅renew

15、able energy sources和 non-renewable energy sources的相关信息，并制作成PowerPoint在班上演示，学生兴致很高，任务完成得很好。其次，指导学生在线收听英语节目或进入英语聊天室，训练听说能力；再次，让学生通过E-mail与老师、同学或笔友用英语交流，或上BBS论坛发表自己的看法，或用英语写网络日记。这些方式都训练了学生的写作能力和交际能力。最后，笔者通过“智能”题库，动态生成网页，让学生在线答题，做完后在线评判和讲解，并自动生成相关习题供学生进一步巩固练习。总之， 我们应该指导学生利用网络进行自主和个性化学习，体会生活处处有网络，网络处处有英语

16、，网络为我所用。3利用生活这一个英语世界随时随地学习随着中国加入世贸组织，英语已悄然走进了我们的日常生活。肯德基、麦当劳、迪士尼、沃尔马等进驻中国了，中外交流增加了，生活处处有英语，如路标、招牌、广告、产品说明书、包装纸以及宾馆或旅游景点的英文指示牌等上面的英语信息等。笔者经常提醒学生做生活中的有心人，积极寻找、收集生活中鲜活的英语资源，并进行归纳总结，从而增加英语输入量。我们的class library 后来就不断添加了很多产品说明书、明信片、旅游景点的门票等。半个学期过去了，英语自主学习资源开发和利用的实践成效如何呢？笔者所任教的高二（11）班和高二（12）班在实验前是英语整体水平相当的两

17、个平行班，下表是实验前后两班考试情况对比：成绩考试班别 类别平均分（总分150分）及格率优秀率高二（12）（对照班，70人）期中考试93.9分38.6%7.1%期末考试92.2分35.7%5.7%高二（11）（实验班，72人）期中考试93.3分37.5%6.9%期末考试96.1分45.8%13.9%从上表可见：相对期中试题，期末试题难度大，对照班高二（12）班的平均分、及格率和优秀率均有所下降，但实验班高二（11）班的成绩却有明显的提高。此外，在全级课本剧表演比赛和元旦英语能力竞赛中高二（11）班学生包揽了大部分奖项。更可喜的是，该班学生变得自信、健康、向上。同时，他们积极参与课堂教学活动，会

18、主动安排自己的英语课外学习活动，自主学习能力明显提高了。实践证明：通过参与开发并合理利用英语自主学习资源，学生的英语综合水平和自主学习能力都有了飞跃。四思考与结语学生的自主学习是英语教学中的重要一环，但提倡自主学习并不是对学生放任自流。学生学会选择、利用和开发英语自主学习资源离不开老师的引导。教师的引导作用表现在以下几方面：（一）指导。英语学习资源包罗万象，特别是因特网上包含了很多重复、过时、零乱的数据和信息，老师必须指导学生对学习资源进行剪裁、取舍、加工，防止学生在报刊、网络信息海洋中迷失方向。（二）协调。一方面要引导学生交流、共享资源并共同管理好班级自主学习中心；另一方面，要取得班主任、科

19、任老师、家长和社区的支持与配合。（三）评价。要通过周记和学生档案袋等方式对学生进行评价和跟踪指导，对学生的积极参与和点滴进步都要及时肯定与鼓励。同时也要引导学生互评和自评。总之，要重形成性评价，轻终结性评价，关注细节，成就个案。笔者的教学实践证明：积极开发和利用英语自主学习资源不仅是必要的，而且是行之有效的。我们应该满怀信心，勇敢地站在新课改的最前沿，积极摸索更加行之有效的开发和利用英语自主学习资源的途径，为学生的自主学习创造机会，为他们的可持续性发展奠定基础。参考文献1.陈琳 王蔷 程晓堂 英语课程标准（实验）解读 江苏教育出版社 ，2004年2.黄远振 新课程英语教与学 福建教育出版社，2003年3.汤衍 “合理运用资源策略，培养初中学生自主学习能力”，中小学英语教学与研究2007年第5期 4.秦志功 殷刚魁 “西部地区中学英语教师课程资源利用情况的调查分析”，中小学英语教学与研究2007年第5期 9