三年教学一盘棋ppt课件.ppt

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1、关于学科规划的宏观视野与微观设计关于学科规划的宏观视野与微观设计三年教学一盘棋三年教学一盘棋为什么要进行学科规划为什么要进行学科规划什么是学科规划什么是学科规划怎样进行学科规划怎样进行学科规划1 1、教学整体策略上的问题、教学整体策略上的问题缺乏整体性规划缺乏整体性规划缺乏研究性引领缺乏研究性引领缺乏计划性管理缺乏计划性管理缺乏技术性规范缺乏技术性规范以人为战以人为战以时为战以时为战以科为战以科为战不做研究不做研究全凭经验全凭经验依赖资料依赖资料计划在纸上计划在纸上管理在会上管理在会上行动在嘴上行动在嘴上随心所欲随心所欲超重负担超重负担低效高碳低效高碳为什么要进行学科规划为什么要进行学科规划高

2、考备考是一个系统工程高考备考是一个系统工程高考备考需建立完善结构高考备考需建立完善结构高考备考需提高应试素质高考备考需提高应试素质备考阶段构成阶段目标构成备考课堂构成知识体系结构解题技能结构能力素养结构高考备考需把握重点内容高考备考需把握重点内容着力重点内容把握重要题型训练重要方法应试身体素质应试心理素质应试能力素质一年高考三年备一年高考三年备,三年教学一盘棋三年教学一盘棋 一年备考三步走一年备考三步走,三步围着一目标三步围着一目标2 2、教学方向上的问题、教学方向上的问题对知识、技能、能力、思想方法界定不清对知识、技能、能力、思想方法界定不清关注方法关注方法培养技能培养技能利用技能利用技能提

3、高能力提高能力渗透思想方法渗透思想方法挖掘悟性挖掘悟性 知识只是一个背景，一种素材，需要知识只是一个背景，一种素材，需要在培养技能、在培养技能、提高素质的过程中完善对知识的理解，构建完备的知识提高素质的过程中完善对知识的理解，构建完备的知识结构体系结构体系客观事物的属性与联系客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在的反映，是客观世界在人脑中的主观映象人脑中的主观映象.即即“是什么是什么”特定目标指引下，通过特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以对已有的知识经验加以运用的操作程序运用的操作程序 .即即“怎么做怎么做”解决该问题可能性的个解决该问题可能

4、性的个性心理特征，是完成任性心理特征，是完成任务，达到目标的必备条务，达到目标的必备条件件 .即即“怎么做更好怎么做更好”思想是指人们对某个学科思想是指人们对某个学科理论与内容的本质认识，理论与内容的本质认识，它直接支配着解决某个问它直接支配着解决某个问题的实践活动；方法是指题的实践活动；方法是指解决某个问题的活动过程解决某个问题的活动过程中的途径、程序、手段中的途径、程序、手段.目无全牛目无全牛 庄子庖丁解牛3 3、教材的问题、教材的问题（1 1）跨度性大）跨度性大（2 2）目标不明）目标不明（3 3）照应不好）照应不好（4 4）逻辑性差）逻辑性差（5 5）重复性多）重复性多（6 6）匹配度

5、低）匹配度低 历史学科历史学科“包罗万象包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。例如深入了。例如: :物理学领域物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等；光电量子论等；地理学上地理学上的第四纪冰川，地质力学等；的第四纪冰川，地质力学等；政治学领域政治学领域所所涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学，国家涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学，国家政体等；政体等；宗教思想上宗教思想上的先定论，因信称义等；的先定论，因信称义等；音乐美术方面音乐美术方面的古典音

6、的古典音乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步而行，学生不具备这份而行，学生不具备这份“资源资源”，历史教师又不具备这份，历史教师又不具备这份“资本资本”，使，使历历史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然

7、受到较大的影响。的影响。4 4、教学行为的问题、教学行为的问题（1 1）缺乏设计缺乏设计，目标虚化，目标虚化（2 2）单一重复，内容泛化）单一重复，内容泛化（3 3）照本宣科，教学灌输化）照本宣科，教学灌输化（4 4）追求形式，过程表演化）追求形式，过程表演化6 6、评价的问题、评价的问题 5 5、训练的问题、训练的问题（1 1）训练只做搬运工）训练只做搬运工（2 2）训练缺乏系统性）训练缺乏系统性（3 3）训练缺乏层次性）训练缺乏层次性（4 4）习题缺少优质性）习题缺少优质性（1 1）教考脱节）教考脱节（2 2）急功近利）急功近利（3 3）命题质量）命题质量 7、学校的问题、学校的问题（1

8、1）重视毕业年级，忽视基础年级；）重视毕业年级，忽视基础年级；（2 2）重视升学指标，忽视学生素质；）重视升学指标，忽视学生素质；（3 3）缺乏一个兼顾全局的激励机制；）缺乏一个兼顾全局的激励机制；（4 4）缺乏一个科学合理的教师成长规划；）缺乏一个科学合理的教师成长规划；（5 5）缺乏一个系统完整的学科资源库。）缺乏一个系统完整的学科资源库。 什么是学科规划什么是学科规划 学科规划是对一个学科在总的教学时段内的学科规划是对一个学科在总的教学时段内的教学教学目标、教学内容、实施手段、评价方式目标、教学内容、实施手段、评价方式等的总体统筹等的总体统筹规划。它决定了规划。它决定了“教什么、怎么教教

9、什么、怎么教”学什么，怎么学什么，怎么学练什么，怎么练考什么，怎么考的问题，学练什么，怎么练考什么，怎么考的问题，同时还涉及教师发展规划学生成长规划同时还涉及教师发展规划学生成长规划“学学科资源规划科资源规划”等等。因此，学科规划不是简单的教学等等。因此，学科规划不是简单的教学或教研计划，更不是简单的教学时间安排。或教研计划，更不是简单的教学时间安排。 “三年一体化三年一体化”教学规划教学规划 所谓三年一体化，就是指整个高中三年要所谓三年一体化，就是指整个高中三年要对学生在对学生在知识、能力、素养知识、能力、素养等方面进行等方面进行通盘思考、通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进系统规划、分段

10、落实、逐层推进，把素质教育、常，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到三年高中一盘规教学、高考目标有机结合，做到三年高中一盘棋，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的棋，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。目标。 三年一盘棋高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法高一（基础）：夯实基础，养成品质，掌握方法高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系高二（关键）：凸显优势、形成素养、构建体系高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能高三（决战）：完善网络、提升能力、深挖潜能 高考高考知知识识生生成成能能力力提提升升历史三年教学总体规划历史三年教学总体规划1 1、高一、高一 侧重知识

11、体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印象；侧重知识体系介绍，历史线索整理，形成历史整体印象； 基本理论的介绍，奠定历史思维基础；基本理论的介绍，奠定历史思维基础； 基本能力培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）；基本能力培养（阅读、分析、理解、归纳、比较能力）； 历史学习兴趣的培养。历史学习兴趣的培养。2 2、高二、高二 侧重历史评价与历史阐述能力培养；侧重历史评价与历史阐述能力培养； 基本理论讲解运用，学会运用历史知识与历史理论；基本理论讲解运用，学会运用历史知识与历史理论； 培养学生评价能力与语言表达能力；培养学生评价能力与语言表达能力； 形成历史思维能力。形成历史思维能力。3 3、高三

12、、高三 侧重历史知识复习，形成整体知识体系；侧重历史知识复习，形成整体知识体系； 加强能力培养，形成综合性的历史思维与历史学科能力；加强能力培养，形成综合性的历史思维与历史学科能力； 加强历史与现实结合，解决问题能力培养；加强历史与现实结合，解决问题能力培养； 加强考试指导与能力培养。加强考试指导与能力培养。 But 到底该怎么进行学科规划呢？ “三年一体化三年一体化”学科规划设计学科规划设计确定发展性的学科目标确定发展性的学科目标构建校本化的课程体系构建校本化的课程体系打造导学式的课堂模式打造导学式的课堂模式实施高效率的系统训练实施高效率的系统训练进行科学性的测试评价进行科学性的测试评价（一

13、）确定发展性的学科目标（一）确定发展性的学科目标（1 1） 学科发展目标学科发展目标（2 2） 高考成绩水平高考成绩水平（3 3） 学生培养规划学生培养规划（4 4） 教师提升规划教师提升规划D:业务资料业务资料讲学资料讲学资料我的课件我的课件学科规划学科规划数学学科课程计划数学学科课程计划及三年学生培养规划及三年学生培养规划.doc教师三年发展规划教师三年发展规划自我分析自我分析基本情况基本情况水平优势水平优势存在问题存在问题发展目标发展目标第一年第一年教、学、听、思教、学、听、思第二年第二年教、学、听、思、写教、学、听、思、写第三年第三年教、学、听、思、写、研教、学、听、思、写、研行动策略

14、行动策略自我反思自我反思教育教学行为、撰写的教学案例、阅读教教育教学行为、撰写的教学案例、阅读教育理论文本后育理论文本后同伴互助同伴互助专业切磋、协调和合作、经验分享专业切磋、协调和合作、经验分享专业引领专业引领教育理论、课改指导书籍、省市区教研中教育理论、课改指导书籍、省市区教研中心专家、教研员、课程中心专家、学科带心专家、教研员、课程中心专家、学科带头人头人学科三年规划学科三年规划工作思路工作思路以全面推进素质教育为宗旨，以提高教学质量为目标，以以全面推进素质教育为宗旨，以提高教学质量为目标，以加强教师队伍建设为重点，以课堂教学为中心加强教师队伍建设为重点，以课堂教学为中心学科情况学科情况

15、基本情况基本情况优势与不足优势与不足 发展规划发展规划组本教研组本教研目标研究、教材研究、教法研究目标研究、教材研究、教法研究教学反思教学反思撰写论文撰写论文课题管理课题管理校级、省级、国家级校级、省级、国家级 争创名组争创名组学生竞赛、教师竞课、高考竞优学生竞赛、教师竞课、高考竞优 分段目标分段目标第一年第一年第二年第二年第三年第三年一切的教育教学活动，都是课程。一切的教育教学活动，都是课程。（二）构建校本化的课程体系（二）构建校本化的课程体系国家国家 地方地方 校本校本 体现国家体现国家 教育意志教育意志 满足地方满足地方 发展需要发展需要 展示学校展示学校 办学特色办学特色 类别类别主题

16、主题高一高一 （上）（上）高一（下）高一（下） 高二高二（上）（上）高二（下）高二（下） 高三高三校本必修校本必修学校文化学校文化人文人文 经典经典 人文人文 经典经典 人文人文 经经典典 限定选修限定选修人生素养人生素养理想理想人生人生智慧人生智慧人生财富人生财富人生文化人生文化人生科学素养科学素养走进走进自然自然人与自然人与自然科技改变生活科技改变生活健康素养健康素养武术武术攀岩攀岩自主选修自主选修个性修养个性修养如何做男子汉如何做男子汉 有思想的老师总能站在学科的宏观视野的高度，俯视教材，有思想的老师总能站在学科的宏观视野的高度，俯视教材，他们以培养学生优秀品质（不仅仅指道德品质，更指学

17、习品质、他们以培养学生优秀品质（不仅仅指道德品质，更指学习品质、包括习惯、个性、方法、能力、思维品质）为终极目标，以能包括习惯、个性、方法、能力、思维品质）为终极目标，以能力为纲，以知识为目，以教材为科进行教学。力为纲，以知识为目，以教材为科进行教学。 教教教材教材 用教材教用教材教用自己的教材教用自己的教材教如何构建校本化课程如何构建校本化课程 顶层设计，系统构建顶层设计，系统构建规划目标规划目标加工教材加工教材编写学案编写学案规划目标规划目标1 1、 原则原则以课程目标为基点以课程目标为基点以高考目标为准点以高考目标为准点以单元目标为重点以单元目标为重点以课时目标为支点以课时目标为支点2

18、2、做法、做法研究高考，确定标高研究高考，确定标高细化目标，逐层推进细化目标，逐层推进知识点知识点能力要求能力要求 三年高考对比（三年高考对比（1 11 1年年1 13 3年）年） 题型题型 角度角度 难度难度 鉴赏评价鉴赏评价 D D鉴赏鉴赏文学作品的文学作品的形象、语言和表达技巧形象、语言和表达技巧评价评价文章的文章的思想内容和作者的观点态度思想内容和作者的观点态度（1）确定知识点的教学标高）确定知识点的教学标高 确定知识点与能力对应性确定知识点与能力对应性（2 2）总体目标分解到相关单元（三年一体、前后关照）总体目标分解到相关单元（三年一体、前后关照）确立单元教学目标确立单元教学目标分解

19、单元教学目标分解单元教学目标课时达成单元目标课时达成单元目标 研究高考命题双向细目表研究高考命题双向细目表 D:业务资料业务资料讲学资料讲学资料我的课件我的课件学科规划学科规划2012山东高考地理山东高考地理双向细目表双向细目表.xls知识点知识点考纲要求考纲要求课标要求课标要求年级年级模块模块单元单元考点分解考点分解古代古代诗歌诗歌鉴赏鉴赏鉴赏评价鉴赏评价D（1）鉴赏）鉴赏文学作品文学作品的形象、的形象、语言和表语言和表达技巧。达技巧。（2）评价）评价文章的思文章的思想内容和想内容和作者的观作者的观点态度。点态度。1 1、了解诗歌的基本特征及主、了解诗歌的基本特征及主要表现手法要表现手法2

20、2、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高健康高尚的审美情趣，提高文学修养文学修养3 3、理解作品的思想内涵，探、理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当文的思想内容，并给予恰当的评价的评价4 4、学习古代诗词格律基础知、学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累化常识，丰富传统文化积累5 5、学习鉴赏诗歌的基本

21、方法，、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验的阅读体验6 6、尝试进行诗歌的创作，组、尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交织文学社团，展示成果，交流体会流体会高一高一必修必修1 1第一单元：第一单元：中国现代新诗中国现代新诗 诗歌形象诗歌形象作者情感作者情感 必修必修2 2第二单元：第二单元：先秦先秦南北朝南北朝诗歌诗歌 表现手法表现手法思想内容思想内容 必修必修3 3第二单元：第二单元：唐代诗歌唐代诗歌 表现手法表现手法语言鉴赏语言鉴赏 必修

22、必修4 4第二单元：第二单元：宋词鉴赏宋词鉴赏 诗歌形象诗歌形象表现手法表现手法 高二高二选修选修中国古代中国古代诗歌散文欣诗歌散文欣赏赏：第一：第一至第三单元至第三单元 语言鉴赏语言鉴赏表现手法表现手法思想情感思想情感 高三高三考点综合教学考点综合教学模块模块目标目标单元单元名称名称安排安排课时课时单元单元目标目标分解分解 课时课时学习目学习目标标对应对应高考高考知识知识 第一第一 课时课时 XX能力能力 XX素养素养 重构教材，是依据教学目标和学生需求，分析重构教材，是依据教学目标和学生需求，分析和处理教材内容，重构和创生教学内容，是课程校和处理教材内容，重构和创生教学内容，是课程校本化、

23、人本化的重要一环。本化、人本化的重要一环。重构教材重构教材注意：注意：（1 1）文本内容、教材内容不等于教学内容。）文本内容、教材内容不等于教学内容。（2 2）教学内容是师生对教材内容的重构和创生。）教学内容是师生对教材内容的重构和创生。（3 3）教学内容是教材内容和教学目标、教学思想的统一，预）教学内容是教材内容和教学目标、教学思想的统一，预设和生成的统一。设和生成的统一。基础年级：基础年级：三位一体化三位一体化 高三年级：高三年级：三轮一体化三轮一体化 课时课时脚脚单元单元腰腰模块模块脑脑三轮三轮二轮二轮一轮一轮全面战争全面战争 重点围剿重点围剿 精确制导精确制导 脚踏实地脚踏实地 中杆支

24、撑中杆支撑 目标引领目标引领 【案例【案例2 2】高三第二轮复习专题设计（金太阳物理）高三第二轮复习专题设计（金太阳物理）专题专题1 1 牛顿运动定律及其应用牛顿运动定律及其应用专题专题2 2 功和能功和能专题专题3 3 带电粒子在电场和磁场中的运动带电粒子在电场和磁场中的运动专题专题4 4 电磁感应和电路的分析计算电磁感应和电路的分析计算专题专题5 5 实验实验专题专题6 6 物理解题中的数学方法物理解题中的数学方法专题专题7 7 选择题的分析与解题技巧选择题的分析与解题技巧专题专题8 8 论述、计算题的解题方法和技巧论述、计算题的解题方法和技巧 附录附录 备考备考U U盘盘【案例【案例1

25、1】模块学习模块学习 （正定中学各学科）（正定中学各学科）历史学科的专题复习设计历史学科的专题复习设计第一部分第一部分专题专题1 中国传统文明的形成中国传统文明的形成-先秦先秦专题专题2 中国传统文明的发展中国传统文明的发展-秦汉、魏晋南北朝秦汉、魏晋南北朝专题专题3 中国传统文明的繁荣中国传统文明的繁荣-隋唐、宋元隋唐、宋元专题专题4 中国传统文明的衰落中国传统文明的衰落-明清明清专题专题5 工业文明的冲击工业文明的冲击-鸦片战争到甲午战争鸦片战争到甲午战争专题专题6 觉醒与探索觉醒与探索-甲午战争后到五四运动前甲午战争后到五四运动前专题专题7 民主革命的新方向民主革命的新方向-五四运动到新

26、中国成立五四运动到新中国成立专题专题8 社会主义的曲折探索社会主义的曲折探索-改革开放前的社会主义建设改革开放前的社会主义建设专题专题9 中国特色道路的探索中国特色道路的探索-改革开放后的社会主义建设改革开放后的社会主义建设专题专题10 古代西方文明的源头古代西方文明的源头-希腊、罗马希腊、罗马专题专题11 西方近代文明的兴起西方近代文明的兴起-工业革命前的资本主义工业革命前的资本主义专题专题12 西方工业文明的发展西方工业文明的发展-工业革命后的资本主义工业革命后的资本主义专题专题13 二战前的世界二战前的世界-社会主义建立和资本主义的变化社会主义建立和资本主义的变化专题专题14 二战后的世

27、界二战后的世界-当代世界的发展与局势当代世界的发展与局势第二部分第二部分专题专题15 新题型示例新题型示例专题专题16 能力与技巧能力与技巧专题专题17 史观与素养史观与素养专题专题18 国内外热点国内外热点二轮复习的起点就是专题设计二轮复习的起点就是专题设计 专题设计的指导思想是专题设计的指导思想是 1 1、知识重组原则、知识重组原则 2 2、突出重点原则、突出重点原则 3 3、学科素养原则、学科素养原则 4 4、题型突破原则、题型突破原则编写学案编写学案 “ “学案学案”是教师为指导学生学习，依据学科是教师为指导学生学习，依据学科课程标准课程纲要、学材及学生的认知水课程标准课程纲要、学材及

28、学生的认知水平设计编写的、以促进学生自主、合作、探究性学平设计编写的、以促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动，习的师生互动，“教学合一教学合一”的学习方案。的学习方案。 编写目的：指导学生学习编写目的：指导学生学习编写依据：课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平。编写依据：课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平。使用对象：学生、教师使用对象：学生、教师性质特点：学习方案、教学合一性质特点：学习方案、教学合一它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图路线图

29、”（导航（导航仪）仪）“指南针指南针”“”“方向盘方向盘”。学案编写三条线学案编写三条线研究教材和课程标准：通过知识点的衔接，研究教材和课程标准：通过知识点的衔接，编排出最合理的编排出最合理的知识流通线知识流通线。研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的生积极认知的学法指导线。学法指导线。研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载

30、体，通过一练）。以试题为载体，通过“一题多解一题多解”、 “多解归一多解归一”（发散思维）和（发散思维）和“一题多一题多变变”“”“多题归一多题归一”（举一反三），确定（举一反三），确定能力培能力培养线。养线。 （三）打造导学式的课堂模式（三）打造导学式的课堂模式 以学生的以学生的自主性、探究性、合作性自主性、探究性、合作性学习为主体，学习为主体，以教师的以教师的导向、导趣、导思、导法和导行导向、导趣、导思、导法和导行为主导，为主导，师生师生共同合作共同合作完成教学目标。完成教学目标。 使教学过程使教学过程由由“教教”变为变为“导导”，由，由“要我学要我学”变为变为“我要学我要学”，充分体现教

31、师的主导作用和学生充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的而实现课堂教学的高效化高效化。1 1、导学式课堂模式的基本思路、导学式课堂模式的基本思路2 2、导学式课堂模式、导学式课堂模式“课前四问课前四问”目 标方 法效率 达 标 你打算你打算这节课这节课让学生让学生获得什获得什么？么？你打算你打算让学生让学生怎样获怎样获得？得？你打算你打算用多长用多长时间让时间让学生获学生获得？得？你怎么你怎么知道学知道学生已经生已经达到了达到了要求？要求？教学效率教学效率= =有效教学有效教学时间时间/ /实际实际教

32、学时间教学时间教学活动教学活动结果与预结果与预期教学目期教学目标的吻合标的吻合程度程度学生的智学生的智力与非智力与非智力因素的力因素的共同提高共同提高 效果效果 效率效率 效益效益3 3、导学式课堂模式、导学式课堂模式“课后三思课后三思”操作操作流程流程课前课前课中课中课后课后（1）划分小组）划分小组（2）准备学案）准备学案（3）组织预学）组织预学（1）合作交流）合作交流（2）展示提升）展示提升（3）检测评价）检测评价（1）教师反思）教师反思（2）学生反思）学生反思（3）巩固训练）巩固训练4 4、导学式课堂模式的操作流程、导学式课堂模式的操作流程不同课型课堂教学模式不同课型课堂教学模式课型课型

33、教学模式教学模式新授课新授课引导发现引导发现- -互动实践互动实践- -点拨提升点拨提升- -反馈体验反馈体验复习课复习课体系构建体系构建- -核心提炼核心提炼- -困惑呈现困惑呈现- -方案演练方案演练习题课习题课知识梳理知识梳理- -典例剖析典例剖析- -思考交流思考交流- -归纳提炼归纳提炼讲评课讲评课统计反馈统计反馈- -自悟交流自悟交流- -疑难剖析疑难剖析- -变式拓展变式拓展实验课实验课预习检测预习检测- -原理剖析原理剖析- -规范操作规范操作- -反思报告反思报告5 5、导学式课堂模式注重激活思维、导学式课堂模式注重激活思维基于思维开发的有效课堂呈现四组教基于思维开发的有效课

34、堂呈现四组教学辨证关系：学辨证关系：第一、动与静相宜的课堂气氛；第一、动与静相宜的课堂气氛；第二、畅与阻相关的教学流程；第二、畅与阻相关的教学流程；第三、对与错相融的学习体验；第三、对与错相融的学习体验；第四、扶与放相生的教学设计第四、扶与放相生的教学设计。独立的分析、探索、实践、质疑、创造独立的分析、探索、实践、质疑、创造 读、思、问、议、评、清、理读、思、问、议、评、清、理 自主自主自学自学自信自信自强自强自我自我激发学生的参与意识、表现欲望激发学生的参与意识、表现欲望 敢于表现、勇于展示、乐观进取敢于表现、勇于展示、乐观进取 目标、激励、挫折、机会、榜样目标、激励、挫折、机会、榜样 6

35、6、导学式课堂模式培养学生、导学式课堂模式培养学生“五自五自”意识意识（四）实施高效率的系统训练（四）实施高效率的系统训练 高效训练的原则 1 1、训练及时性、训练及时性 2 2、训练系统性、训练系统性 3 3、训练层级性、训练层级性 4 4、训练针对性、训练针对性 5 5、训练优质性、训练优质性 系统规划系统规划训练训练1 1、课堂训练、课堂训练 （1 1）“小步走、快反馈小步走、快反馈”，确保训练及时性。，确保训练及时性。 （2 2）“重基础、有梯度重基础、有梯度”，确保训练层次性。，确保训练层次性。 （3 3）“敢放手、不怕错敢放手、不怕错”，确保训练独立性，确保训练独立性 2 2、单元

36、训练（考试）、单元训练（考试） （1 1）整体规划。）整体规划。 （2 2）注重基础。）注重基础。 （3 3）覆盖全面。）覆盖全面。 （3 3）适度综合。）适度综合。 （4 4）穿插滚动。）穿插滚动。D:业务资料业务资料讲学资料讲学资料我的课件我的课件学科规划学科规划高中数学单元卷整体化设计高中数学单元卷整体化设计.xls3 3、滚动训练、滚动训练 克服遗忘，避免前学后忘克服遗忘，避免前学后忘 突出主干，重点多次巩固突出主干，重点多次巩固 连结知识，提高综合能力连结知识，提高综合能力 每周一测，及时查缺补漏每周一测，及时查缺补漏重要考点把握到位重要考点把握到位方向题型模拟全面方向题型模拟全面试

37、题风格符合趋势试题风格符合趋势难度顺序排列合理难度顺序排列合理4 4、套题训练、套题训练 一轮复习中的主要训练方式一轮复习中的主要训练方式单元是考点突破单元是考点突破的基础，滚动是巩固提升的关键的基础，滚动是巩固提升的关键 （1 1） 以巩固课堂知识为主的以巩固课堂知识为主的课后训练课后训练 （2 2） 以落实单元知识为主的以落实单元知识为主的单元检测单元检测 （3 3） 以查缺补漏巩固提升为主的以查缺补漏巩固提升为主的补偿练习补偿练习 （4 4） 以串联知识避免遗忘为主的以串联知识避免遗忘为主的滚动训练滚动训练 （5 5） 以逐步培养综合能力为主的以逐步培养综合能力为主的阶段检测阶段检测 二

38、轮复习中的主要训练方式二轮复习中的主要训练方式体系是综合的根本，体系是综合的根本，专题是提高的保证专题是提高的保证 （1）构建知识体系，进行专项训练。）构建知识体系，进行专项训练。 （2）提高应试技能，进行套题训练。）提高应试技能，进行套题训练。 （3）提高实战能力，进行综合训练。）提高实战能力，进行综合训练。 （4）提高答题速度，进行限时训练。）提高答题速度，进行限时训练。 考前冲刺阶段的主要训练方式考前冲刺阶段的主要训练方式提高应试技提高应试技能，调整考试状态能，调整考试状态 （1）选择经典题目，规范答题训练。）选择经典题目，规范答题训练。 （2）重组各地试卷，针对冲刺训练。）重组各地试卷

39、，针对冲刺训练。 （3）每日做题做卷，考试感觉训练。）每日做题做卷，考试感觉训练。 （ 五）五） 进行科学性的测试评价进行科学性的测试评价 1 1、系统规划学年考试、系统规划学年考试 2 2、提高命题质量水平、提高命题质量水平 3 3、进行科学评价反馈、进行科学评价反馈 4 4、跟踪学生成绩变化、跟踪学生成绩变化 考试类型考试类型知识和能力目标知识和能力目标难度和区分度要求难度和区分度要求单元测试单元测试试题注重基础，考试内容应与试题注重基础，考试内容应与教学紧密结合。教学紧密结合。难度小、区分度小难度小、区分度小水平测试水平测试试题严格按照课程标准，有较试题严格按照课程标准，有较好的覆盖面。

40、好的覆盖面。较小的难度和合理的区分较小的难度和合理的区分度度模拟考试模拟考试试题严格按照考试大纲、考试试题严格按照考试大纲、考试说明，题目要有较好的区分度，说明，题目要有较好的区分度，不求知识的覆盖面。不求知识的覆盖面。同高考的难度和区分度要同高考的难度和区分度要求求D:业务资料业务资料讲学资料讲学资料我的课件我的课件学科规划学科规划2012高三数学整体规划表高三数学整体规划表.xls1 1、系统规划学年考试、系统规划学年考试2 2、提高命题质量水平、提高命题质量水平（1 1）研究高考考纲考题）研究高考考纲考题（2 2）把握高考命题方向）把握高考命题方向（3 3）做好命题双向细目表）做好命题双

41、向细目表（4 4）制定科学命题流程）制定科学命题流程3 3、进行科学评价反馈、进行科学评价反馈（1 1）定量分析）定量分析（2 2）定性分析）定性分析4 4、跟踪学生成绩变化、跟踪学生成绩变化 利用网络阅卷和现代信息管理手段，跟踪学生成绩利用网络阅卷和现代信息管理手段，跟踪学生成绩 内容名称内容名称 内容阐述内容阐述指导思想指导思想发展目标发展目标1 1、学科发展地位、学科发展地位 2 2、高考成绩水平、高考成绩水平 3 3、学生培养规划、学生培养规划 4 4、教师成长规划、教师成长规划教学侧重点教学侧重点（高一、高二、高三）（高一、高二、高三）知识知识能力能力素养素养课堂教学模式课堂教学模式

42、1 1、导学案编写计划、导学案编写计划 2 2、不同课型的教学模式、不同课型的教学模式 3 3、训练内容及方式训练内容及方式1 1、训练内容的来源及规划、训练内容的来源及规划 2 2、训练方式、训练方式 测试评价的规划测试评价的规划1 1、试卷命制、试卷命制 2 2、考试内容及时间规划、考试内容及时间规划教研活动计划教研活动计划学习培训计划学习培训计划学科规划操作范本学科规划操作范本一、学科三年总体规划一、学科三年总体规划一、指导思想一、指导思想二、教学目标二、教学目标三、教材及辅助材料三、教材及辅助材料四、教学基本原则四、教学基本原则五、教学内容及目标五、教学内容及目标六、课堂教学的模式六、

43、课堂教学的模式七、训练方式及七、训练方式及材料材料八、教学行事历及安排八、教学行事历及安排九、优生辅导课程及计划九、优生辅导课程及计划十、教研及学习活动安排十、教研及学习活动安排二、年级学科规划二、年级学科规划三、基础年级课程教学内容及目标（范本）三、基础年级课程教学内容及目标（范本）模块目模块目标标单元单元名称名称安排安排课时课时单元单元目标目标分解分解 课时课时 学习目学习目标标对对应应高高考考知识知识 第一第一 课时课时 XX能力能力 XX素养素养考纲考纲要求要求课程体系课程体系学习学习目标目标高考对比高考对比1010年年1111年年1212年年单元单元讲讲题型题型角度角度题型题型角度角

44、度题型题型角度角度第一第一单元单元XXXXXXXXX X第一第一讲讲XXXX1 1 XXXXXXXX2 2 XXXXXXXX四、高三年级课程教学内容及目标（范本）四、高三年级课程教学内容及目标（范本）五、教学行事历及活动安排（范本）周周次次日期日期教教 学学 内内 容容活动内容活动内容练习练习考试考试安排安排备注备注 学科规划是一个系统工程，是学科教学和学科规划是一个系统工程，是学科教学和管理的管理的“蓝图蓝图”，做好这项工作需要集体的智，做好这项工作需要集体的智慧、广泛的合作和不断的完善。慧、广泛的合作和不断的完善。 学科规划又是一个实践工程，只有系统部学科规划又是一个实践工程，只有系统部署，敢于实践，踏实行动，精益求精，才能成署，敢于实践，踏实行动，精益求精，才能成绩卓著。绩卓著。 祝你成功！祝你快乐！祝你成功！祝你快乐！ 让我们一起追求卓越！让我们一起追求卓越！