小学语文作文教学反思例文.docx

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1、小学语文作文教学反思小学语文作文教学反思1现代小学语文作文教学的过程中，老师主动吸取现代语文教学思想的精华，在实际教学过程中不断的探究和发展，不要被传统的作文教学思想和作文教学模式所束缚。这样小学语文作文教学才能够有新的发展，也才能够满意现代素养教化对小学语文作文教学提出的要求。在教学的过程中老师要以作文教学的实际特点和学生的实力发展状况结合作为教学基础，主动找寻新的、更加符合现代学生心理发展的教学模式进行教学。在教学中老师还应当真正的敬重学生，让学生感受到自己和老师是同等的。在这样的状况下，老师往往能够了解到学生的真实的想法，这对于老师的下一步教学行动的开展能够起到主动的促进作用。一、将学生

2、的写作和实际生活紧密的结合起来为了提升小学生的写作的实力，老师在教学的过程中应当有意识的跟学生强调，将自己的写作和自己的生活结合起来。这样学生的写作实力才能够得到真正的有效的发展。这是因为学生的写作实力的提升不是短时间内能够形成的，也不是凭空就能够得到提升的。对学生的写作实力的提升应当以学生的实际生活作为基础，在学生的实际生活的基础上，老师要找到学生的实力发展和素养提升的最有效的教学方法。在以前的课堂教学的过程中，老师往往会让学生大量的背诵。而现代作文教学的过程中，老师则会更加关注学生的理解和表达。举个例子来讲，在传统的作文课堂教学的过程中，老师会要求学生背诵大量的古诗、名言名句和出名的、高质

3、量的文章，并且要求学生以这样的文章作为模版进行写作。其实这是画地为牢。这样的教学模式会让学生被限制在这些内容中。而现代素养教化的过程中，老师则更多的让学生去理解和感受。对于一些高质量的文章，老师会激励学生去理解，感受其中隐藏的深意。同时，老师还会主动的将这些内容和学生的实际生活结合起来。老师会有意识的引导学生从日常生活的角度来看待这些内容。除了课堂教学以外，老师还应当让学生在生活中体验生活。因为生活是丰富多彩的，老师不行能在课堂教学中真正的百分百的重复学生的生活。因此，老师须要让学生在日常生活的过程中去体验生活。比如老师可以要求学生对自己的生活进行细致的视察，具体的记录下自己一天的所思所想，记

4、录下自己的奇思妙想。这些都为学生日后的写作积累下了珍贵的素材。二、让学生自由的想象和创建现代小学语文作文教学过程中，老师肯定要让学生自由的想象和创建。这是学生实力的发展的必经之路。小学生的思维其实是比较自由的，在看到一些事情或者东西的时候，学生也会主动主动的进行思索。而在这个过程中，学生的实力其实也是得到发展的。现代小学语文作文教学要变更传统作文教学的吩咐式的教学任务，转而给学生更大的空间和自由。比如说老师可以让学生完全根据自己爱好爱好写作文，在写完以后老师要仔细的批改，并且和学生主动的沟通和沟通，了解学生的所思所想。除此以外，老师还可以让学生给老师出题目，让学生和老师一起思索题目。这样老师就

5、能够看到自己的思维和学生的思维的差异。这样在教学的过程中老师就会有针对性的处理一些问题。三、帮助学生树立学习自信念现代小学语文作文教学工作的开展还须要老师留意一个重要的问题，那就是帮助学生树立起学习自信念。在教学的过程中，老师应当多激励学生，表扬学生，让学生相识到自己是很棒的。这样学生对语文学习、特殊是写作学习的热忱就会得到有效的提升。同时，帮助学生树立自信念可以令学生在思索的时候效率更加的高，更加的令人满足。现代小学语文作文教学对学生的教学工作的开展须要从更高的地方，看到更远的地方。简洁来说就是要从学生的发展的长远的角度来思索问题。语文作文教学不仅仅是为了让学生在考试的时候获得更高的分数，同

6、时更是为了让学生能够在以后的发展道路上找到前进的方向，让学生更好的成长。因此，在教学中老师要主动通过合适的教学方法帮助学生树立起学习自信念。这是做好现代小学语文作文教学的必定选择。而帮助学生树立学习的自信念就必定离不开老师对学生的作业的批改。在批改作业的时候，老师要依据学生的实力的状况选择合适的批改方式，举个例子来讲，在批改实力比较强的学生的作业的时候，老师可以用比较严格的方式来，而对于实力相对来说比较差的学生来说，老师则可以适当的放宽松对学生的要求，尽可能的给学生多一些的分数。这样当这部分学生看到成果以后不会太过于悲观，反而会产生坚持下去的志气和信念。长此以往学生的实力发展会更加的志向。现代

7、素养教化对小学语文作文教学工作的开展提出了越来越高的要求。现代小学语文作文教学要主动探究新的教学模式、主动引入新的教学思想，在实践中老师要不断的探究和创新，只有这样小学语文作文教学的质量才能够得到真正的提升，为小学生日后的实力的发展和语文素养的提升供应保障。小学语文作文教学反思2一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作学问时可以夸夸其谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各种各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔

8、。可是，我们的大多数学生，在困难的主客观缘由下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们肯定要抓住时机，相机点拨，敏捷引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。一、丰富习作源泉，让学生敢写。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应当写这个，可以写那个，而是支配学生先视察自己四周的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培育他们的视察力，让学生多见多识，纵向延长，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们酷爱大自然、酷爱社会、酷爱祖国的情操，

9、从而树立敢写的信念。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇快乐理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。如，我在教写我的校内一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校内，这样，学生心中对校内就有了比较清楚的印象，写起来就没有什么可怕的了。二、激发创作动机，让学生想写。习作是一项具定创建性的作业，必需激发学生主动参加的欲望，才能有所成效。俗话说的好，爱好是最好的老师，当学生在激励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发觉

10、学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都刚好赐予激励。一旦发觉习作中的毛病，并不急于指责，而是耐性地和学生一起研讨沟通，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热忱也能水涨船高。在要求不断提高的状况下，我又给学生增加“养分”，专心评改，激励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如，教一件难忘的事时，我先引导学生讲解并描述自己的难忘事，然后相机点拨，激励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培育学生的爱好，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。语文标准明确提出 写作要感

11、情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验 。假如学生连说真话的志气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种须要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，志向放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创建性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种 假大空 的不正之风。我们在作文教学中，常常会发觉这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发觉有很多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是 假大空

12、思想对学生的一种影响。假如这种风气不能刚好止住，对社会的危害是无穷的，六十年头的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培育出来的人连讲真话的志气都没有，我们还能希望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的缘由是多方面的，但作为老师同样有着不行推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，原来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地指责乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校实行分层次教学，各班所运用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发

13、表了自己的观点和看法，他认为学校这是在卑视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创建性，因为这种敢于说真话的精神和志气本身就是一种创新。然而缺憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。这事实上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广阔老师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以老师在作文教学中，肯定提倡学生说真话，激励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬特性的一面

14、镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不须要引导。总之，激励学生说真话，应当是培育学生创建思维的一个重要途径。小学语文作文教学反思3对于小学生的语文教化中，肯定要注意培育小学生的阅读爱好以及写作实力，广泛的课外阅读可以最大程度的增加小学生的素材库，为学习语文学问以及语文写作都有着特别重要的作用。而且老师也要多激励和引导学生进行课外阅读，只有更好的培育学生的阅读爱好才能够提高学生学习语文的发散性思维，才能够在学生进行作文写作的过程有更多的写作素材，这样学生就可以以更加丰满，更加精彩的内容完成作文写作，只有提高小学生的课外阅读

15、实力，才可以让学生的语文水平得到一个明显的提高，下面就来谈一谈课外阅读对于小学生语文教学的重要意义。一、课外阅读能够提高小学生语文学习的爱好对于语文的教学，小学生的语文学习是语文教学的基础，是学生培育自身口语以及文字理解实力的开端，所以对于小学生的语文教化特别重要。在小学生的语文教学中肯定要加强学生课外阅读的爱好培育，丰富的课外阅读不仅能够提高学生的语文爱好，而且还会加快学生语言表达实力以及文章理解实力的养成。所以肯定要加强小学生的课外阅读教学力度，一方面老师在学校肯定要对学生进行阅读的引导，让他们相识到课外阅读的重要作用，尤其是对作文写作方面的重要性。并且在语文课堂上适当削减大纲内容的讲解时

16、间，因为课文过于枯燥乏味，所以应当加入一些阅读的时间，这样可以更好的带动学生的主动爱好，让学生不仅对课堂学问进行了有效的汲取，而且还调动了学生的课外阅读爱好，这样学生就会慢慢的学会自主进行课外阅读。另一方面，老师在小学生的语文教学中，可以激励学生进行一些名著的学习与阅读，这样的话不仅可以提高学生的整体气质，还能够在作文的写作过程中加入更详细更丰满的词句，这样可以更好的提高小学生的作文实力，为以后的语文写作打下基础，同时也提高了学生学习语文的整体爱好。二、课外阅读可以让作文更社会化现如今的语文教学中，不仅仅是教会学生基本的识字、断句以及一些理论学问，在语文教学中肯定要让教学内容更贴近生活，更加具

17、有社会化。只有最大程度的让学生将所学学问运用到社会实践中，才能够最大程度的完成学习的最终目的。同时在小学语文的作文写作中，肯定要注意生活中的素材积累，将生活更好的融入到生活中，这样才能够让小学生的作文摆脱空洞，更加丰满。所以在语文教学中肯定要加强学生的课外阅读培育，这样就可以最大程度的让学生积累更多的写作素材，也可以将社会与文章联系的更加紧密，让作文具有更丰富的情感。另外，课外阅读可以让学生更加了解社会中的事情，让学生摆脱读死书，死读书的方式，更好的做到与社会的接轨，让学生可以更好的通过课外阅读这一扇窗看到社会所发生的事，更好的扩展学生的视野，让学生可以在学习中增长见识，在学校也可以了解到社会

18、的发展与进步，这样才能够更好的调动学生学习语文的主动性，也可以让学生体会到多样化的社会生活。三、课外阅读能够让学生积累素材小学生的语文教化中，主要是从识字、断句以及文字理解起先一步一步地进行语文学问的学习，随着学生起先进入到写作的阶段时，学生已经对基础的语文学习有了肯定的驾驭，而接下来最重要的就是对学生进行阅读方面的培育，所以要对学生课外阅读进行引导性教学。学生只有进行丰富的课外阅读，才能够更好的养成良好的阅读习惯以及阅读技巧，慢慢的就会让学生积累更多的写作素材，同时也能最大程度的提高学生的整体文化素养，为以后的学习生活打下基础。最主要的学生通过丰富的课外阅读可以积累更多的写作素材，让学生在以

19、后的写作过程中可以更加快速的完成文章的写作，同时让文章更具完整性，不会让内容显得特殊空洞。老师在对学生进行阅读引导性教学过程中，通过深层次的对阅读内容进行分析，让学生可以依据文章的特定情景与人物的思想改变来更好的理解文章，完成对阅读整体内容的驾驭与记忆。另外通过丰富的课外阅读，可以更好的培育学生的逻辑思索与推断实力，让学生的写作技巧得到肯定的提高。这样在自己的写作过程中假如遇到相像的写作环境，学生就可以依据阅读中的场景进行对文章的完善处理使文章内容更详细，文章也变得更加的完备。为了更好的适应与社会的高速发展，肯定要注意学生的整体素养的培育，所以对学生的语文教学就是其中的重中之重，语文教学不仅能够增加学生的语言表达实力，还能够提高学生的文化素养。只有更好的培育学生的整体素养，才能够为社会输送更多的人才，才能推动社会的长远进步与发展。而小学语文教学是整个语文教学中的基础教学，肯定要在教学中加强学生整体素养的培育，在阅读中加深学生对于社会的理解和思索，这样才能够更好的将语文学习与社会紧密地联系到一起，而课外阅读不仅可以丰富学生的写作素材，还能够让学生加深对社会的了解，更好的适应时代的进步与发展。