鲁教版三年级下册语文园地二.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date鲁教版三年级下册语文园地二单元单元第二单元课题语文园地二一、教材分析语文园地分为口语交际、习作、我的发现、日积月累和展示台。其中，口语交际以祖国处处有美景为主题，主要锻炼学生的口语表达能力。习作是在口语交际的基础上进行写作，老师加以辅导。我的发现以引导学生根据文字描述想象画面为主，日积月累要求学生背过描写景物的四字词语。展示台根据学生的爱好展示自己收集的资料。二、教学

2、目标1、知识与技能：进行口语交际；完成习作教学；积累词语；展示作品2、过程与方法：（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。（2）在发现、研究中学习描写方法。（3）在背诵中积累。（4）在展示中扩大见识。3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。三、重 难 点重难点：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。四、教学层次第一课时一 观察中的发现1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。设计意图：创设情境，激发学生的兴趣和交际的欲望。2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说

3、看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。可以讲讲你最得意的一个发现。可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。设计意图：让每个学生都动起来，扩大口语交际的面和量，提高训练效果。5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？6、评议“独具慧眼”奖的主人选。7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。设计

4、意图：师生互动，促进学生认真倾听别人的发言，端正学习的态度，养成良好的学习习惯。二 我的发现1、读中正音。指名读词，随时正音。按顺序齐读。同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。2、解释说话。提出不懂词语，共同交流解疑。自由选择几个词说一段话。三 日积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）2、读句正音。3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）4、熟读成诵，吟唱成诵。第二课时习作指导1、通过这一单

5、元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？设计意图： 好的开头，是成功的一半。回顾总结本单元的内容，拉近了学生与习作之间的距离，激发了学生的习作兴趣。课未始，趣已生。2、指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：观察了什么事物，怎样观察的？有什么新的发现？在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。学生说题目，师整理。你喜欢哪个题目，为什么。设计意图： 生活就是学生习作的源泉。通过回忆，唤醒了学生生活的积累，拓展了习作思路，树立学生习作就是自己生活的真实记录的

6、习作意识。鼓励学生自由表达，大胆放手，让他们乐于表达，为学生习作做铺垫。4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用观察日记-，要注意日记的格式。选自己喜欢的方式精心拟题。5、学生起草，教师巡视。6、学生就某一片交流，共同评议。7、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。设计意图：指导学生把一段话写具体，是三年级学生的一个难点，也是三年级作文教学的一个重点。

7、本环节引导学生读写结合，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。第三课时作文讲评1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。同一事物，不同观察，描写角度的对比。同一内容描写，粗略与细致的对比。优秀习作的赏析。2、根据评议自我修改文稿。设计意图：好文不厌百回读，多读就能发现习作中的瑕疵，自己进行纠正的过程，也是自我提升的过程。同时愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，也是课标对习作的要求。听评活动，给学生创造了习作交流的机会。此环节旨在让学生通过这种自我修改和相互修改的过程提高习作的能力。3、誊写习作。教学反思：这次“观察与发现”的文章恰巧与科学老师布置的小实验结合在了一起，豆芽生长记豆子发芽记等文章居多，也有部分学生写了观察动物、植物的文章。因为有了细心观察、连续观察，大部分学生写得很详细，边观察边思考，有不少孩子提出了问题，通过查资料、问家长得到了解决。这次习作，既培养了学生的观察思考能力，又训练了写过能力，一举两得。-