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包装教学反思站在学生的角度思考教法,这样的课堂才能成为实实在在的课堂.今天我再次体会到了这一点。课堂伊始，学生根据情境提出问题并列出算式:2.60.8,并讨论了计算的过程,总结出小数乘法的规律:先按整数乘法来做,再确定积的小数位数。在求出了积是2.08之后,有个学生突然举手提问:“老师,为什么乘了之后的积却比原来的数小呢?不是越乘越大吗？”我一愣,随即就觉得这个问题太不是问题了。于是我仍然面带笑容的边举例边反问:“你看,21不是等于2吗，不也不比2大吗？”(其实在后边的练习中就有这样的练习题:比较乘数和积的大小,但我是想把它作为第二课时,就不想提前讲。)那个学生好像懂了一样，不好意思地坐下了，我也没觉得自己的解释有什么不妥。后来，在做作业的时候有一道填大于号小于号或等于号的题目：0.51.4 0.5 0.50.4 0.5 0.51 0.5,另我没想到的是,很多同学把这几道题都填成了大于号。这时我才知道:原来有很多学生都以为越乘越大呀,我怎么在备课的时候就没想起来呢,就是没想起来,为什么不在学生提到这个问题的时候及时解决呢?我有点后悔我的自作聪明。了解学生的特点,了解学生的已有知识,了解学生可能存在的问题,你的课堂才可能是有生命力的课堂。