面对学生个体差异因材施教.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除面对学生个体差异，做到因材施教-有感于中心学校高效课堂的研讨学习青杠塘镇野茶小学：孙琦在中心学校的精心策划之下，本人有幸参加了中心学校6月21日开展的“高效课堂的研讨活动”。此次活动更是一场别开生面的培训活动，特别是付校长培训本人感触较深，深深的感动了我，本人作为一名学生身份参加此次活动，亲临感受到学生被老师批评的苦恼。在以后的教学中，我一定要认真一切情况，选择有效的教学方法因材施教。其感受和想法如下：世界上没有两片完全相同的树叶，人亦如此.我们知道，即使在同一个班级内的学生，也存在着各种各样的差异，贫富差距和家庭社区的差异、文化背景不同所形成的

2、差异，学生性别差异，学生自己本身个体发展差异等等。学习困难的学生没有适合其“最近发展区”的活动，在班集体里蹒跚往前挪。日积月累的发展下去，优秀的学生的菱角被磨平，学习困难的学生与大集体更加拉开了距离。1.了解和尊重学生的个体差异。 了解学生的差异，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起点和基础。教师只有深入了解学生才能有的放矢，教师应从学生的实际出发，去分析研究教材，确定教学计划，选择教学方法，设计教学活动，调动学生的学习积极性和兴趣。我们面对的学生有着不同的个性、不同的基础、不同的学习风格等等，这就要求教师要尊重学生的特点，正视学生的差异，针对学生的情况进行教学设计。教师的职责在于正确地引

3、导，帮助学生做出正确的选择。了解学生是件细致、长期的工作，教师要真正了解学生，必须热爱学生、关心学生、关注学生的发展，充分尊重学生，把学生看作一个具有独立认知的个体来看待，高度重视学生的主体性。2.采用多样化的教学方法科学地设计教学活动。 在小学教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言运用能力的提高。此外，学生间的合作交流、竞争选择、共生

4、共存，让他们在相互帮助中共同提高，这不仅有助于个体优势的发展，也促进了整个群体的丰富与协调发展。教学活动的形式应从两个方面考虑：一是个别操作、分组互动、全班交流；二是游戏、讨论、竞赛和表演等。3.据个体差异采用“多元、动态”的评价模式“评价不在于证明，而在于改进” 在评价过程中应注意内容的多样化、过程的动态化，以形成性评价为主，关注学生的情感态度、基础知识、基本技能、学习策略及文化意识。4.进行互动有效的课堂提问。 课堂提问的方法有很多，不同的方法在促进学生理解和掌握知识过程中的作用也不尽相同。在小学教学中，为了照顾学生已有知识水平、性格和学习风格的差异，为了达到不同层次的信息交流，为了保证学

5、生能顺利回答，教师可根据学生的实际差异有梯度性地提问，教师为不同层次的学生提出不同类别的问题，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。这样，不同程度的学生在课堂中都处于积极思维的状态，可以真正地提高学生的综合语言运用能力。 5.注重学习方法的渗透和学习习惯的培养。 对于学生而言，学习方法就是指如何提高学习效率的方法，而这个方法往往是带有学生个性倾向和经验性的策略。每个人都会在个性、学习经历、环境等因素的影响下形成一套相对稳定的学习的方法和策略，而这些方法并非总是科学的，所以教师有必要帮助学生掌握更加合理的方法和策略，依据学生个体差异教授方法，培养学习习惯。教师在课堂教学中要时刻提醒自己对学生学习方法进行指导，因为掌握学习方法，养成好的学习习惯才能收获良好的学习行为。教师要注重指导字母在单词中的发音及拼读、拼写、笔顺和格式等，指导学生熟练掌握教师的指令，培养学生养成一日一读的习惯，同时，引导学生做笔记的习惯，培养学生进行合作学习的习惯等。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要教师科学、合理、耐心地引导，采用循序渐进的指导方法，养成学生良好的学习习惯，最终才能达到让学生自主学习的目的。 【精品文档】第 2 页