《Excel公式和函数的使用》说课ppt课件.ppt

《《Excel公式和函数的使用》说课ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《Excel公式和函数的使用》说课ppt课件.ppt（27页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2015-5-7说课人说课人：Excel公式和函数的使用公式和函数的使用 科教版高中信息技术基础第四章文本和表科教版高中信息技术基础第四章文本和表格信息加工第二节数据的分析格信息加工第二节数据的分析2015-5-7说课人说课人：2015-5-7说课人说课人：一一教学分析教学分析2015-5-7说课人说课人： 科教版高中信息技术基础第四章文本和表格信息科教版高中信息技术基础第四章文本和表格信息加工第加工第二节数据的分析二节数据的分析教材描述教材描述课程描述课程描述 从结构上看，本节内容主要讲数据分析的基从结构上看，本节内容主要讲数据分析的基础，以培养学生数据分析的意识为主，并学习数础，以培养学生

2、数据分析的意识为主，并学习数据分析的基本概念，如样本、数据的转换等以及据分析的基本概念，如样本、数据的转换等以及排序、筛选、分类汇总等具体操作技能。排序、筛选、分类汇总等具体操作技能。 从地位上看，它与从地位上看，它与EXCELEXCEL前面所讲的单元格前面所讲的单元格地址紧密联系，又是它的延续；另一方面，对于地址紧密联系，又是它的延续；另一方面，对于整个整个EXCELEXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCELEXCEL的的公式和函数来解决，实用性很强。公式和函数来解决，实用性很强。

3、一、教材分析一、教材分析2015-5-7说课人说课人：二、学情分析二、学情分析 本课的教学对象是高中一年级的学生，此年龄阶段的本课的教学对象是高中一年级的学生，此年龄阶段的学生已具备一定的抽象思维能力，观察力与想象力丰富，学生已具备一定的抽象思维能力，观察力与想象力丰富，对新兴事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，但学对新兴事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，但学习的执行力与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需习的执行力与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需要教师进行一定的刺激、鼓励与监督。要教师进行一定的刺激、鼓励与监督。 另外另外 ，对高中一年级的学生来说，他们已经有了接触，对高

4、中一年级的学生来说，他们已经有了接触电脑的学习经验，可以适当的学习一些办公软件，让他们电脑的学习经验，可以适当的学习一些办公软件，让他们慢慢的由原来的表面认识转换为实际所需的操作，让他们慢慢的由原来的表面认识转换为实际所需的操作，让他们明白，电脑是现实生活工作中的工具，掌握好后，可以大明白，电脑是现实生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，进而提高他们的求知欲望。大的提高工作效力，进而提高他们的求知欲望。 2015-5-7说课人说课人： 新大纲指出要培养学生获取、分析、处理信息新大纲指出要培养学生获取、分析、处理信息的能力和解决实际问题的能力，逐步养成独立思考，的能力和解决实际问题

5、的能力，逐步养成独立思考，主动探究和团结协作的精神。在理论上主动探究和团结协作的精神。在理论上“少讲少讲”，操，操作上作上“精练精练”。理念一：理念一：小组单位小组单位学习学习理念二：理念二：任务驱动任务驱动激发兴趣激发兴趣理念三：理念三：练中教学练中教学完成教学目标完成教学目标三、教学理念三、教学理念2015-5-7说课人说课人： 理解为何要进行数据分析；理解为何要进行数据分析；了解样本概念及如何取样的方法；了解样本概念及如何取样的方法；知道如何将复杂的文字数据进行整理进知道如何将复杂的文字数据进行整理进而便于分析；而便于分析；熟练应用熟练应用ExcelExcel进行数据排序、筛选、分类进行

6、数据排序、筛选、分类汇总；汇总；培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力。和观察力。知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标四、教学目标四、教学目标2015-5-7说课人说课人：五、教学重难点五、教学重难点教学重点：教学重点： 根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：教学重点为：1激发学生对数据的敏感性激发学生对数据的敏感性2数据的收集与整理数据的收集与整理3体会数据分析的意义与价值体会数据分析的意义与价值教学难点：教学难点： 在数据分析的过程中启发、引导学生联系其他学在数据分析的过

7、程中启发、引导学生联系其他学科知识，如数学中平均分、标准差等抽象的书本知识科知识，如数学中平均分、标准差等抽象的书本知识并用于解决实际问题，从而真正达到学以致用的目的。并用于解决实际问题，从而真正达到学以致用的目的。2015-5-7说课人说课人：活动教学法活动教学法演示讲解法演示讲解法归纳总结法归纳总结法二二教法学法教法学法教学方法教学方法学习方法学习方法观察分析法观察分析法探究合作法探究合作法练习总结法练习总结法2015-5-7说课人说课人： 为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育所提出的所提出的“以教师为主导，学生为主体以教师为主导，学生为

8、主体“的教学模式，的教学模式，采用活动教学的方法，以采用活动教学的方法，以“今天你睡得好吗？今天你睡得好吗？”系列活系列活动展开教学。即而培养学生分析问题、解决问题以及利动展开教学。即而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下教学方法：教学方法： 一、说教法一、说教法2015-5-7说课人说课人： 一、说教法一、说教法活动教学法活动教学法演示讲解法演示讲解法 利用在线问卷调查的方式，让所利用在线问卷调查的方式，让所有学生参与到与自己密切相关的有学生参与到与自己密切相关的调查活动中，提高学生的课堂参调查活动中

9、，提高学生的课堂参与性，激发学习兴趣。与性，激发学习兴趣。让学生对第一手数据进行整理，向学生让学生对第一手数据进行整理，向学生发放问卷的原始数据，引导其将复杂的发放问卷的原始数据，引导其将复杂的文本内容数值化，使学生主动参与教学文本内容数值化，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。的全过程，利于发挥学生的主体作用。 归纳总结法归纳总结法 由于数据是第一手数据，没有整理，也没有分析，由于数据是第一手数据，没有整理，也没有分析，(整理分析整理分析)讲讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。形成知识脉络

10、。 2015-5-7说课人说课人： 二、说学法二、说学法 本节之前，学生已经掌握了本节之前，学生已经掌握了EXCELEXCEL的一些基的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCELEXCEL强大强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。也非常浓厚。 抓住这一有利因素，根据抓住这一有利因素，根据“实践是知识的源实践是知识的源泉泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方

11、法：下学习方法：2015-5-7说课人说课人： 二、说学法二、说学法 观察分析法观察分析法在对公式的教学中，引导学生分析公式书写的在对公式的教学中，引导学生分析公式书写的格式，思考运算符的优先顺序，来培养学生的逻辑格式，思考运算符的优先顺序，来培养学生的逻辑思维能力。思维能力。 探究合作法探究合作法在对计算中，让学生主动探究，发现问题，展在对计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。 练习总结法练习总结法通过对问卷数据的分析，培养学生实际操作能通过对问卷数据的分析，培养学生实际操作能力和应用能力，通过学生自己的总结，

12、培养学生的力和应用能力，通过学生自己的总结，培养学生的自我学习和总结的能力。自我学习和总结的能力。2015-5-7说课人说课人：三三教学过程教学过程 导入新知导入新知 探究新知探究新知 归纳小结归纳小结 理解新知理解新知 强化新知强化新知 归纳总结归纳总结作业作业2015-5-7说课人说课人： 一、导入新知一、导入新知 美国著名心理学家布卢姆指出：美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课前开始，为此我在上课前开始呈现目标，将呈现目标，将“问卷调查问卷调查 ”的文件发到每台学生机的桌的文件发到每台学生机的桌面，

13、给学生一种亲切感，把学生的注意力一下子集中到面，给学生一种亲切感，把学生的注意力一下子集中到课堂上来。课堂上来。 然后回顾单元格地址的概念，明确其在然后回顾单元格地址的概念，明确其在EXCEL运算运算中的重要性，进而提出问题：中的重要性，进而提出问题：“怎样汇总？怎样汇总？”，引发学，引发学生思考，形成学习动机。生思考，形成学习动机。2015-5-7说课人说课人： 一、导入新知一、导入新知 根据同学们的思考，屏幕提根据同学们的思考，屏幕提示示数据分析数据分析，并简单示范一，并简单示范一下。下。2015-5-7说课人说课人： 二、探究新知二、探究新知 由于由于EXCEL的公式运算比较简单，在这一

14、环节，我的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行探讨，这样学生就会根据屏幕的有趣提示安排学生进行探讨，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。积极地投入到公式的运算当中去。 在在excel公式运算中公式运算中 首先要掌握的就是运算符及其首先要掌握的就是运算符及其优先顺序，其次是公式的书写格式，这里要着重强调公优先顺序，其次是公式的书写格式，这里要着重强调公式的书写是以式的书写是以“=”开头的。接下来在任务中直接以求开头的。接下来在任务中直接以求总分及平均分的形式进行练习。最后，让两个学生上台总分及平均分的形式进行练习。最后，让两个学生上台演示，进行点评，强调注意事项，

15、就使公式这一知识点演示，进行点评，强调注意事项，就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。在学生的自主学习中得到领悟。2015-5-7说课人说课人： 三、归纳小结三、归纳小结 由于调查的学生比较多，有些学生可能一个由于调查的学生比较多，有些学生可能一个一个去写公式求结果，因此可以顺便复习自动填一个去写公式求结果，因此可以顺便复习自动填充功能的使用。充功能的使用。 课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳和总结，理清思路一下归纳和总结，理清思路,这样做既可以培养学这样做既可以培养学生自我总结的能力，也有利于学生更好的掌握知生自我总结的能力，也有利于

16、学生更好的掌握知识，方便下面的学习。识，方便下面的学习。 2015-5-7说课人说课人： 四、理解新知四、理解新知 教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果。 现在的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们现在的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。去发现，

17、主动参与教学过程。 依据这一理论，我以依据这一理论，我以“任务任务”中的合计计算为突破中的合计计算为突破口，提出问题：口，提出问题：“这时用公式求和麻不麻烦？如果对一这时用公式求和麻不麻烦？如果对一千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引出出 函数讲解，过渡自然。函数讲解，过渡自然。 2015-5-7说课人说课人： 四、理解新知四、理解新知 对于最后一个知识点对于最后一个知识点函数，学生自我学习有一定难函数，学生自我学习有一定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法。度，所以我还是采用传统的演示讲解法。 在函数这块内容中我们主要介绍在函数这块

18、内容中我们主要介绍sum，其中比较重要的，其中比较重要的就是根据不同的要求选择合适的函数，所以开始我要介绍就是根据不同的要求选择合适的函数，所以开始我要介绍sum的功能，在学生理解其功能后，让学生思考的功能，在学生理解其功能后，让学生思考sum在实际在实际生活中主要是怎样应用的（学生会回答是总分啊，合计等），生活中主要是怎样应用的（学生会回答是总分啊，合计等），学生搞清楚它的实际应用后其它就比较好办了。学生搞清楚它的实际应用后其它就比较好办了。 函数的使用方法都差不多，主要是数据选择区域的选定。函数的使用方法都差不多，主要是数据选择区域的选定。因此因此average这个函数来这个函数来 排序与

19、筛选排序与筛选 我只是简单介绍它的功我只是简单介绍它的功能，并告诉学生调出它的方法。能，并告诉学生调出它的方法。 2015-5-7说课人说课人： 五、强化新知五、强化新知 学习者要想完成对所学知识的意义建构，最学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。 为此，我把剩下的运算交给学生自己去完成。为此，我把剩下的运算交给学生自己去完成。这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问

20、题。在的一些潜在问题。 最后，总结几个学生的操作结果，进行评价，最后，总结几个学生的操作结果，进行评价，达到正确认知。达到正确认知。 2015-5-7说课人说课人： 六、归纳总结六、归纳总结 至此，新课内容已全部结束，对本节课知识至此，新课内容已全部结束，对本节课知识进行总结，让学生懂得数据计算在日常生活的重进行总结，让学生懂得数据计算在日常生活的重要性，并能运用其解决一些实际问题，提高应用要性，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力，对以后从事数据管理工作起到一定的帮助能力，对以后从事数据管理工作起到一定的帮助作用。最后布置作业作用。最后布置作业2015-5-7说课人说课人： 七、作业七、

21、作业 对于混合地址，由于不常用，感对于混合地址，由于不常用，感兴趣的同学可以课后上网查询有关资兴趣的同学可以课后上网查询有关资料进行学习。料进行学习。作业作业【设计意图】【设计意图】复习以前知识，巩固本课知识，激发学生更深层的复习以前知识，巩固本课知识，激发学生更深层的学习。加强课后协作精神，为其终身学习和可接学习。加强课后协作精神，为其终身学习和可接续发展奠定基础，实现职业教育与终身学习对接。续发展奠定基础，实现职业教育与终身学习对接。2015-5-7说课人说课人：四四板书设计板书设计在多媒体课件的基础上，我还会巧妙的运用传统的教学工在多媒体课件的基础上，我还会巧妙的运用传统的教学工具辅助教

22、学，这样有利于突出教学重难点。具辅助教学，这样有利于突出教学重难点。 一、公式的计算一、公式的计算 公式的书写格式：公式的书写格式： 以以 号开头号开头 运算符和运算级别运算符和运算级别 二、函数二、函数SUM的使用的使用 函数的格式函数的格式sum( ) 函数的功能函数的功能 数据区域的选定数据区域的选定 三、函数三、函数AVERAGE的使用的使用2015-5-7说课人说课人：五五教学技巧教学技巧趣趣 味味 性性知识知识 性性实实 用用 性性互互 动动 性性2015-5-7说课人说课人：六六教学反思教学反思1 1、为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下、为学生创设了一个有趣的学

23、习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。进行学习，活跃了身心。2 2、依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以、依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。点带面，层层深入，符合学生的认知规律。3 3、以多媒体教学系统为辅助，全过程以、以多媒体教学系统为辅助，全过程以“活动活动”驱动，以问题驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。4 4、课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了、课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。2015-5-7说课人说课人：