有效课堂教学工作总结优质.docx

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1、有效课堂教学工作总结有效课堂教学工作总结1课堂有效教学，简而言之，最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学如何在新课堂背景下进行有效的历史教学呢？我认为应当从以下几方面入手：一、提高历史课堂教学有效性要创建性地运用教材，让教材内容更加符合教学实际二、培育学生学习的爱好1、细心设计导入，点燃学习爱好2、利用课本插图和资料，增加直观性和趣味性。3、利用多媒体和白板教学，使锦上添花三、要把课堂还给学生增加历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。1、注意激发学习历史的爱好，让我们的课堂教学变得自由，学生的学习变得自由。2、注意挖掘学生潜能，努力开展探究性学习。四、营造主动

2、的课堂氛围，营造民主、和谐、自由、平安的教学氛围。五、提高历史老师的自身素养、人格魅力。六、把历史教学生活化。七、运用多样的课堂教学策略，提高教化教学的效率和质量。1、针对学生的差异性，实施分层教学。2、组织学生进行小组合作沟通学习。3、加强对学生的学法指导，提高学生学习效率。有效课堂教学工作总结220xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动四周绕“探究课堂有效教学、提高学生语文素养的途径”主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。观摩课分初中组和中学组进行。我参与了初中组的活动，听课后有以下体会：一、重视课前有效预习做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算，又培育学生独立解决问题的习

3、惯，提高他们的自学实力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，相识到预习的重要性，未必就让学生喜爱预习；主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预

4、习的主动主动性。二、营造和谐的课堂氛围语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有平安、自由、2开放的心境，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与学生真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入学生的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。三、强调语言的品尝与揣摩我认为要做到有效教学，老师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，赐予同学品尝与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学端午的鸭蛋时，设计让学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学生体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深

5、化把握教材，更好的与文本绽开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高学生语文素养须要老师课后多下功夫，提高老师自身的语文素养。老师要下苦功钻研教材，才能上出好课。有效课堂教学工作总结3为一步深化基础教化课程改革，推动教学工作的有效实施、有效管理、有效指导、有效评价，努力构建以学生为主体，以学生发展为本的课堂，提高老师的工作效益和学校整体办学水平，我校根据县教化局有关会议精神，从20xx年起先，在我校范围内开展了有效性教学达标活动，3年来，我校以树标、学标、达标为工作主线，取得了良好的学习效果。现将该项活动做如下总结。一、基本状况我

6、校现有老师71人，在本次活动中，根据文件精神，我校应参与达标活动的老师53人，实际参与达标活动的人数为53人，在参与活动的人员中，优秀15人，达28%；达标53人，达100%。二、工作措施（一）加强管理队伍建设，提高教学管理的有效性1、学校教学管理人员以身作则，引领老师加强学习，更新教化理念，提高老师对有效教学的深刻相识。强化自身教化理论学习，提高指导实力，提升教学品尝。2、学校领导全面把握学校教学现状，仔细梳理和分析，有效的解决了在教化教学过程中出现的突出问题。3、强化对教学过程的监督、检查和指导，采纳不定期个别抽查与定期全面检查评比、展示等方式强化对老师备课、上课、作业、辅导、评价等环节的

7、检查指导。（二）完善教学管理制度，提高教学过程的有效性1、完善各项教学管理制度，坚持教案作业周查和月查相结合，坚持学期评比展示制度、学困生跟踪辅导制度、集体备课制度。2、加强对课堂教学的检查指导力度，管理人员坚持推门听课，老师主动上邀请课，公开课，管理人员坚持听以上三类课，同时加强指导。3、加强教学质量检测工作。班级有单元检测，学校有月考、期中考、期末考，期中期末仔细做好质量分析总结，驾驭现状、梳理问题、刚好整改。4、改革质量评价机制。以学生进步与发展着眼点，学会对学生纵向对比分析，发挥评价的激励导向功能，关注每个学生的成进步步，全面提高教学质量。（三）从严从细抓实常规，提高教学行为的有效性教

8、学常规管理常抓不懈是提高教学质量的基本保证。因此教学过程的每个环节都要做到强化要求。1、学期初仔细制定学校教学工作安排、学科教学工作安排、校本教研活动安排等，学科教学安排包括班级状况分析、本册教材的目标及要求、教学质量提高措施、课时支配等。2、提高备课的实效。老师个人备课做到了吃透教材、熟识学生、选择有效教学方法。教案书写要做到项目齐全，字迹清楚。3、向课堂40分钟要质量，细心设计每个教学环节，课堂环环相扣，有层次、有梯度，既面对全体，又关注个体差异；重视学生主题体验，突出学法指导，讲究合作探究学习的有效性；老师教法、语言、问题设计、评价、教具利用等都要遵循有效、适用、适度原则；在练习设计和作

9、业布置上也要突出有效性，练习容量、难易程度、范围要适中，符合学生学情，作业要细心布置、遵循少而精原则。4、学生辅导与作业批改重实效，利用有效的课余时间对学困生、或学优生开展有针对性的个别辅导，不放弃任何一个孩子，关注每个学生的成进步步；作业批改刚好，突出作业反馈、评价、订正等环节，留意从作业中反馈教学问题，作文要保证每篇至少14学生的面批数量，评价语言得体，重激励，少指责，勿打击。5、学生质量检测班级要坚持单元检测和每月一考，学校要严格组织学生期中、期末两次考试，养成良好的考风考纪，监考、处卷、质量分析等各个环节都要仔细布置、总结、反思，刚好发觉问题，找到改进措施。三、取得的成果（一）老师方面

10、。（1）老师的科研意识得到加强，科研实力得到提高。树标、达标、学标活动，熬炼了我校老师队伍，全部老师课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。两年多来，很多的新人强壮成长。他们从“徒弟”变成“师傅”，并指导的老师在各级各类竞赛或教研活动中获奖。（2）课堂教学方法发生明显改变，以人为本的理念得到确立。课堂上师生互动沟通、同等对话，到处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。如我校李超忠老师在讲平面图形密铺问题时提出问题：在房间里铺地砖除了长方形和正方形以外，还有哪些平面图形可以密铺？对于这个问题，学生靠个人实力完成会有肯定的难度。这时，老师让学生利用电脑课件，分组合作探究。小组内探讨时，发

11、觉有的同学提出用一种多边形密铺，也有同学提出多种多边形共同密铺.各个小组内合作、沟通、探究的气氛相当热情，问题逐步得到解决。（3）老师处理教材和驾驭课堂的实力得到显著提高。老师的备课意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为详细的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我特性地把握教材、面对学生工作。因此，我们的老师的教学教案就增加了适应性，如老师设计“课后小结”、“课堂学生问题随笔”、“单元教学追记与反思”等内容，实行课前仔细分析、思索，课中刚好发觉和解决问题。很多老师在课前都能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。注意花时间去仔细琢磨学生、琢磨

12、活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的相识和须要、了解他们的爱好、学问储备状况和他们特殊关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的学问点有机地融入到这些学生的真正须要中。（4）更加主动地反思，总结了大量有益的阅历，撰写了大量的教研成果。三年来，全部老师撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、课堂实录、教学反思。其中教学反思不仅有公开课、探究课后的具体反思，也有平常上课后，简洁的课后反思。现在，几乎每个老师都养成了写课后反思的良好教研习惯。如我校的王立辉老师撰写的在课堂中发挥学生的主动性荣获县级一等奖；许静波老师撰写的数学教学中如何培育学生的合作学习实力荣获市级一等奖；李鑫老师撰写的充分发挥

13、作业评语在中学语文教学中的作用荣获省级一等奖。（二）学生方面。通过探讨性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习等，学生实现了学习方式的多样化，使课堂教学省时而高效。一是学生在课堂上与老师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热情探讨，相互沟通。由课内引向课外，或收集、或调查、或实地考察到处留下学生探究的踪迹。二是学生的学习思路开阔了，提高了解读文本信息、获得学问信息、合理运用学问信息的意识和实力。三是合作学习更加有效。四、主要问题反思这三年来的活动过程，我们取得了颇丰的成果，同时也发觉探讨中还存在着一些问题，主要表现在：1、如何帮助年轻老师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。

14、2、课题注意实施有效课堂教学的操作策略的探讨，但如何评价一节课是否高效的探讨还有欠缺。3、如何依据目的要求、学问的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。4、如何依据所教的课题和学生，从不同教案的比较中选择最佳教案，避开教学中搬用参考资料上的教案等。五、几点建议1、接着深化、系统的开展“传、帮、带”的方式，结合教化信息网，搭建教研平台，形成资源共享，构建实施有效课堂教学的良好氛围。2、加强有效课堂教学评估方案的探讨，以目标的科学性来引导过程的有效性。3、老师要加强家校联系，培育学生自学实力。在今后的教学探讨工作中，我们将以“有效教学”为准绳，接着加

15、强队伍建设和课堂教学的管理，将有效性教学活动长期、有效地开展下去，切实提高我校的教学质量！有效课堂教学工作总结4叶圣陶先生曾经说过,老师“可否自始即不多讲,而以提问与指引代替多讲。”可见“问”是深化的阶梯,是进步的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。生活不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。在小学音乐教学中要引导学生擅长发觉美、挖掘美,并去体验美,那么作为引导方式之一的课堂提问就显得至关重要。然而,透视时下的音乐课堂教学,老师低效、无效、负效提问的现象仍较为普遍。那么,如何实现有效提问,最大限度地提高课堂教学效率,激发学生的音乐潜能,培育学生的创新意识,引导学生在问中思索、在问中理解、在问中体会、在问

16、中提升,从而促进学生全面发展呢?在教学实践中总结出有效提问应关注以下几个方面的问题。一、问有目的：定位精确,有的放矢1、突显问题定位的音乐性音乐课程标准指出:“音乐课程要突出音乐学科的特点,以音乐审美为核心，,以音乐为本体。”老师在教学中不仅应重视学问传授和技能培育,更重要的是让学生会学。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”一味地读书而不思索,只能被书本牵着鼻子走,从而受到迷惑而不得其解所谓尽信书则不如无书。假如有老师谆谆教导引导,让学生明确学习方向和目标,就不会只是一味埋头苦思而不对学问进行探讨推敲。因此，音乐教学中，每一环节问题的设计必需以音乐为主线，老师提出的问题能帮助为学生从角度去感

17、悟、到深化理解，并通过对问题的质疑与沟通，使学生对音乐的理解自身，得到质的飞跃。2、突显问题的目标指向性问题的设计既是为组织学生进入学习过程而进行沟通的话题，出中老师实现教学目标的过程。问题的设计应找准切入点，围绕教学目标而绽开，帮助学生从音乐的角度感悟、理解作品，并通过问题的质疑与沟通，使学生对音乐的理解得以深化。在这一过程中老师必需清晰知道学生要驾驭哪些音乐技能。二、问有节奏：把握时机，适时适度1、选择恰当时机，问在关键处当学生处于跳一跳就能够得着之时，须要评价反馈时，老师的刚好提问和适时点拨，能有效促使学生主动地投入到音乐探究活动中去。老师的提问要抓住学生的怀疑对症下药，释疑解惑，促使学

18、生从音乐的角度去思索问题，以达到引导学生思索、探究与互动沟通，理解乐曲表达的表现手法和情感特征。2、提问要适量、适度通过提问来调控课堂教学的节奏很重要。提问的内容要相宜，广度和难度要处于合理区间，不能过于困难，否则很简单造成学生的畏难心情，不利于教学活动的顺当进行。三、问要有梯度：关注差异，分层提问所谓梯度，是指设问时应当由易到难，由简到繁，层层递进，步步深化。从而引导学生的思维跟着爬坡。在音乐教学中，详细应当关注学生的两个梯度差异，从而提高提问的针对性和实效性。1、关注学生的个体差异2、关注学生的认知特点总之，提问是教学活动中必不行少的组成部分，问题是起点，问题是主线，问题是线索，提问也是过

19、程与方法。教学中应培育学生发觉问题和解决问题的实力，在选择教学方法，支配教学活动时，要擅长选好立足点，找准切入点，把握支撑点，运用多种方法细心提问，如通过听、唱、探、悟等多种途径启发学生思索。使学生的学习渐入佳境，让音乐课堂的“问”更精彩。有效课堂教学工作总结5为了切实提高课堂教学效率，我校以开展“构建有效课堂”活动为契机，结合日常教学活动，进行了“构建有效课堂活动”，并给全体老师提出了指导与实施性看法，让老师的教学活动有章可循，并逐步提高课堂的教学实效。现将近阶段获得的阅历与不足总结如下。从全面发展的观念上看，以往的课堂教学，占据了老师大部分的工作时间和学生绝大部分的学习时间，往往是事倍功半

20、。课堂是充溢生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简洁重复、相互厌倦。这在肯定意义上确定师生间教与学的质量，同时也是困扰老师发展的一个根本缘由。为主动响应课改要求，打破这种教学逆境，为此，有些老师起先有意识的留意自己的教学行为，试着去实现有效的课堂教学效果。经一段时间的减持后，深刻相识到课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。我们要求学校老师将科研与课堂教学紧密结合，从以下几个方面进行了初步的探讨。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把

21、这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。二、挖掘教材的趣味因素，激发学生爱好在课堂教学中，支配和设计一些好玩而又简洁的教学活动，老师有意识的让他们参与到教学活动中来，让他们回答一些简洁的问题；对话操练中担当一些简洁的角色；起先，学生有些不自由，不愿开口说，即使开口，也是用最省略的语言，信任只要多给他们创建机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们肯定会感爱好的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了胜利，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发觉学生的眼中有了所期盼的东西胜利的喜悦感。自此，学生在课堂上起先变得主动了，回答

22、主动了，作业仔细了，也会问为什么了，成果也明显的进步了。三、遵循规律，探究有效教学方法教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行教学，而应根据学生“学”的规律进行教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。四、让学生参加合作学习运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练

23、密度和广度。这样无论学生成果好、差，人人都能参加。学生在活动时都被一种主动的情感所支配，将大大激发参加课堂教学的热忱，调动主动性。以老师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。五、注意老师的教学反思教学反思是老师专业化发展内容的重要部分，是促使老师个体乃至群体由教学者向探讨型老师转变的催化剂。反思实力是一个高素养的老师所必需具备的一项实力，要求老师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过老师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践实力

24、和教化科研实力。六、在“创建有效课堂”活动中中我们还有许多不足，详细如下：我校在实施“有效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：比如有些老师对学生的自主学习实力有所担忧，不敢放手；学生不会提问，不擅长提问；课堂教学中小组合作沟通趋于走形式，实效性不强；课堂教学中没有面对全体，只关注几个学生的典型发言；老师制作和运用多媒体课件实力有待提高。有效课堂给我们提出了更高的要求：须要我们老师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，须要提升自我驾驭教材、课堂实力；须要加强制作和运用多媒体课件实力；须要老师设计高效而又有价值的问题，须要老师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。总之，在新课程

25、背景下虽存在诸多问题，但在上级教研部门的指导和学校领导与全体老师努力下，大家齐抓共管，同心同德地进行各个研讨活动的过程中，我校老师深刻相识到了实行新课程理念和实现有效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了肯定程度的提高。有效课堂教学工作总结6通过对有效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当

26、是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从有效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目

27、标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会

28、运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老

29、师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。有效课堂教学工作总结7基于现在课时少，课堂教学质量不高，学生成果下滑等缘由，我们提出“有效课堂教学”行动策略，目的就是“删繁就简，去伪存真，返璞归真，提高成果”。1、首先要正确理解有效课堂教学的含义：有效性是课堂教学的生命，是推断我们的课堂教学胜利与否的最重要依据。学生在课堂上学到什么东西？得到什么？这是任何课堂教学改革都必需首先要追问和考虑的问题。有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教

30、学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最欢乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。有效性课堂教学的外延包括：学情分析的有效性、教学目标的有效性、情境创设的有效性、学习活动的有效性、课堂提问的有效性、媒体手段的有效性、练习设计的有效性、课堂评价的有效性等方面。2、正确理解“备课、教学、学习”的含义。备课：是指“打算课”。教案设计只是一部分，还须要打算仪器、挂图、录音机、小黑板、练习题等等。教学：是指“教给学生怎样学”；“教给学生学习的方法”；“既得教，还得学”。是双主体的地位，老师靠学生来完成目标任务，学生靠老师来引导辅导完成学习任务。余文森提出了课堂教学的三

31、条铁律“先学后教、先教后学、温故而知新”，总而言之，教是为了学，学离不开教，一个目的就是学会。学习：是指“学而时习之”，学的是学习的方法，学练结合，“练”是指读、忆、思、问、议、评、练等，方法敏捷多样。3、把握有效课堂教学实施四原则：学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发觉，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发觉放高校生的出现的问题，刚好矫正，刚好反馈，才能提高。师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，老师引导、诱导、指导、辅导，学生主动主动的自主探究、小组探讨、师生总结。是老师带领学生“攻城

32、破阵”，是利益共同体。是为了完成“共同的任务”，而不是为了完成“老师的任务”。分层递进：一个课堂的任务，可以分成几个模块，或者说几个层次，实行模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，按部就班，一步一环，一步一结，脚踏实地，步步为营。当堂达标：就是指这一节的任务目标必需当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节究竟学了哪些，会了哪些，我们的目标究竟完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标记，最基本任务，硬性指标。4、理解有效课堂教学实施“老师作用”四要素：引导有效激发。学生学习的效果取决于学生的爱好。第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。要学会

33、谆谆教导，奇妙设计问题，要把一个大问题，难问题，破解成几个学生易于接受的小问题，环环相扣的问题，最终学生水到渠成的得到答案，引导学生提出问题，发觉问题，引导学生思索，开发思维，拓展训练，引导学生到达目标。诱导有效爱护。激发起学习主动性后，要爱护这种主动性，让学生始终处于亢奋。学生的兴奋点在上课后的15分钟，那么如何调动爱护，就得须要技巧，如加强纪律要求，表扬与指责等。教化的最大技巧就是“爱”，当你拥有一颗爱心的时候，你也就拥有了一切教化技巧，教化艺术。如导入的技巧，提问的技巧，评价的技巧，都源于爱。指导有效调控。要做导演，做指挥家，就像带领学生去打仗，让学生“忙而不乱”，让课堂“活而不乱”，既

34、有温度，又有深度。要学会做“钉子汤”。辅导有效评论。擅长做评论员，刚好表扬和指出错误，擅长发觉优点，擅长发觉问题，让激励产生激励，让志气产生志气。5、有效课堂教学评价老师方面四要素：（结合有效课堂教学评价表）教有目标：教有方法：教出美感：教的有效：6、有效课堂教学评价学生方面四要素：（结合有效课堂教学评价表）学有目标，学有方法，学有爱好，学有效果7、有效课堂教学四反思：有效吗？怎样才有效？有没有更有效的？怎样才是最有效的？8、有效课堂教学六环节：目标提示，问题导入，启发探究，归纳提升，当堂训练，快速反馈。9、有效课堂的显性标记：一是“有目标”，学生知道学什么，怎样学；二是“高成果”，必需当堂达

35、标，让学生该学会的学会，这是硬性指标；三是“师生对话”，就是说，是“双主体”“互动的”，问题从学生那儿得出，学生能提出问题，有“问题”敢问，而不是“我讲你听”，而不是“问答式”；四是“小组落实”，把小组作为一个“小班”，有组织，有纪律，有布置，有检查，把老师的任务，学生的问题，在小组沟通，在小组展示，在小组落实；五是“快节奏、大容量”，快节奏不是大踏步，而是小快步，步步为营，大容量不是内容多，而是要挖深挖透，拓展延长。六是“学练结合”，先学后教，对于某个学问模块，实行“明确目标问题导入启发探究归纳提升跟踪训练快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏

36、踏实实的在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。而不是“课上不足课下补，白天不足晚上补。”10、有效课堂教学中存在的几个“有效误区”：应当说，从20xx年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大变更，但是，对于课改理念，有的老师还是“有形无神”，没有驾驭精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们提倡有效课堂，高效课堂，就要根据市教研室宿文传主任提出的“剔除无效、削减低效、增加有效、提倡高效”的思想，去视察课堂，剖析课堂，反思课堂。通过一轮听课，我感觉，我们的课堂还存在很多误区：1、“精讲精练”不是“少讲少练”。要把握讲“经典”，练“难点”。2、“小组落实”不是“小组围

37、坐”。要利用好小组检查落实机制，实现“兵教兵”。3、“启发点拨”不是“点击课件”。要细心设计启发诱导的谆谆教导的问题引导。4、“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学习，去发觉问题，去解决问题。而不是围绕学生团团转。5、“老师主体”不是“老师主宰”。要限制课堂而不是主宰课堂，要留意课堂生成问题的解决。6、“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走，脚踏实地，步步为营，夯实每个学问点。7、“大容量”不是“内容多”。大容量是指对于每个学问点要挖深挖透，拓展延长，举一反三。8、“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那儿得出，而不是预设好全部问题，要对话。有效课堂教学工作总结8苏霍姆林斯基

38、曾说过：假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急。有效的课堂是我们教化实践者的不懈追求。这次我学了有效课堂教学与实践。对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明白我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。首先，从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、看

39、法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。其次，从教材内容入手：敏捷运用教材。现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生详细状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树立用教材教的新观念，而不是机械地教教材，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创建性地运用教材。老师要创建性地运用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。第三，重视课中教学行为的有效

40、性课堂教学行为是老师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师教的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。总之，教与学是相辅相成的，尽心地

41、教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创建出真实、开放、有效的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。有效课堂教学工作总结9我是一名一般的小学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我对有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。1、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上

42、与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值

43、。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。2、换角，今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训模式，才能使民族地区乡村小学老师进一步理解驾驭新课程的理念和方法，才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式，探究出一种新的培训模式换角培训。即参训老师角色换成小学生，培训者角色换成小学老师，培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训，参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细微环节及其作用，品尝和理解新课程理念，使他们在培训后得到较大的收获和提高。3、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教

44、学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念，引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师理解和把握教材的实力，唤醒了老师推动新课程的意识，小学数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“探讨型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题

45、，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为学生供应服务。有效课堂教学工作总结10一堂有效的英语课堂要选择一种正确的教学方法，呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。而现在利用多媒体技术来协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。但教学方法设计的基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。让学生多参加、多说、多做，让学生在体验中学习英语这门语言，而不是学科。更多的采纳活动、嬉戏、探讨、竞赛的方式让英语真正“

46、活”起来。课堂教学是一门很深的学问，它具有很强的艺术性，而且影响课堂教学的因素也有许多，只有通过实践来不断总结反思，不断的完善和创新，渐渐的更好的运用课堂教学的有效性，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。有效课堂教学工作总结11一、指导思想为打造高素养的老师队伍，扎扎实实练好教学基本功，立足我校教化发展的实际，深化开展教学探讨，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，抓好教学常规管理的同时，不断更新教学观念，不断创新工作思路，不断改革完善教学方法和措施，扎实开展我校的校本培训和探讨工作，加强语文师资队伍的建设。为了让全体语文老师从政治思想、师德修养、教化教学等实力得到明显提高，小语教研

47、组制定了“科研兴语”的工作目标，希望从中培育出一批教学骨干，使学校能拥有一支师德高尚、业务精良、擅长从事素养教化的新型语文老师队伍。二、工作目标1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为须要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。2、通过多样化的研修形式，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师专业化发展。3、探讨自主、高效的“有效性课堂教学”元素构成及评价。4、探讨学生学习方式和老师教学方式的转变。三、工作思路及方法（一）加强学习，提高相识。课改作为全力推动素养教化的重要举措，关系到培育目标的大问题，每个老师都应当清晰地相识到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，希望通过校本培训，我们重点解决以下问题：1、重新相识“以人为本”的教学观念。老师的重任不再只是学问的