小学语文四年级《精卫填海》教学反思最新.docx

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1、小学语文四年级精卫填海教学反思小学语文四年级精卫填海教学反思1在教精卫填海时，课后有个思索题：精卫是只怎样的鸟儿？根据课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不行；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海势不两立，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是英勇鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到英勇的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思索；而对精卫的

2、正义行为提出疑问的学生思维更为广袤、全面，他懂得了由己及人地思索，不用简洁的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，很多孩子受到启发，立刻与四周的同学绽开探讨，有的说应当和大海讲道理，劝说他不要再夺去别人的生命；有的说应当修建堤坝，防止大海再泛滥。这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：假如我用传统的模式，老师细心地解读课文，一步一步地引导学生相识到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些沟通和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了

3、。赐予孩子发觉的天空，让学生自己学，自己发觉，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的探讨者、探究者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。小学语文四年级精卫填海教学反思2精卫填海是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与志气。导课时问学生曾见过什么样的大海？学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、一帆风顺的大海.这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达实力；二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。抓住其次自然段“每天”体会精卫

4、从不间断，无论天气如何，遗忘饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在对比的过程中渐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。文章中的关键词语就是一串珍宝项链中最闪亮的珍宝，它藏着作者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的才智。在日后的语文课堂当渐渐提高自己慧眼识“关键词”的实力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。小学语文四年级精卫填海教学反思3这是中国古代一个闻名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫英勇的精神。但一个

5、学生的发言引发了我的思索，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“假如你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我确定了他们比精卫要聪慧，接着，我引导学生思索：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这方法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危

6、害人呢？这时，几个孩子茅塞顿开，我们可以把堤岸修牢固些！诚然，精卫的英勇值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应留意将生活与教学紧密相连，给予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培育学生科学的思维方法，让他们能思索、会思索，找出解决问题的好方法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达实力，这不正是新课该所提倡的教化理念吗？小学语文四年级精卫填海教学反思4精卫填海的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学

7、会古文学习的方法才是重点。1.教学效果（思效）。小古文比较简洁，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。常常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简洁，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，老师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一

8、步。2.教学收获（思得）。（1）实行直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，肯定要引发学生对于古文学习的爱好，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点确定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。（2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简洁，却是为以后古文教学供应范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一

9、步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的爱好，还培育了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创建性的培育，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发觉，自己体验。3.不足之处（思失）。本文简洁，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应当借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。4.改进措施（思改）。比如课堂伊始让学生说自己感爱好的神话故事的名字阅读了精卫填海这首浅显易

10、懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再举荐一些神话故事激励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传闻的大汇编。可以举荐学生课下读一点山海经，进一步了解神话故事的特点。小学语文四年级精卫填海教学反思5在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创建性的培育，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发觉、自己体验。详细表现如下：一、激发爱好。针对中年级儿童的年龄特点，我敏捷运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文味同嚼蜡的状况，调动起学生阅读神话故事的主动性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。二、注意阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采纳以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的爱好，还培育了他们良好的学习习惯。三、深化感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生精确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。