春的教学反思最新.docx

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1、春的教学反思春的教学反思1通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。1.诗文总有魂，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。2.整合之功不容小视。在整合中老师提升自己分析处理教材的实力，在整合中简化教学头绪，再整合中扩大教学的容量，在整合中丰富学生的思维层次。3.对话之美，当然美在自然率真，但是我们应改摒弃漫无边际的对话。课堂教学的时间很珍贵，老师要争取把力用在刀刃上。预设不等于预置，奇妙地设计并不是为了作秀。课因简洁而漂亮，因速度而美，因深化而美，因灵动而美。“一剑封喉”、“一矢中的”的确应当是教学的一种奇妙绝美的境界吧!春望教学反

2、思本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深化的反思。于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过细致地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。作为一名青年老师，在听了许多的课，以及自己上了许多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。特殊是最近，钻研教材好像是深化到了每一位老师的心中，我想每位老师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。可对于应当怎样才能更好地去钻研教材，心中的怀疑也还有许多。我在打算教学古诗春望时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍

3、，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在唐诗鉴赏辞典中查找了春望这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先被他所折服，所感动是很重要的，读到茅屋为秋风所破歌时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。课前，我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂，希望学生好好和你协作，渴求取得很好的教学效果。可你假如不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和

4、你的共同研读文本呢?所以我们要仔细钻研教材，驾驭教材，并依据教学的特定目的和要求，以及学生学问水平的凹凸，将教材的内容进行再组织、再创建。才能有效精确地把学问传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在快乐的气氛中学到学问，增加实力。有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇，说人心中哀思，至多说到“泪流满面”已是极度夸张了，那么原委是什么样的泪水呢?这样的泪水原委饱含了诗人怎样的情感呢?不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的看法，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的

5、孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的状况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温顺慈祥的杜甫。他们还望到了历史的烟云，斗争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对斗争的诅咒了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧!好像我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的

6、去了解我们的这位宏大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较春望和闻官军收河南河北，然后是茅屋为秋风所破歌，登高这些诗句走过历史，无时无刻不在告知我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深厚。授课之后，还有许多缺憾留在心中。首先，我的老师个人素养还须要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的打算充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还须要多吸取养分，努力提高自己。其次，我的教学意识还须要转变，我培育学生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，经常以我的感受去代替学生，而忽

7、视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明白我的教学阅历不足，没有一个超群的教学方法，很难在平常的教学中去很好的引导学生。还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节上不够完备，所以，教学协助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了老师的富有感染力的话语，学生也不愿能去全身心的留意，所以，假如将课件的播放能够选择最佳时机，肯定会起到更好的效果。当然，我的这节课还存在很多的不足，希望今后通过个人教学阅历的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。春的教学反思2这篇课文在教学中我抓住

8、关键词语，将视察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。惊喜一：晶莹透亮在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺简单，他们说出了许多：小露珠、珍宝、钻石、美丽的玻璃花瓶这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，立刻举起手来，告知我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有很多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也立刻茅塞顿开，我想，这一幅雨后梅花图肯定已

9、经印在他们的脑海里了。惊喜二：人流如潮课文其次自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了快乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生视察图画，孩子们一眼就能看到许多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们立刻就想到了过年时大街上热喧闹闹的样子，一个孩子还告知我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要赐予学生的吗？惊喜三：快乐的海洋最终，我让学生想像，假如你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么

10、说。孩子们绽开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好挚友看。”一位学生说：“我太兴奋了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说：“我会背早梅这首诗。”每一个孩子都沉醉在了这快乐的海洋里，尽情地享受着快乐。春的教学反思3教材分析：七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。教学目标：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。2、感受作

11、者对春的赞美之情。3、培育学生对大自然的酷爱之情。教学重点：1、培育学生的朗读实力；2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美课前支配：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。课时支配：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、老师配乐背诵，学生

12、比照课文边听边默读；2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。4、齐读，整体感知课文。5、思索春描绘了几幅漂亮的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。三、读中品尝请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。四、说中升华1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的

13、作用、修辞的运用等）。2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。五、课堂小结本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。六、布置作业1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文。3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。春的教学反思4讲授春一文，感受很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生

14、走进春天，去赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春;赏析本文的语言美文中的比方、拟人佳句;去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最观赏哪一段?学生主动性被充分调动起来了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱?有的说当天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写，我今日看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充溢朝气，简直把小草写活了。更有一个同学被课文

15、中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们起先对话。泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语青蛙咕咕着说：快来参与我们的电声管弦乐队，春之歌音乐会立刻就要起先了鲜花妹妹你一言我一语,教室可喧闹了,学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情

16、思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，深邃者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。春的教学反思5春的消息是一首意蕴美丽的诗歌。读着这首诗，仿佛沉醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘静静地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的脸蛋、跳动的脉搏课文以美丽的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作

17、为重点。并依据对诗歌的感悟，观赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充溢朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：1、别太高估学生。原来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以靠着预习驾驭坚固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的驾驭错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到位，或者说孩子们没有驾驭正确的预习方法。以后要留意对学生学习方法的指导！2、自己的课堂机灵不够。对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，假如学生没有根据我想象的那样顺

18、理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应当能刚好正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变实力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。3、学别人但别丢了自己。在我讲课之前，已经听了四节同课头的课。感觉别人的方法都有可借鉴之处，因此，想想这里，嗯，须要学习；看看那里，也须要学习。结果自己的课倒不知道该怎么讲了！自己想想，我不就正是象那个“邯郸学步”的人么？！人家的课讲得再好，终归不是自己的，学生也不是自己的学生。盲目地把别人的东西拿来用，结果是适得其反的！通过这次讲课，我深切地相识到了自己的不足。在以后的教化

19、教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特特性的蜂蜜！春的教学反思6春是一篇美丽的抒情散文，在执教这篇课文的时候，我主要实行了洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候，从备课到上课我以讲学稿为主线，力争突出洋思的“先学后教，当堂训练”的教学理念。春这篇课文须要反复的朗读，才能品尝情感，所以学习的全过程都是让学生自学自悟，而我只是个组织者。课前，我给每名学生发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。一、导入我的导入形式是干脆点题。这样，在课堂教学

20、中尽可能地做到老师少说话，节约时间留给学生学习用。这正遵循了现代教化理论中“学生是学习的主子”“把学习的权利交给学生”这一教化理念。二、关于学习目标的展示要求引导学生默看学习目标，仅限于一分钟，这样节约下来的时间，让学生有比较充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但学生的留意力不是很集中，我想长时间训练应当能达到的。三、关于自学指导及学生自学这是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。例如春一课出示了这样一个自学指导题：依据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题：你最喜爱朱自清先生的哪一幅画?或喜爱那些句子?并归纳每幅图画的特点。与

21、大家共享，同时说明理由。(品尝语言)参考格式：我们小组喜爱图画，因为句子或词语写出了春天景物，用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期盼你们的精彩回答)出示自学指导题后，学生进行5分钟自学。这个环节主要是让学生自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。老师只是巡察、督促，关注全体学生，尤其关注学困生，对留意力不集中的学生说点“静静话”，帮助他集中留意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。自学指导题详细明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比”的形式，时刻留意激发学生的学习主动性，让学生主动主动地去学习，在完成学习目标的过

22、程中体验学习的欢乐、胜利的欢乐、成功的欢乐，定出特别详细的自学时间，这样就加大了课堂密度，让学生惊慌起来，这也体现了洋思的“让学生每节课都像在考试”的课堂特点。春的教学反思7阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的改变。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教化专家如是说：“21世纪最须要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是特性。地球上没有两片完全相同的叶子，课堂是最好的生长特性的土壤！“而阅读教学中让学生的特性得到发展，激励

23、学生的独立见解，这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成，也有利于他们特性的发展。怎样才能使学生的特性在阅读中飞扬呢？我认为详细应当留意这么几点：第一，在阅读中要放开手脚，让学生选择自己喜爱的方式来读，想怎样读就怎样读。阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜爱，为学生服务。老师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分敬重学生的阅读方式。在教学中，学生自由选择先读什么，再读什么，最终读什么，老师对此要激励学生从课文感爱好地方读，读后有什么感受。学生在阅读中，往往先是找自己喜爱地方读，这就是学生特性表现。例如：我在教春的颂歌一课时，我就让学生自由阅读，这篇课文是一篇极其美丽的文章，描写草原漂亮景色，刚上

24、课时，我利用色调艳丽的课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美妙的意境，使学生不由自主地走进课文，然后让学生选择自己所喜爱的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习形式，而且，每个孩子都觉得有”用武之地“，我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待的读学起来，有的读描写静态景色的段落，有的读写动态活动的段落，个个摇头晃脑读书声响彻教室，他们不仅有感情地朗读课文，还有的学生绘声绘色讲漂亮景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出天空，羊群，还有的学生闭上眼睛，沉醉在漂亮的草原美景中，那真是如痴如醉，看的出，学生的特性得到发展，同时也调动了学习主动性，最大限度的激活了学生潜在的学习欲望，使他

25、们主动参加到学习中来，真正成为学习的主子。扩展阅读：教学目标：(一)学问与技能会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、明丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。(二)过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。(三)情感、看法与价值观通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天产生酷爱之情。教学重难点：了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙。初步了解课文的构段方式。教学打算：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的学问。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。二、导读课

26、文，理解课文内容。1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容?2、自由朗读课文。(1)、找出不相识的字、词做上记号，然后去驾驭。(2)、这篇课文共有五个自然段，实行“总分总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上空中水中”的依次来写，呈现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。3、学习生字、词。字：wn gn p xun弯曲甘心披上宣扬ln cu di zh来临嘹亮带鱼追逐词语：不甘示弱：不甘心显出比别人差。明丽：色调艳丽漂亮。漫山遍野：山上和田野到处都是，形容许多。五彩缤纷：各种色调错杂繁复，形容色调艳丽繁多。追逐：追逐。生趣：生活的乐趣。三、作业1、写生字、词。2、熟读课文。其次课时一、

27、复习上节课所学的内容。复习生字、词二、提出问题。1、课文是怎样描述这美妙的春天的?自由读课文，读准字音，读通句子。2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?自由读课文其次、三、四自然段，把你的发觉标上记号。读完后和同桌相互说一说。三、全班反馈沟通，依据学生回答指导朗读。(结合课件)1、其次自然段(地上改变)句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣自己的活力。句2：各种花朵也不甘示弱紫的、黄的2、第三自然段(空中改变)采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。3、第四自然段(水中改变)重点指导朗读句子：澄澈的小溪里，小鱼一会儿像浸在水中的水墨画。在读中体会小鱼、小蝌蚪逍遥自在，

28、自由自在的心情。四、总结拓展，升化情感。1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些奇妙的景象?2、小组沟通。3、背诵有关段落。4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。板书设计：1、春的颂歌小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 喧闹原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象小溪里小鱼游戏 小蝌蚪嬉戏教学反思：春的教学反思8在教学过程中,存在一下一些问题：一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成显明的对比。课文写人在草地上的活动与感

29、受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的快乐的部分，还应当让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。春的教学反思9春天来了，春芽破土而出，带来一片朝气、一片盎然。春芽一课，让我们感受到了课堂中春一般的生气

30、。1、老师语言如春风送爽。上课伊始老师诗情画意一般的开场白打动着学生。这样导入：二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们欢乐的和春天走遍了祖国的每一个地方，今日让我们一起走进一户人家，看看小天井里的春芽。老师的语言如春风一样吹拂着每个孩子的心田，把他们带入一种美境界。2、课件演示如春景怡人。这两节课中课件的胜利运用成为达成有效教学的一个重要因素。当学生倾听老师精致的导语后，又观赏了春芽破土而出的动人情景，伴随着春天轻快的音乐，一棵棵小嫩芽钻出地面伸展开来，在瞬间呈现了生命的成长过程，看了让人心动，学生赞叹不已。3、教学方式如春雨滋润。一堂胜利的课

31、堂更多的取决于老师有效的教学技能和教学方式。本节课中的识字教学实行了多种方法，如春雨般滋润着学生的心灵。方法（1）字族识字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盏、盎、盒、盛、监、盖一串字族带出许多形声字。（2）形近字区分识字：这是一种很有效、很好用的识字方法，对学生今后不写错别字有很大帮助。如：珠株的区分（3）形声字识字：如啁啾两个字的学习可采纳这种方法，使汉字的音形意能够有机的结合到一起。（4）多音字识字：如缝字的两个音，老师教学时能够依据字意来区分字形，从而进一步区分字音。读二声时多与针线有关，如缝衣。读四声时表示缝隙，如门缝。（5）依据字理识字：如“弱”字的字理是两张弓放一起，一根羽毛

32、放在上面，表示弱小，柔弱。（6）依据字义识字：如“冒”本义指帽子遮住眼睛，所以上边不是日，没有封口，引申为向外透、往上升等多种含义，老师恰当的进行了多意字选词的训练，增加了学生对字义的理解。在识字教学中，老师教得有法，对每个字都进行了细致的斟酌，能够依据字的特点有所侧重的实行不同的方式，对于学问点、拓展点老师做到了心中有数。4、学生学习如春芽蓬勃整堂课中学生都主动热忱的参加到教学活动中，主动的思索，学得敏捷、扎实，正象春芽一样破土而出，正用自己幼小的力气不断成长，看到她们的成长，带给我们无限的欣慰，期盼着老师和学生们共同成长！春的教学反思10一、语文的工具性与人文性兼具。工具性与人文性的统一，

33、是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去的语文课往往过于注意语文的工具性，而忽视了它的人文性。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听不到朗朗读书声，观赏不到对美丽文句的独到分析，缺少了必要的积累。因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育，应当使

34、语文的工具性与人文性水乳交融。二、老师的主导作用与学生的主体作用结合。新课程下强调“把语文课堂交给学生”。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的探讨貎似热情却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而我又没能刚好发挥老师的主导作用。课堂上给了学生大量的时间自主驾驭。其最终结果是：老师轻松了，学生欢乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。因此，我相识到：要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。三、独立

35、思索为主合作学习为辅。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。而我也常常立将合作探讨当作学生活动的形式，不管内容有无探讨的必要，有时甚至一节课探讨究竟。在合作学习中，课堂上常常出现以下场面：1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。2、小组中的每个学生都热情地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思索实力，让合作学习流于形式，收效甚微。因此，我领悟到：衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否驾驭了合作的技能（擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等），是否产生了合作

36、的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；合作时，要求他们仔细细致地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要提倡在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强与他生的沟通，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。春的教学

37、反思11我听了杨老师讲授春一文，感受很深。杨老师先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比方、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。杨老师在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最观赏哪一段？学生主动性被充分调动起来了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱？有的说当

38、天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写，我今日看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充溢朝气，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，竟不由自主的拿出了自己随身携带的小玩具，仅摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。在引导学生观赏了最喜爱的段后，杨老师恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们起先对话。泉

39、水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语蛙咕咕着说：快来参与我们的电声管弦乐队，春之歌音乐会立刻就要起先了鲜花妹妹你一言我一语,教室可喧闹了,学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，深邃者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。春的教学反思12在素养教化的今日，新课程标准的理念应当可以说已经深化人心，老师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于老师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍旧很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的须要被忽视。

40、我相识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生，才是素养教化的唯一出路。因此，本课教学中，本人将老师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，全部学习结论都是学生自己探究的结果，而非老师的强迫性奉送。学生的思维始终处于主动的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满足。伴随着课程改革的不断发展，作为一名有着15年教龄的语文老师，我醒悟相识到，必需变更自己的教学行为和教学策略，才能适应课程改革的须要，才能“一切为了每一个学生的发展”。翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带领学生感

41、受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，老师站在讲台上慷慨激扬、滔滔不绝，不是“满堂问”，就是“满堂练”，一篇课文化作几十道阅读题，搞“碎尸万段”，但最终结果，往往是大部分学生不灵单。缘由是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。读过朱自清的春一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。歌颂春天呢：于是，在本学期的课改试验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲观赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘

42、诞生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱春天在哪里、北国之春又有的拿了世界名曲春之声等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去专心体会春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充溢诗情画意的美妙景象。我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到提高。这次春一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的

43、整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学肯定会如同春天般朝气盎然。春的教学反思13这篇课文在教学中我抓住关键词语，将视察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。惊喜一：晶莹透亮在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺简单，他们说出了许

44、多：小露珠、珍宝、钻石、美丽的玻璃花瓶这时我再让学生想像梅花的样子。有几个学生眼睛一亮，立刻举起手来，告知我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有很多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的回答，其他学生也立刻茅塞顿开，我想，这一幅雨后梅花图肯定已经印在他们的脑海里了。惊喜二：人流如潮课文其次自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了快乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生视察图画，孩子们一眼就能看到许多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你

45、也看到过这样的景象。孩子们立刻就想到了过年时大街上热喧闹闹的样子，一个孩子还告知我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要赐予学生的吗？惊喜三：快乐的海洋最终，我让学生想像，假如你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。孩子们绽开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好挚友看。”一位学生说：“我太兴奋了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说：“我会背早梅这首诗。”每一个孩子都沉醉在了这快乐的海洋里，尽情地享受着快乐。春的教学反思14一、特别感谢百忙之余来华景小学听课

46、并给与指导的老师们，同时，我也要感谢我们科组老师，说实话，能上这次公开课，她们给了 我很大的帮助，平常我们利用学校教研时间集体备课帮我修改教案的不足，做为新老师虽然有压力但是感觉还是很华蜜，真的很感谢她们。二、就这节课而言，我和科组老师还是仔细的去打算，起初是为前一段时间参与白板课竞赛做的打算，所以课件就用白板软件进行的，竞赛结束后，我们又针对公开课相应做了一些调整。比如：在上白板课时，为了突出白板的功能性，我们在黑板上几乎是不写板书，一切操作在白板上进行。向今日的公开课，还是像平常一样肯定要在黑板上板书，起强调作用（当然，今日为了节约时间，我是提前打算了标题和板书）。通过板书，学生会对要点学问印象更加深刻一些。三、我今日上的课是选自岭南版美术课本第6册的第5单元第一课春天的消息，本单元属“艺术与自然科学”取向的课程，今日上的这课是以“春天”为主题。对于本课我定的教学三维目标是：1、学问与技能：1感受春天的色调和季节特点。2了解明信片的四要素：邮政编码、邮票、画面、写文字的位置。 3设计一张以“春天”为主题的明信片。2、教学过程和方法：在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中，感受春天的季节特点在观赏活动中，了解明