沪粤版八年级物理下册第六章2. 怎样测量和表示力 教案.doc

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1、6.2怎样测量和表示力一、教学目标：1、 知识与技能（1）认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。（2）会用力的示意图表示力。2、过程与方法（3）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。（4）领会用示意图表示力的方法。3、情感态度与价值观（5）通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。二、教学重点与难点：1、重点：弹簧测力计的使用方法。2、难点：弹簧测力计的使用方法。三、教学准备：多媒体课件，弹簧测力计，弹簧。四、教学过程：（一）导入：力是有大小的，那么怎样测量力的大小。（二）讲授新课1、怎样测量力师；人们常用弹簧测力计来测量力。生：观察图6-

2、12，认识弹簧受到的拉力越大，就被拉的越长。师：弹簧测力计就是根据“在一定的范围内，弹簧的伸长跟它受到的拉力成正比”这个道理制成的。出示课件，认识弹簧测力计的构造。学生取出弹簧测力计认识它的构造。出示课件，认识一些弹簧测力计。学生阅读弹簧测力计的使用方法。出示课件，学生齐读弹簧测力计的使用方法和注意事项。学生练习使用弹簧测力计教师指导出示课件，学生读出弹簧测力计的 示数。学生进行活动2测纸条承受的最大拉力并填入表中。2.怎样用图表示力。提问:力的三要素是什么？生答：大小，方向，作用点。 演示力的示意图问：在这个力的示意图中，力的三要素是如何表示的？生答教师出示力的示意图的表示方法。学生练习，见

3、课件教师检查指导P10自我评价与作业14题。五、板书设计：怎样测量和表示力1、 怎样测量力用弹簧测力计测量 2、怎样用图表示力六、教学反思教学反思：1. 方法指导的清晰化在科学课堂教学中，活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计，我专门设计了两个小活动。一个是由老师直接简要介绍弹簧测力计的外部结构，从感知的角度认识弹簧测力计；另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理以及刻度的特点，从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。有了这个基础，学生对于使用弹簧测力计都产生了浓厚的兴趣，在指导学生感受1牛的力有多大时，我设

4、计两个小活动：一个是由同桌帮忙握住提环然后用手拉一拉挂钩，当产生1牛的力时，体会体会；另一个是尝试测量多少个钩码的重力大小是1牛顿，从学生汇报的结果中发现，两个钩码好像是1牛左右的力，这里有了一些不精确的误差，从而引出正确使用弹簧测力计的方法和重要性。培养学生分析数据的能力，渗透科学规范的使用科学仪器的意识。最后巩固学生的使用方法，帮助学生形成良好的使用习惯。整个活动，从感知力的大小-认识弹簧测力计-使用弹簧测力计-制作弹簧测力计（课后完成的作业），环环相扣，活动结构清晰，思维顺畅。在指导学生如何正确使用测力计时，我只是用几点简单的文字叙述了一遍，学生当时理解并记住了其中的意思，可是在真正的使

5、用过程当中仍然存在一部分学生的方法是错误不准确的，有的不能保证视线与指针相平，有的不能做到及时估测，更多的是使用之前没有进行调零的准备工作。我想这些问题可以通过老师的加强指导和正确示范避免掉。这个环节当中，可以请一名学生到台前当场使用测力计测量物体的重力，让台下所有同学帮助他指出使用时出现的错误做法，这样一来不光台上的同学记得牢，也给所有学生起到了很好的正确引导，从而避免了错误的出现。2.过渡语需要不断的改进。舒服的课堂需要顺畅的感觉。在设计这课时，最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。而本课中，所体现的这点还是不够到位的，需要多多磨练。仅举一例说明，当教给学生感受1牛力的时候，我的过渡语显得生

6、硬无趣，我想如果能够从学生已有的知识中逐步引出会更好的，比如可以先让学生比划出1厘米的长度是多少，说一说1秒钟大概有多长等等，学生都很容易回答出来，进而过渡到你体会过1牛顿的力的大小吗这个问题。如此一来，不但教师的教学语言丰富了，而且学生也很自然地进一步进入到了活动环节当中来。3.上科学课的感觉有缺失，应与生活紧密相联系。科学课自有科学课的个性。作为科学教师，首先要找到科学课的味道。在今天的课中，我试图找到与学生共同探讨的感觉，然而语言的生硬确让我有些力不从心，学生的兴趣调动多少有些不尽如人意的。课后，我做了思考，或许一种“顺畅”才是课的根本，今天的课中，虽然做到了用词用句的科学性，却少了些人

7、性味，与实际生活缺少联系。在以后的课堂教学中要在语言的科学性中掺入人性味，造就和谐的师生共同探讨的课堂气氛。还要将科学知识与学生的生活紧密联系起来，比如弹簧测力计通常有两个刻度，一边是测量物体重力大小的，另一边是测量物体质量的，那在生活中买菜时可以用来称量蔬菜的质量，这样的“称”使用起来更方便，许多老年人经常使用。4.内容枯燥，缺少点睛的趣味吸引。这是一节典型的学习使用工具的方法教授课，很容易枯燥乏味，这一点我做的很欠思考。课后，我想如果可以将“牛顿与苹果的故事”在课堂上讲一讲，效果一定会更好。学生可以一下子从生硬的理论和技能学习中投入到有趣的小故事中，这样不仅学生对知识点记得牢固，而且很大程度上调动了他们的学习积极性，并可以使学生在牛顿身上学到了科学思考的精神，从内心产生学好科学的主动愿望。