比长短教案.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除比长短教案刘钊一、教学目标1、通过学习知道长和短，会比较物体的长短。2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序，体验动手操作的快乐。二、教学准备学生：长短、粗细、颜色不同的铅笔若干；不一样长短的铅笔每人3根，排序卡1张。三、活动过程：1、谈话引入，认识铅笔。（1）出示铅笔，师：瞧，这是什么呀？今天老师也为同学们准备了铅笔，请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的？（2）引导学生观察、描述。 （3）师：你的铅笔是怎样的？生：红色的，黄色的（4）师小结：铅笔是长长圆圆的。（分析：引入来源于学生生活，同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅

2、笔，引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说，进一步加深学生对铅笔的认知。）2、感知铅笔的不同点，探究比较物体长和短的方法。（1）师：老师这还有许多不同的铅笔，请你们再选一根比一比，看一看，会发现了什么？ 生：颜色、长短不一样。（分析：学生自选另一根铅笔进行比较、观察，通过比较使学生感知铅笔的多样性，加强对铅笔的了解。）（2）师：（长短）你是怎么比的呢？ 生：用眼睛看出来的。 师：除了用眼睛看，谁还有更好地方法？（3）师：想知道老师是怎么比的吗？看，把两支铅笔立在桌子上，铅笔的一端要就对齐了，然后看另一端，就能比出哪根铅笔长，哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。（4）师小结：原来铅笔有不同

3、颜色，有长有短。比长短时，我们要将两根铅笔的一端对齐，然后看另一端，就能比出长短了。（分析：以启发性的问题引导学生探究比长短的方法，让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短，提高学生解决问题的能力，拓展学生的经验。）3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具，强化比的方法。（1）师：刚才我们学会了比较长短的方法，现在我要考考你们了，我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。（2）师：谁愿意先来比比它们的长短？请学生操作。比出最长的文具后，教师马上从长到短排队。（分析：在实际操作时，加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法，为学生下一步的操作奠定基础。）（3）师：现在是从长到

4、短来排队，还可以怎么排呢？若学生想不出，教师直接出示从短到长的排队方法。（分析：以启发性的问题，结合学生的生活经验，感知另一种从短到长的排序方法，丰富学生的排序经验。）（4）师：下面就请你们也来比比文具的长短。（5）学生自由操作比长短，教师指导。提醒学生先比较文具的长短，然后开始依次排队。4、展示学生作品。（1）教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。（分析：将两种不同的排序方法分类摆放，使学生能更直观的感知不同的排序方法，带来不同的视觉感受。）（2）师：瞧瞧，你们排对了吗？（如有错误，请学生及时纠正。）（3）师小结：同学们真能干，能比出这些文具的长短，并将文具从长到短或从短到长的来

5、排队。5、练习四、反思：本节课，符合低年级学生的年龄特点，活动中学生参与性强，兴趣浓厚。活动通过引导学生观察、发现、描述铅笔的外形特征，如长长的，有颜色的。重点引导学生探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标，使学生发现将铅笔一端对齐的方法就能比出长短，并再次操作感知比长短的方法，从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比较文具，并将文具从长到短或从短到长的顺序排序，通过在排序卡上排序，提高数学应用意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。通过教学活动还存在着许多不足之处： 1、排序卡画上小红旗，让学生竖着从长到短或从短到长地排队，更适宜学生操作。2、在纠错时可请学生在黑板上操作、改正，这样不仅避免其他学生等待过长，也能更好地关注到孩子的个体差异，使孩子们发现错在哪里。【精品文档】第 2 页