小学语文教师考试教学能力试题及答案汇编.doc

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1、小学语文教师考试教学能力试题及答案小学语文教师考试教学能力试题本试卷总分80分，本卷与教育学心理学卷考试时量共150分钟一、小学语文教材教法（分）根据现行全日制义务教育语文课程标准并联系教学实际填空（每空分）（1）语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。是语文课程的基本特点。（）阅读教学是之间对话的过程。其中应当是对话的中心。（）在写作教学中，应注重培养学生、思考、评价的能力。（）口语交际教学活动主要应在具体的中进行。（）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、和实施的能力。（）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、_几方面进行评价，以全面考察学生的。二

2、、基础知识与积累（22分）填空题（5分，每小题1分）（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为和。（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是和。（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”最合适的谜底分别是和。（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与和的合称。（5）我国第一部诗歌总集诗经中的诗歌分编为三大部分。其中，这个部分是各个地域的乐曲，也是诗经的精华；这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。辨析题（分）副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）除了他们，还有谁支持你的意见？（另外；勉强；尚且；居然

3、竟然）他这个人当个一般干部还可以。（）你走路还走不稳呢，就想跑？（）这么棘手的问题，他还真解决好了。（）默写题（分，第1小题4分，第2小题6分）（1）把成语补充完整（）滥；儆；缈；厉；部；扑；叠；戈陈词调以效尤虚无缥再接再按就班颠不破床架屋枕待旦（2）把名言名句补充完整思而不学则殆；贫贱不能移；虽九死其犹未悔；恨别鸟惊心；赢得生前身后名；任尔东西南北风学而不思则罔，。（论语）富贵不能淫，威武不能屈。（孟子）亦余心之所善兮，。（屈原）感时花溅泪，。（杜甫）了却君王天下事，。（辛弃疾）千磨万击还坚劲，。（郑板桥）判断题（分，对的在括号内打“”,错的打“”）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（）现代

4、汉语词汇中，双音节词占优势。（）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的狂人日记。（）三、阅读能力考查（18分）阅读下列选文，按要求回答问题（一）科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。李四光说：

5、“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流

6、，听得进反对意见。6、本文的中心论点是（）（1分）.科学就是探求真理。.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。文中有四句名人名言。根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（）（2分）.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”本文使用的论证方法有、。（2分）能否删去文中画横线的句

7、子？为什么？（2分）第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。答：第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出。（分）（二）二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然

8、。上文选自陈涉世家，作者是。该作者用毕生精力著成了我国第一部体通史（2分）。找出上文中的两个通假字，并解释其含义。（3分）通，含义是通，含义是下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是（）（1分）.或以为死，或以为亡.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕.而吾以捕蛇独存.杀之以应陈涉下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（）（1分）.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？.现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？.现在死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？.今天逃亡也是死，商量发动大事也是

9、死，同样是死，死在国内好吗？简要概括陈胜认为起义将会得到百姓拥护的两条理由。（2分）答：一是二是四、作文（30分）要求：除诗歌外体裁不限；字数在字左右；不得抄袭。教学设计：附答案：试卷来源考教师网一、（）交际；工具性与人文性的统一（）学生、教师、文本；学生（）观察、表现（）交际情境（）协调（6）情感、态度和价值观；语文素养二、（）Rn；hng（）女；行（）击；从长计议（）曹丕；曹植（）风；颂、另外；勉强；尚且；居然竟然、（）滥；儆；缈；厉；部；扑；叠；戈（）思而不学则殆；贫贱不能移；虽九死其犹未悔；恨别鸟惊心；赢得生前身后名；任尔东西南北风、三、引证法、例证法、不能删；这样写可以使论证更全面、

10、研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论、“有作为的科学工作者歌德也说思想获得丰产”、司马迁；纪传体、適通谪；含义是充军；唱通倡；含义是倡导、一是“天下苦秦久矣”天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导四、略2014招教考试小学语文教材教法模拟试题及参考答案一一、填空题1、语文课程标准指出：“语文课程丰富的_对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是_的。因此，应该重视语文的_作用，注意教学内容的_，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”2、新课程标准根据_、_、_三个维度设计。3、新课程评价要改变过分强调评价的_和_的功能。4

11、、语文是_的课程，应着重培养学生的_，而培养这种能力的主要途径也应是_，不宜刻意追求_。5、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生_，_，应引导学生_，_，表达真情实感。”6、课标第一学段要求学生应认识常用汉字_个，其中_个会写。7、阅读教学是_之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有_的综合能力。8、写字既是一项重要的语文_，又是一个人_的体现。二、选择题1、词的分类有()。A、主语、谓语、宾语等B、名词、动词、形容词等C、并列式、偏正式、主谓式2、小语教科书中介绍异国风光的是()。A.观潮B.威尼斯的小艇C.雅鲁藏布大峡谷3、下面没有语病的句子是()。A.汉字是我国主要的一

12、种语言文字之一，它在全国各地的使用十分广阔。B.妈妈说前面的那个人大概一定是邻居张大妈。C.我们谈素质，往往偏重智育，其实，德育和美育也是不可或缺的。D.把问题分析得十分深奥，对同学们启发很大。三、名词解释1、语文课程资源2、分解式目标四、解答题1、说说语文课程标准对汉语拼音学习目标的定位是什么2、什么是探究学习？请举例说明。五、观点论述题语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。参考答案一、填空题1、人文内涵、多元、熏陶感染、价值取向2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3、甄别、选拔4、实践性很强、语文实践能力、语文实践、语文知识的系统和完整5、易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活

13、6、1600、8007、学生、教师、文本；感受、理解、欣赏和评价8、基本功、语文素养二、选择题1.B 2.B 3.C三、名词解释1、语文课程资源：为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。四、解答题1.语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。2、“探究”学习，即“在教学

14、中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”举例略。五、观点论述题【答题要点】(1)这个认识是不全面的。(2)新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。(3)语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。小学语文教师教材教法模拟试题一、填空题(每格1分，共20分)1、工具性 与 人文性 的统一，是

15、语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 的基础。2、课程目标根据“ 知识与技能 、 过程与方法 、情感与态度 ”三个维度设计。3、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字义 ，才有可能顺利地阅读书报，学习 文化知识，提高 认识能力 。4、听话、说话 是落实口语交际的主要任务。5、开展综合性学习活动，拓宽 学生学习空间 ，增加 学生的语文实践机会 ，强调 学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实践

16、能力 和 创造能力 。6、教学目标有两种叙写方式：分解式目标 和 交融式目标 。语文教师招聘7、语文课程的基本理念是： 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。8、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 互相渗透 ，融为一体 ，注重语文素养的 整体提高 。各个学段相互联系，螺旋上升 ，最终全面达成总目标。9、课程是 动态生成 的生态系统，因“ 教师-教材-学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生 是最活跃的因素。10、口语交际课的教学设计，话题要贴近 生活 ，密切联系学

17、生的 经验世界 和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。11、阅读教学过程是 教师 、学生 、文本 之间对话的过程。12、“交融式目标”在叙写时 不会 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。13、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字与写字 能力、 阅读 能力、写作 能力、 口语交际 能力。14、新课程倡导 自主 、合作、探究 的学习方式。15、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节和 日常生活中 有意识地锻炼学生

18、的口语交际能力， 全方位多角度 地训练。16、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。17、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性 和区分度，也可加强教学的可操作性 与教学效果的可测度性。18、语文课程标准阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作 ”(小学12年级为“写话”，36年级为“习作”)、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课

19、程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。19、汉语拼音能帮助学生 识字 ，帮助学生 说好普通话 ，帮助学生 阅读 。20、识字是 阅读 和 写作 的基础，是 整个语文学习活动 的教学重点。21、课标在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 参与意识 和 情感态度 。评价必须在具体的 交际情景 中进行，让学生承担有实际意义的 交际任务 ，以反映学生真实的口语交际水平。”22、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校 、家庭 、 社区 等教育资源。23、 清晰明

20、确 ，乃是教学目标叙写的灵魂。24、语文课程标准提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生 ，使学生获得 基本的语文素养 。”25、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 倾听 、 表达 与 交流 ，初步学会文明地进行 人际沟通 和 社会交往 ，发展 合作精神 。26、课堂即时评价对 调控教学 、 激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 综合评价 积累素材。27、课程资源从存在形态看，可以划分为 有形资源 和 无形资源 两大类。28“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用 祖国语

21、文，丰富 语言的积累 ，培养 语感 ，发展思维。”29、现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识间 反复的、双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。30、语文课程标准提出，高年级“能写简单的 记实作文 和想像作文，能学写 读书笔记 和常见 应用文 。”31、巩固识字的最好办法是 复现 。32、口语交际的核心是 交际 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通 。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。33、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、 学生与学生 、教师、学

22、生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构 。二、名词解释(每小题5分，共10分)1、合作学习是在学生独立读书，独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过合作学习互相取长补短，不断丰富自己加深理解，提高认识，获取深刻的体念。2、物本语文课程资源指语文教材、学校图书馆、相信化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设备、实践基地以及有利于语文素养提升的生活场景等。3、体验学习是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话活动中获得新的认识。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式都可以称之为体验学习。4、课程资源是指形成课程是要素来源以及实施课程必要而且直接的

23、条件。5、探究学习在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。6、“三维目标”课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。7、人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源。包括：教师、学生、家长以及社会相关人士等。8、课堂即时评价在语文课教学的情景中对学生的学习进行性质评价。三、简答题(每小题6分，共18分)1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?答：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准

24、确地拼读音节，准正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音表。2、什么是语文课程资源?答：是教学的基础，是因为实践的必要，它可以理解为因为教学服务，有利于学生因为素养的形成与发展校内校外的一切课程资源。3、教学目标有哪几种叙写方式?答：A、分解式目标，按照三个维度进行设计，每个维度根据情况罗列若干小目标。B、交融式目标，它在叙写时不会出现三个维度的明显提示语，但是它的每个目标却极好的把二维乃至三维目标交融在一起。4、语文综合实践活动有什么意义?答：A、有利于学生在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，B、是培养学生自主、探究、合作，勇于创新精神的重要途径。5、新课程倡导怎样的学习方

25、式?答：自主、合作、探究的方式。6、你是怎样看待识字教学中的“复现”的?答：生字复现是非常高效的识字教学途径，多种形式的复现能强化学生的记忆，增强识字的效率，提高识字的趣味性。7、阅读教学应培养学生哪些能力?答：感受、理解、欣赏、评价能力。8、课程资源按获取途径分，有哪些种类?答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。9、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?答：一、活动安排不充分，学生能做的事没让学生做，二、视小组学习为小组交流，只讲不写，三、小组学习时间少，学生自

26、主的时间和空间被大量剥夺，四、不该分工的分了工，五、团团围坐成摆设，小组学习有名无实，六、优生独舞唱主角等等。10、口语交际教学应注意哪些问题?答：一、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围，二、创设情境，激发学生互动交际的动机，三、双向互动，发展学生的口语交际能力，四、互动评价，促进学生良好的口语交际习惯的形成。11、新课程教师角色应如何定位?答：实施新课程过程中，教师应该是教学的组织者，引领者，合作者，参考者。四、观点论述题(每小题8分，共16分)1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的?要点：合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

27、小组学习是把学生按一定的标准(比如人数)分组来学习。合作学习主要特点：一有共同的目标。二是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进。三是积极承担完成共同任务中个人的责任。四是建立有效的沟通，有效解决组内冲突。五是对于各人完成的任务进行小组加工，形成集体的成果。对活动成效进行评价。而小组学习则没有这些特点，它可以是个人在小组中独立学习，作一些没有共同目标的交流，可不必合作，学习结果也不代表小组的水平等。2、有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为?要点：语文知识是构成语文素养的重要组成部分，是课程的内容。语文课程标准提出不要刻

28、意追求语文知识的完整，并不排斥那些对学生的能力发展，语文素养地形成有巨大作用的语文知识的教学。正如王尚文教授说的，语文教学只是不让语文知识来当家作主而已。五、教学设计题(12分)1、北京将在2008年举办奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段。要点：一、讨论你为北京奥运做点什么?二、策划开幕式：1、写标语。2、写开幕词。3、创作开幕式的歌曲。4、编创一段舞蹈，并写出创作意图三、搞一次“开幕式”。四、将自己成功经验汇报给北京奥运组委会。六、案例分析题(每小题12分，共24分)1、找骆驼中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你

29、的理由是什么?学生通过自己读课文后，想法很多，例如：1、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”2、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。3、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥?等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么?”“这是一个忘恩负义的商人”一生说。“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”.用学习方式的有关理念对以上案例进

30、行简单评析。答：问题的设计是教学设计的重要环节,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法，新知识的种子，通过设计问题可以诱发和激起学生学生的求知欲，促使学生深入思考，积极创造。本案例中教师所设计的问题与课文的情感、态度与价值取向没什么关系，也缺乏深度广度和力度，不能激发学生探究与欲望，因此学生的答案是不着边际。2、以下是一位教师执教大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗?老

31、师举个例子。比如，北京2008年奥运会时申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。(几分钟后，教师组织学生反馈。)生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家!(笑)生：杨柳枯了，有再青的时候;熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清!(笑，掌声)生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀!师：

32、掷地有声!(掌声)生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样?师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵泉水，可爱熊猫.师：一幅画!一首诗!当代小诗人。生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)生：老师，我这是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说：“亲爱的，过来食早餐!”(笑，掌声)师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐：(教师用新近流行

33、的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道)亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水.(全场笑声，掌声，气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。答：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。2014招教考试小学语文教材教法模拟试题及参考答案二一、填空题1、

34、语文是最重要的交际工具，是_的重要组成部分。_和_，是语文课程的基本特点。2、新课程标准积极倡导_、_、_的学习方法。3、课标“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由_ 自行设计和组织活动。”4、形象、直观的教学手段包括_ 、_ 、_ 。5、能准确地拼读_，正确书写_、_和_。认识_，熟记汉语拼音字母表。6、阅读教学的重点是培养学生具有_ 、_ 、_ 和_ 的能力。二、选择题1、语文教学应在( )的过程中进行。A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话2、全是形声字的一项是( )。A、霜 明 棵 俊 B、功 贡 衷 月C、警 材 晨 冻 D、崩 看 上 旦3、下面四句诗，不是表现

35、友情的一句是( )。A、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。B、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。C、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。D、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。三、判断题1、课程标准要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文60篇(段)。( )2、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 ( )3、现代汉语词汇中，双音节词占优势。( )4、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。( )5、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。( )四、解答题1、语文课程的基本理念是什么?2、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇

36、目的具体内容至少两首。五、观点论述题语文课程具有很强的实践性。 一、填空题1、人类文化、工具性、人文性2、自主、合作、探究3、学生4、简笔画 演示 电教媒体5、音节、声母、韵母、音节、大写字母6、感受 理解 欣赏 评价二、选择题1.C 2.C 3.D三、判断题1. 2. 3. 4. 5.四、解答题1、语文课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪-柳宗元江

37、雪五、观点论述题【答题要点】(1)这种观点是正确的。(2)语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”(3)语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。(4)掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。新课程小学语文教材教法考试题及答案新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题（每格1分，共20分）1、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。2、课程目标根据“、”三个维度设计。3、学生

38、只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。4、是落实口语交际的主要任务。5、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。6、教学目标有两种叙写方式：和。二、名词解释（每小题5分，共10分）1、合作学习2、物本语文课程资源三、简答题（每小题6分，共18分）1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？2、为什么语文教育要重实践、重体验？3、什么是语文课程资源？四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你

39、是怎样看待这个问题的？2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？五、教学设计题（12分）1、请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际教学片断。六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总分总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美

40、语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。2、以下是一位教师教学赠汪伦的思路：第一步：读诗歌赠汪伦。第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲朋友啊朋友。请你综合评述这个教学过程。新课程小学语文教材教法考试题(二)一、填空。1、语文课程的基本理念是：、。2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面，注重语文素养的。各个学段相互联系，最终全面达成总目标。3、课程是的生态系统，因“”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，是最活跃的因素。4、口语交际课的教学设计，话题要贴近，密切联系学生的和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。5、阅读教学过程是、之间对话的过程。6、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。二、名词解释。（每小题5