小学科学说课比赛ppt课件.ppt

《小学科学说课比赛ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学说课比赛ppt课件.ppt（22页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、冀教版三年级上册科学说课人：石炳芹说课人：石炳芹 一一、说教材说教材 二二、说教学目标说教学目标 三三、说教法、学法说教法、学法 五五、说教学过程说教学过程 六、六、课后反思课后反思 四四、说教学重点、难点说教学重点、难点教学内容教学内容冀教版科学三年级上册冀教版科学三年级上册地位作用地位作用本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”的现象。探究物体在水中的沉浮与物体的大小、 轻重的关系。 本课需要学生形成科学概念主要体现以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。 二是体积相同的物体， 轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。三改变

2、物体在水中的沉浮。重点难点重点难点教学重点：教学重点：学生独立设计学生独立设计实验，科学、实事求是的描实验，科学、实事求是的描述实验想象。让学生知道影述实验想象。让学生知道影响响 物体在水中沉浮的因素。物体在水中沉浮的因素。教学难点：教学难点：用不同的方法用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方改变物体的沉浮，并归纳方法。法。三维目标三维目标知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了身大小和轻重关系的认识；初步了 解到在物体解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下

3、大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物去，轻的物体容易浮上来。在物 体轻重相同的体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。 能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断 物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。【设计意图设计意图】提高学生的学习兴趣，体提高学生的学习兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。，突破难点。启发教学法启发教学法实验法实验法情境教学法情境教学法 教

4、学过程 一、谈话导入，引出课题一、谈话导入，引出课题二、动手操作，获得新知二、动手操作，获得新知三、实验：探究物体沉浮三、实验：探究物体沉浮 和什么有关系和什么有关系四、课外拓展四、课外拓展（一）（一） 谈话导入，引出课题谈话导入，引出课题 出示一块木头和一块石头，让出示一块木头和一块石头，让学生观察，如果把它们放在盛有学生观察，如果把它们放在盛有水的水槽中水的水槽中, ,会发生什么现象会发生什么现象? ?老老师边做实验边讲解：把木块放在师边做实验边讲解：把木块放在水中，它会漂在水上或浮在水面水中，它会漂在水上或浮在水面上，这种现象叫上，这种现象叫“浮浮”。把石块。把石块放在水中，它会沉入水底

5、，这种放在水中，它会沉入水底，这种现象叫现象叫“沉沉”。由此引出课题浮。由此引出课题浮与沉。与沉。（二）动手操作，获得新知。（二）动手操作，获得新知。 这是本课的中心环节，因为新这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以的科学课堂要求教师必须树立以“活动活动”为载体的基本理念，就为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，使学，通过活动组织课堂教学，使学生获得生动具体的感性认识，并生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排实点，突破难点，我是这样安排实验的。验

6、的。实验时的注意事项，主要有三点实验时的注意事项，主要有三点: :1 1 由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物体的实验，其余的人仔细观察。体的实验，其余的人仔细观察。2 2 实验时要注意，物品放入水中时要轻拿轻放，实验时要注意，物品放入水中时要轻拿轻放，防止水溅出。防止水溅出。3 3 记录员及时做好记录，物体是沉是浮就在对应记录员及时做好记录，物体是沉是浮就在对应的表格里打对，在实验的过程中有什么发现要如的表格里打对，在实验的过程中有什么发现要如实记录下来。实记录下来。学生分组实验，实验完毕后找学生汇报实验结果学生分组实验，实验完毕后找学生汇报实验结

7、果。塑料瓶塑料瓶塑料尺塑料尺铅笔铅笔树叶树叶小石头小石头钥匙钥匙螺丝钉螺丝钉木板木板橡皮泥橡皮泥苹果苹果沉沉浮浮物品名称物品名称( (三三) )、建构科学概念、建构科学概念探究物体沉浮和什么有关系。探究物体沉浮和什么有关系。 1 1、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。这一过程共分两步、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。这一过程共分两步：第一步第一步 教师实验学生观察教师实验学生观察第二步第二步 学生根据实验结果，小组讨论总结物体沉浮和什么有关系。学生根据实验结果，小组讨论总结物体沉浮和什么有关系。这两个实验我是这样做的这两个实验我是这样做的实验一实验一 选择大小相同的选

8、择大小相同的3 3个塑料瓶，里面装有不同重量的水，按由轻到重顺序依次放个塑料瓶，里面装有不同重量的水，按由轻到重顺序依次放入水中，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？入水中，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？实验二实验二选择两个同样的橡皮泥，一个揉成团，一个做成小船或盘子，大小不同，但重量选择两个同样的橡皮泥，一个揉成团，一个做成小船或盘子，大小不同，但重量相同，依次放入水中，看橡皮泥的沉浮是否与它的大小有关。相同，依次放入水中，看橡皮泥的沉浮是否与它的大小有关。 通过观察实验，学生讨论最后得出结论：通过观察实验，学生讨论最后得出结论： 物体在水中的沉浮与物体的轻重、大物体在水中的沉浮与物体的轻重、

9、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。易沉。四、课外拓展四、课外拓展收课不收思收课不收思 对于物体的沉浮还有许多秘对于物体的沉浮还有许多秘密，到底与物体的材料，水等方密，到底与物体的材料，水等方面有没有关系呢？希望大家回家面有没有关系呢？希望大家回家后能利用身边的物体像今天这样后能利用身边的物体像今天这样去研究该问题，下节课时同学间去研究该问题，下

10、节课时同学间互相交流自己研究的结果。互相交流自己研究的结果。教学设计特色： 整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。教学反思教学反思 学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教学初我通过学生喜闻乐见的与热情和学习效果。教学初我通过学生喜闻乐见的故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。 注重自主学习。学生对物体的浮沉现象有一定的注重自主学习。学生对物体的浮沉现象有一定的经验，但由于个人经验有差距，

11、对同一物体的浮沉经验，但由于个人经验有差距，对同一物体的浮沉判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。课堂中生成。 虽然，我在本节课当中很想把我的理解以虽然，我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中，但是我能力及我的很多想法运用到教学当中，但是我能力有限，在教学实施的过程中仍然有很多不尽人有限，在教学实施的过程中仍然有很多不尽人意的地方。如对材料的选择考虑不周到，致使意的地方。如对材料的选择考虑不周到，致使学生很难发现影响物体浮沉的因素。还有，评学生很难发现影响物体浮沉的因素。还有，评价方面有待加强。价方面有待加强。 如果让我再上这一课，我会对材料再选择如果让我再上这一课，我会对材料再选择。我会选择同样大小的塑料瓶，一个空，一个。我会选择同样大小的塑料瓶，一个空，一个装满沙；另外还选一组同样重的物体，一块是装满沙；另外还选一组同样重的物体，一块是木块，一块是石头。木块，一块是石头。谢谢！谢谢！