高三化学试卷分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高三化学试卷分析高三化学试卷分析高三化学试卷分析榆林市20072008学年度第一次模拟测试绥德中学化学备课组（执笔人：马建雄）一、试题特点本次试题是以现行人教版高中化学1、化学2、化学选修教材为依据，参照高考化学试题特点，以化学平衡以前知识为背景。全面检测我市高三学生现有化学水平，真实反映学生的知识和能力状况，为高三一轮复习调整教学计划、优化复习策略、改进复习方法、提

2、高复习的针对性和有效性，提供依据和参考。二、试卷基本结构第卷选择题（共42分）第II 卷（非选择题共58分）一、选择题（单选）考察的基本是化学基本概念和理论。如其中1，2，3，5，6，8，9，10，12，13，14。4算是实验基本操作，11是PH计算二、实验题（15，16包括2小题，共17分）三、（17，18，19，20包括4小题，共31分）四、（21包括1小题，共10分）三、试卷的整体分析试卷基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度，达到了阶段检测的作用。试题试卷的设置，其目的是尽可能使学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，

3、能达到考查学、识、才三者统一的目的。试题导向基本正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性。试题既较好的检测了学生化学基础知识掌握情况，又对学生高三复习起到了一定的诊断、指导和激励作用。四、试卷特点1坚持了对化学主干知识的考查（1）考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。（2）学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间

4、。2.强化了对化学学科能力的考查学科能力题 号具 体 描 述观察能力41516观察实验装置，实验现象，实验能力1516实验基本操作、观察和记录实验现象、评价实验方案、处理实验中有关的安全问题、识别实验装置思维能力12358910111213141920能正确复述、再现、辨认的能力，解决问题的能力，运用规律的推理能力，将化学问题抽象成数学问题的能力自学能力141921接受新信息的能力，信息与知识结合起来解决问题的能力，在分析评价的基础上应用新信息的能力五、答题情况及错误分析第卷答题情况及错误分析第I卷的14个选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及到元素及化合物知识、化学常用计量及用语、电解

5、池的基本知识、化学平衡的移动、电解质溶液基础知识和基本技能。试题设计大多对传统试题加以推陈出新，引导考生重视基础。题号正答率（%）主要错误1错选A、C、D，审题不清把握不了水的化学变化需破坏什么化学键2主要选A，不清楚浓度对化学反应的影响3主要选C，不清楚反应热的“+，”4主要选D，不明白化学实验基本操作。5错选B、C，NA题这种错误经常见6错选A，B，C，电解原理不清7错选C，离子反应不清8错选D，不会看平衡图象9错选B，C，D，没有吃透“短周期元素”10错选A，没搞清题意。11选B，PH计算不精通12错选A，C，主要是不能根据题中所给信息，推理计算13错选A，b，C，主要是没有掌握电荷守衡

6、14选B，C，D，主要是平衡不清，反应速率不清不会看平衡图象第卷答题情况及错误分析第II卷主要涉及化学实验方案的设计，元素的推断、化学原理与元素化合物、元素周期表结合的推断，元素化合物知识与化学实验结合，化学反应速率与化学平衡等问题。现逐题分析如下：15、考查要点：（1）化学实验。（2）氯气的制取性质实验方案的设计。个案分析：（1）不知除去氯化氢使用什么试剂。（2）增加新制氯水中次氯酸浓度不懂使用什么。复习建议：教学过程中可结合题目，对有关信息进行延伸，拓展。16、考查要点：（1）实验数据的处理，实验结果的应用。（2）实验安全性的分析等。个案分析：（1）根据题给信息不会写方程式（2）不会应用结

7、论复习建议：对各仪器的用途实验设计要多加探究。17、考查要点：（1）物质的物理性质，化学性质，特征反应。（2）审题能力，逻辑推理能力。个案分析：（1）推不出A，B，C，D，E，F。（2）四氧化三铁与酸的离子方程式写不对复习建议：对物质的制备要对比分析，归纳总结和思维发散，对重要物质的物理性质、化学性质作重点讲解。18、考查要点：元素推断个案分析：18（1）比较B，D的非金属性的强弱错误类型：多选B，B，D是氧和硫，同主族非金属性的强弱和最外层电子数无关。（4）比值错为1：2错误原因：没弄清氧化产物和还原产物复习建议：夯实基础，加强基础知识的练习。19、考查要点：元素在周期表的位置，电子式的书写

8、，氧化还原反应方程式的配平个案分析：19（2）不按要求写或写不对配不平（3）答不对膦在水中的溶解度远比氨小的原因复习建议：增加对基础知识的训练，加强对氧化还原反应概念和配平的练习。20、考查要点：物质推断。主要考查应用已知信息和框图对物质的推理能力，特别是关键信息的把握个案分析：20（1）B的推出错误FeS，Fe（2）Na2O2不知阳离子和阴离子个数比（3）工业上制玻璃的方程式写不出复习建议：对题干信息的综合处理能力需在今后的训练中强化，对物质的特殊性质，物质的特殊颜色，重要的工业生产，实验室制备等，要多归纳多总结。21、考查要点：（1）化学反应速率计算，（2）化学反应速率的影响条件（3）化学

9、平衡移动的影响条件（4）化学平衡计算和等效平衡等个案分析：第1小题反应速率的计算不少同学小数点错几位如0.075；第2题错误也较多，反应速率恰好填反；第4题等效平衡推理计算错误比较多复习建议：计算题复习必须学会分析，找出量的关系。对关键词要推敲，学会分析题目的背景。化学反应速率和化学平衡，重在基础知识的复习和掌握。七、教学建议1、研读考试说明，研究高考试题研读考试说明，关注考试说明的内容变化、重点、难点，要强化什么？淡化什么？回避什么？如我们要狠抓元素及其化合物以及常见物质的基本结构与性质，在前期弱化元素及其化合物知识教学，必须在复习阶段务必补牢、夯实化学学科大厦赖以生存的根基；再如考试说明中

10、明确限制的内容要果断删去，不做无用功。研究高考试题，明晰高考试题中对各知识块的考查特点和出题形式，以及各知识块在高考理综试题中的题型特点，并使学生做到心中有数。 2、更新教学观念，改进复习方法如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。复习中要把教学目标定位在让学生学会应用、学会迁移、学会解决问题，也还要让学生学会筛选信息、处理信息。要让学生明确虽然试题的情境在书外，但其解题的原理一定在书内的道理。复习教学中，要回归教材、回归课堂，不能把课堂当作考场、讲堂、练堂。一定要以教材为本，以考试说明为据，不能脱离教材以一本复习资料讲半年，也不能用题海战术代替有计划

11、的、循序渐进的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但必须注意深广度、内容、形式及方法，要重视教学诊断对复习教学的指导作用，教学测试功能要明显，要侧重于教学反馈、教学诊断，随时发现学生存在的问题，并及时矫正。3、夯实学科基础，提高学科素养化学教学应切实加强基础知识的教学，重视化学反应原理的理解与应用，加强基本技能的培养，要围绕教材抓双基，要注重培养学生多方面的素质与能力，如选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息的能力的培养。复习教学中，要引导学生将注意力放在对学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。强化中学化学的教学重点，

12、不盲目追求考试热点，关注各类考试信息中的命题焦点，不轻易迷信具体考点。教学中要始终明确一个宗旨，以教材为本，以考试说明为据，立足课堂、稳扎稳打。特别是要加强实验复习教学，要创造条件让学生探讨实验、研究实验、设计实验，切实提高学生的实验能力和化学学科的科学素养。4、精讲典型试题，精练有效习题典型试题之所以非常典型，就是因为其在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力方面表现出非常强大的功能，不仅对学生学习能力有重要的引领价值，而且还表现为学科知识针对性、综合性和承载能力强。因此，在化学教学中要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资源，既要有

13、创新地推出一些典型例题，通过精讲、引伸、发散，不断提高学生的学科能力和解题应用能力，还要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给中学生，并有计划、分阶段地进行训练。当然在选择典型例题进行例解时，不仅要学会选择，花时间与精力最大限度地做到精选；还要学会“改造”，在条件信息的给予上、设问方式上有创造性的发挥。要鼓励教师在教学中根据具体教学重点、难点，有目的选择一些习题组成专项训练题组让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对教师不加选择地对学生进行成套的试题训练，这样既耽误学生的时间，又浪费同学们的精力，收到的效果也是微乎甚微。5、注重过程方

14、法，增强答题规范答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好三关：文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式，甚至单位符号等；审题关。要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。复习教学还要注重过程与方法，包括两层涵义：注重知识

15、与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。总之，高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善、能力层次上的自我提高、意志毅力上的自我磨练、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间、拼精力、漫无边际地大量演题的过程，而是科学的、有计划的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以考试说明为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，提高备考的有效性，以期取得理想的成绩。-