数学教案《毫米、分米的认识》例文.docx

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1、数学教案毫米、分米的认识数学教案毫米、分米的相识1教学目的：1、培育学生仔细视察的好习惯。2、相识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。3、培育学生的动手实践实力。重 点：相识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。难 点：怎样正确运用毫米、分米测量物体的长度。关 键：采纳直观演示与动手实践相结合的方法。教 具：课件、米尺、学生尺 、线绳、各种小物体等。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报： 量不出小线

2、段的长度。师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。师：你想 怎样解决这个疑问？生：看书。师：请同学打开书60页，自学例1。点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，老师有意为学生设置疑问，激发学生探究的爱好，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，主动性特别高！二、合作探究，形成规律。师：谁能告知老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。师：你能详细说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。师：我们一起看大屏幕：（老师自制课件动态演示）。师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫

3、米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。师：用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。学生分组活动。学生以小组的形式汇报。师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？接着以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生

4、以小组为单位汇报。用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。想一想，这节课我们学习了哪些学问？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？（大屏幕出示已学过的长度单位）师：视察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能根据从小到大的依次排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？点评：在新授环节我主要采纳了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生供应合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培育了学生合作精神，又培育了学生动手实践的实力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学

5、学问产生亲切感，学生主动性高，学习效果也很好。三、巩固练习1、填合适的长度单位。（1）蜡笔长6（ ）。 （2）跳绳长2（ ）。（ 3 ）课桌高7（ ）。 （4）粉笔长75（ ）。（5）别针长34（ ）。 （ 6）小红身高120（ ）。2、推断（1）小名身高134米。（ ） （2）一根绳长15分米。（ ）（3）一块橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）3、儿歌长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短， 有的不长也不短。1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。肯定要：牢牢记，敏捷用。点评：在巩固练习阶段 ，采纳了学生喜爱的一些形式，如：选择、推断、儿歌等，既

6、检验了学生对本课所学学问，刚好得到反馈信息，同时也调动了学生的主动性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。数学教案毫米、分米的相识2教学目标 （1）初步同学相识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。（2）驾驭用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。（3）通过直观演示、操作、视察、概括等方法，培育同学初步的逻辑思维实力和独创、实力。教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的详细观念，这也是难点所在。课前谈话1谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要独创直尺呢？过渡：人们为了精确的知道物

7、体的长度独创了直尺。那直尺是通过什么信息告知我们物体的长度的呢？现在我们一起来相识一下直尺。2同学视察自身的直尺，四人小组探讨沟通。全班整理。（1） 同学视察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）（2）找一找：数字和线是怎么排列的？指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我

8、们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。3小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告知我们长度的。数学教案毫米、分米的相识3教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培育学生的动手操作实力，在实际操作中使学生养成细心、仔细的好习惯。3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培育学生应用所学学问,解决实际问题的实力.教具打算：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。学具打算：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。教

9、学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。二、新课教学：1、相识毫米。（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔究竟长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位-毫米。现在，我们就来相识毫米，1毫米究竟有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师

10、巡察）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说

11、出是多少毫米。（7）做书上第66页第3题。小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。2、相识分米。（1）我们再来相识一个新的长度单位-分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？（2）学生自学教材,相识1分米的长度。（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。（5）量一?的长度大约是多少？（1分米）（6）量打算好小棒，看是不是1分米长。（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌

12、相互检查一下量得精确吗？（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。（10）将今日学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。老师板书：米、分米、厘米、毫米三、巩固练习：1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）2、做书上第69页第1、2题。3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。老师口述要求：测量时可以与你的好挚友一起进行，并作好记录。爱惜公物，留意清洁卫生。当音乐响起就起先去测量

13、，当音乐停止就回到自己的座位。请几个同学汇报测量的结果。四、课堂总结：今日，我们相识了两个新的长度单位-毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小挚友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过视察、操作、揣测，相识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培育学生的分析、综合、比较、抽象、概括实力；结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培育学生应用所学学问解决实际问题的实力。1、创设情境，激发学习爱好。一起先让大家揣测

14、某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入主动的思维状态。2、主动探究，学会学习。新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，老师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。”所以，我的设想是让学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地赐予引导和帮助，使全部学生都能在数学学习中提高学习数学的爱好，引发新奇心和求知欲，获得胜利感，树立自信念。3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。充分发挥计算机协助教学的功能，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动好玩的

15、画面刺激学生的感官，调动学生的主动思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。数学教案毫米、分米的相识4教学目标1、通过使学生经验揣测、探究、验证的过程来相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。2、培育学生的实际操作实力和简洁的推理实力。3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育学生的创新意识及应用所学学问，解决实际问题的实力。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它

16、们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教学打算：老师打算投影仪（或挂板）、米尺；学生打算直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程一、创设情境，引入新课播放课件：毫米和分米的相识欢乐学堂由浙江高校网络信息系统有限公司供应由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的嬉戏引入。测量嬉戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子精确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。揣测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）一枚1元

17、硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。（板书：毫米）二、探究新知1相识毫米。接着播放课件：毫米和分米的相识欢乐学堂由浙江高校网络信息系统有限公司供应视察自己的直尺，你有什么新发觉？（同桌沟通）汇报沟通：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米）。你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。练习：量出一枚1分硬币的厚度。填一填

18、：2相识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报沟通，引导学生想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创建一个新的长度单位。相互探讨：这个单位规定为多长合适？学生探讨（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的相识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。用手势表示出1分米的长度

19、，表示出2分米的长度。（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米10分米）（4）练习与同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用学问，解决问题接着播放课件：毫米和分米的相识练习区由浙江高校网络信息系统有限公司供应1量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）2在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。一把米尺的长是1（），一把米尺的长是10（），一把米尺的长是100（）一个墨水瓶高约1（），教室的门高约是2（），宽约是1（）四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又精确地记住它们之间的关系呢？五

20、、板书设计：1、毫米、分米的相识2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米数学教案毫米、分米的相识5教学内容：教材例2、例3及做一做。教学目标：1、建立1分米的长度观念。2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简洁的换算。3、培育学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。4、在实际操作中，增加学生合作沟通意识，培育学生的视察实力、动手操作实力和空间想象实力。教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简洁的换算。教学过程：一、回顾旧知，活动引入(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

21、(二)思索：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应当用厘米比较合适）(三)估计一下课桌的长度。(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既精确又快。1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。2、在4人小组内沟通各人的测量方法，评评优劣。3、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。(1)用1厘米的长的手势去估量。(2)用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。(3)用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最终一次与不足10厘米的长度再想加。(4)先请学生自评测量方法的

22、优劣，再请他评，最终选出最优方案。二、主动探究，学习新知(一)初识分米通过反馈沟通，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。相互探讨：这个单位规定为多长合适？引导学生依据以上测量方法探讨（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)(二)感知分米1、揣测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端起先找，也可以在尺子中段找。）2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）在自己的学生尺中找出1分米。3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长

23、度。4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？5、估一估，课桌大约宽几分米，再精确地量一量。（同桌合作）6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？（先独立思索，再小组沟通解决的方法）方法一：拿出已打算的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，视察1米里面有几个1分米。方法二：因为1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。（板书：1米=10分米）(三)运用分米1、填空，在 里填上合适的单位，在（）里填上合适的数字。床长2 ，也就是( ) 。一支铅笔长2 4 ，也就是（）厘米。青蛙平均一次能跳35 ，两次能跳

24、（）分米。2、找挚友一把米尺的长是1分米一把米尺的长是10米一把米尺的长是100厘米3、在里填上、或20厘米3分米1米99厘米80厘米8分米1分米90毫米4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。20xx年9月20日（星期四）天气：晴今日早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急连忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我望见有一棵高2厘米的树被风刮断了，赶忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细地做起笔记。请学生各抒己见，把认为不正确的地方改正过来。三、课堂总结通过

25、今日的学习你有什么收获？数学教案毫米、分米的相识6一、教学内容：教科书第60-61页的内容。二、教学目标：、结合教学，向学生渗透学问来源于生活，又服务于生活的。同时培育学生学数学，用数学的爱好。、通过自主探究与合作沟通，培育学生的视察实力、提问意识、动手操作实力和解决实际问题的实力。、使学生相识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点：教学重点：1毫米、分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的敏捷应用。四、教具、学具

26、：米尺、硬币、直尺、纸条等。五、教学过程：（一）情境引入，激发爱好：1、师：同学们，第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了胜利，在胜利的背后有多少静默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，精确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习爱好)、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米也许有多长？1厘米也许有多长？(对已建立

27、的长度观念的复习,为新知作打算.)、测量纸条的长度。（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今日要学习的。（揭示课题：毫米的相识）（激发冲突，提高探究的欲望，为合作探究作打算。）（二）合作沟通，探究新知：、相识“毫米”。（1）调查探讨后，汇报沟通。（1）师：关于毫米的学问，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发觉的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡察。）（2）汇报沟通：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。（4）用铅笔尖指出

28、从0刻度起先5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米究竟有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？师：究竟1毫米有多长呢？用手势表示一下。（）实际测量： 考考你的视力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法） 任选你喜爱的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）老师：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面

29、有10个1毫米。（板书：1厘米10毫米）。（这一环节，主要在课堂上体现主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。）、相识分米。（）引入分米：下面我们做个智力小嬉戏。师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有才智，最先完成的小组到前边来演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今日相识的其次个长度单位：分米。问：分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？（板书：1分米=10厘米）（）体验1分米的长度：师

30、：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米）（） 渗透米和分米的关系。创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段，突出重点：今日我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共相识了个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，假如测量时要求特殊精确地话，还可以用毫米做单位，那么这个长度单位之间有什

31、么关系呢？下面每个小组的同学探讨一下。（学生汇报略）（四）巩固反馈，学以致用：蜡笔长6（ ）；跳绳长2（ ）；课桌高7（ ）；粉笔长75（ ）；蜡笔长60（ ）；跳绳长（ ）；课桌高70（ ）；粉笔长75（ ）；测量教室的宽用（ ）；书的厚度用（ ）；成都到北京的距离用（ ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的学问，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，希望你们到书中或上查查看。数学教案毫米、分米的相识7教学目的：1、使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。2、学会选择合适的长度

32、单位度量物体的长度，并且在实际生活中敏捷运用，并学会估测，提高估测实力；3、在动手操作、合作沟通中提高参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟识所学过的长度单位间的进率。教学难点：正确运用长度单位。教学、具打算：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。学情分析：这节课是在学生相识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。这节课的教学内容是让学生在实践活动中相识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经验视察、比划、举例等活动，相识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位

33、测量较短物体或线段，使学生能主动参与操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。教学过程：一、激趣导入(激发学生学习爱好，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖竞赛”活动，竞赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最终再依据每组得奖的多少，评出三个优胜组。各组同学有没有信念夺奖？游“记忆园”(复习旧学问)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过()和()两种长度单位？(2)1米=()厘米(3)13厘米-7厘米=()厘米(4)比划比划1厘米大约有多长？(5)用手势表示出1米的也许长

34、度。(上述问题假如学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(激励获奖同学，导入新课教学)老师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应当用厘米作长度单位，假如要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去相识新的长度单位毫米。板书课题：毫米的相识(留肯定的手写空间，留待后面在补上完整的课题)二、游“求知园”，相识毫米幻灯出示“求知园”相识毫米的有关问题(逐题显示)1、细致视察尺子，看看1厘米中间还有什么？(有许多小格)(学生举手答，答对的同学奖“发觉奖”牌一面)2、数一数，1厘米中间有多少个小格？(10个)留意引导学

35、生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。告知学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。3、1厘米=()毫米(引导学生说出想的过程)(学生举手抢答，答对的同学奖“思索奖”牌一面)4、用手比一比，1毫米大约有多长？(指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发觉奖”牌一面)5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是()毫米、量数学书的厚度是( )毫米。6、说一说：回形针长( )毫米、铁钉长( )毫米。(答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗)活动小结：(照看后进生，巩固“毫米的相识”)刚才，我们在“求知园”中相识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖

36、的过程中学到了新的学问，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题(指名后进生回答)。1厘米=( )毫米 1毫米大约有多长？(各组同学的得奖状况对比，表扬先进组，激励后进组)。三、接着游“求知园”，学习分米。导语：在“求知园”中，我们相识了比厘米小的长度单位毫米，也有我们没有相识的长度单位“分米”。老师只知道分米是一个比厘米大而又比米小的一个长度单位，关于“分米”的其它学问，还要同学们在游完了“求知园”之后才知道，下面我们就一起去“夺奖识分米”(补充课题，使本节课的课题完整)。幻灯出示“求知园”中有关相识分米的问题(逐一显示)：1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪

37、得快？告知学生：10厘米也叫1分米。2、填一填：1分米=( )厘米。3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段？然后填空：1米=( )分米。指名学生到黑板前数1米的硬纸条。4、做一做：量一量数学书的长度大约是几分米？剪一根3分米的纸条给大家看看。四、活动总结：(强调学问重点，表扬先进小组)这节课，我们通过“游园夺奖”活动，相识了长度单位“毫米”和“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活动中同学们表现精彩，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行激励。五、课堂作业：1、练习八第1、2题。2、动手实践量一量：（1）品德与生活这本书的长、宽、

38、厚各是几厘米几毫米(2)10张纸大约有多厚？（3）橡皮擦的长、宽各是几厘米几毫米？数学教案毫米、分米的相识8教学内容：人教版义务教化教科书数学三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的相识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有阅历，供应与学生现实生活亲密相关的材料。2、借助学生的生活阅历引出长度单位，帮助学生建立长度观念。3、重视估

39、测意识和实力的培育教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。2、能够依据分米与厘米，米之间的关系进行简洁的换算和计算。策略方法：通过学生视察、探讨、实际操作等突破重点，通过学生小组沟通、汇报、动手操作，计算等突破难点。学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，在生活中常遇到测量问题，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验，在教学时，应敬重学生的特性差异，允许他们采纳不同的方法进行测量，要留意自主学习与合作沟通相结合，动手操作与仔细思索相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难驾驭一些，可让学生

40、多操作，单位换算和计算也要加强。教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。2、通过视察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简洁的换算。3、在操作和沟通中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。4、培育学生估测的意识，提高学生估测的实力。教学过程：一、学前打算1、复习旧知。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体沟通：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们依据驾驭的学问，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结

41、果。 提出问题： “原委数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近精确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。二、探究新知1、相识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行沟通。数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的相识2、学习 1 厘米10 毫米。请同学们拿

42、出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过视察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老师板书：1 厘米10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等）（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。三、巩

43、固练习1、第 3 页做一做2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。四、课堂小结：今日你学到了什么？数学教案毫米、分米的相识9教学目的：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的须要，相识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中敏捷运用，并学会估测，提高估测实力；3、在动手操作、合作沟通中提高参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略。教学打算：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；老师（课件、米尺）教学过程：一、复习小

44、挚友，上个学期我们学过哪几个长度单位？生：厘米和米。小挚友们还记得哪些关于厘米和米的学问？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。二、相识毫米1、相识1毫米小挚友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度.这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？生：毫米。对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来相识长度单位：毫米（板书：毫米）小挚友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。让学生说一说1毫米在尺子上究竟有多长？老师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。请小挚友在尺子上比划一下1毫米有多长