小学一年级下册数学教学反思范例.docx

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1、小学一年级下册数学教学反思小学一年级下册数学教学反思1“十几减9”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这

2、一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的实力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主子，同时培育了学生的沟通实力和合作意识。一节课下来，学生学得主动主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念

3、。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念。由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达实力，关注学困生。在以后的教学中留意克服不足，发扬优点。争取让学生驾驭所学

4、的内容。小学一年级下册数学教学反思2“找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。其特点，我认为就是让学生经验了数学学习的“再创建”过程。一、供应合理材料，让学生在“学”中绽开“再创建”标准指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律”的起先。然后，老师在对学

5、生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创建”的素材。三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创建”把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在探讨现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数。总之，在整个教学活动中，开心

6、时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。小学一年级下册数学教学反思3统计这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步相识了象形统计图和简洁统计表的基础上，接着学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任

7、何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形态的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形态的几何图形卡片的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形态的各种形态的几何图形卡片分类记录，有的用画“”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“”的方法记录卡片的个数然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，

8、亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的好用性。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。小学一年级下册数学教学反思4我在教学十几减9这节课时，一起先，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一起先，同学们通过视察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生立即说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生好像不知道从何下

9、手去思索。提倡算法多样化是新课程标准的基本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。这节课还有一种“破十减”须要学生驾驭，这也是本节课的难点，我在上课之前想了许多种方法，最终选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最终再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，但计算课比较枯燥，学生不感爱好，特殊是一年级小挚友。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生

10、感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使学生主动参加学习。一、创设情境，激发学习爱好依据一年级学生的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学学问。设计这个好玩而熟识的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟识的生活、喜爱的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的爱好和动机。二、引导学生独立思索与合作沟通在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。独立思索是小组合作的前提，只有

11、经过了独立思索的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“159”算理时，就先让学生自己通过独立思索，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行沟通学习“159”的算法，最终全班反馈与沟通，从这些算法中选择自己最喜爱的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参加学习的全过程，真正成为学习的主子，并且同时体验到了同伴合作学习胜利的乐趣。三、激励算法多样，并注意算法最优化提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在汇报沟通“159”的算理时，先充分敬重学生自己发觉的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以确定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好

12、，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完备的统一。本节课还有不足之处：1.当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2.每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。小学一年级下册数学教学反思5跳绳是小学数学义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第五单元加减法(二)第63页64页的内容。本课是学生在学习了两位数减一位数的退位减法的基础上来学习两位数减两位数的退位减法。数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，以学生有所体验的简单理解的现实问题

13、为素材，让学生在熟识的事物和详细情境中理解数学家学问的含义，主动构筑自己的数学学问结构。课前我设计一道两位数减两位数的不退位减法和一道两位数减一位数的退位减法的竖式的练习，让学生回顾两位数减法的计算和竖式的基本方法，进一步提示学生在列竖式计算的留意点，也是为这节课后面的学习做好辅垫。使学生能从旧知顺当迁移到新知。所以在本节课的新学问两位数减两位数的退位减法用竖式计算时，大多数同学都能够正确的用竖式计算。我在展示完课本情境中的跳绳产生的数据后，让学生找完数学信息并依据数学信息提出数学问题时，有强调学生能提出完整的数学问题，这对学生的问题意识的发展有很大的推动作用。教材第一次向学生明确提出了估算的

14、要求，在本节课中，学生的估计意识较差，让他们估计时许多学生干脆就把得数算出来了，或者只会说出等于十几或二十几，让他说是怎么想的，根本就说不来。这时老师没有放任不管，而是将估算方法和策略教给了他们，让学生明白了什么是估计，提高了学生估算意识。但本课教学中还存在许多的不足之处：一是在复习时，时间用了比较多，影响了后面的教学进度；二是在让学生探讨算法时，没有充分发挥好引导的作用，探讨效果不志向，流于形式；三是学生汇报竖式的计算过程时，为了赶时间讲解得不是很透彻，没有突出本课的重点。四是我们的估算就是为了检验我们的计算结果是否正确，而本节课在计算完62-48的精确得数后没有回到估算验证计算的结果，这样

15、学生对估算的作用不了解，认为估算是可有可无的了。五是对本课的难点100-48这种连续退位的减法的竖式计算方法介绍的也不是很透彻，可能还有许多学生做不来。六是课堂语言不够精练，评价激励性的语言太少，学生的学习主动性就不高，整个课堂学习效率不高。我在今后教学中肯定要留意到一些细微环节的东西，避开出现类似错误。要加强学习，以提高自己的教学实力！小学一年级下册数学教学反思6先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的爱好。通过学生的合作学习从而探究出多种计算方法并驾驭竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样

16、化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主实力和创新实力，调动学生学习的主动性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。一、创设情境，激发爱好。在这一环节中，我将运用的是创设情境法。上课一起先，我对孩子们说：“小挚友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告知学生：这节课老师就带你们到明明班上

17、去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生视察从图你发觉了什么数学信息。在学生探讨说后，再让学生思索40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了学生学习的主动性、主动性，增加学生探究新知的欲望。二、新学问探究在新课引入过后，我们来看一下本节课的其次个环节：新学问探究，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将运用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思索算法，试算19+18=（），其次步：我组织学生组内沟通算法，对每种算法

18、进行评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，老师引导学生先进行估算，培育了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作沟通，能促使他们实现学问的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，激励算法多样化，发展学生创新意识。我先让学生进行口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、老师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37生2：19+10=29 29+8=37生3：20+18=38 38-1=37再让学生比较这三种方法哪一

19、种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让学生通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，老师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采纳了编儿歌的形式帮助学生记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以学生原有的学问阅历为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组探讨、汇报等形式相互补充，敬重了学生的特性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习主动性和主动性，使学生学得轻松开心。在新学问学习后，我就将带学生进行巩固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活

20、。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满意学生多样化的学习须要，使不同的学生在数学上得到不同的发展，调动学生学习数学的主动性。最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？（让学生说说）师（课件出示）儿歌：进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。生：齐唱儿歌结束。总之，在这节课中我做到既关注学生学到了什么，又关注是否主动主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的爱好。另外还引导学生把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。小学一年级下册数学教学反思7一、学生基本状况本班

21、学生共57人，绝大部分上课能够用心听讲，专心思索并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课留意力不集中，思想常常开小差，纪律性不强，以致学习成果较差，为了激发学生的数学学习爱好，更好的培育学生的科学世界观，针对本班的实际状况，对本学期的教学状况做如下总结，以利今后更好的上好这门课。二、主要成果和阅历1、仔细钻研教材、细心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的专心性。2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教化，使学生的学问、潜力有了较大提高。3、本学期我对学生注意加强了思想教化，培育了良好

22、的学习习惯，培育自我检查的潜力。4、使学生学好数学学问，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。仔细备好每一节课。5、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分学生驾驭了学问、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。6、透过练习课的细心设计，使学生驾驭学问，构成技能，发展智力。所以我仔细上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。7、重视了与家庭教化相协作，透过家访、家长会等不同方式，与家长亲密联系，对个别学生的教化着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。8、注意培育了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐性，

23、培育了仔细做好每一件事的好习惯。9、透过一些活动，统计、数据等对学生进行了爱国教化，是学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神。三、存在的不足之处1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业完成质量不高。2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表此刻：学生家庭的不协作，实践性家庭作业的督导不力，孩子学习差。3、也有少数学生，智商较低，理解潜力差，造成成果欠志向。四、今后努力方向和设想：针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、结合教材的资料，充分利用直观、电化教学手段，细心备课，面对全体学生教学，抓牢基础学问，搞好思想教化工作。细

24、心上好每一节课，注意学生各种潜力的培育和学问应用的敏捷性。2、刚好辅导落后生，抓住他们的闪光点，激励其进步。注意学生各种潜力和习惯的培育。3、刚好家访，争取家长协作抓好学生的学习。小学一年级下册数学教学反思8这个学期由于工作的须要我接任了一年级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有必要小结一

25、番。一、我觉得自己做得较好的方面1培育学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生视察他们新的学习环境教室，让他们找寻教室中的数，又领学生到校内进行参观，找寻校内中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。2不局限教材，要敏捷运用教材。依据学生的实际状况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习爱好。因此，在教学

26、生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的爱好。如：为了让学生记住数字1？9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习爱好。3引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来

27、回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲分类这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出

28、一道题，学生都能主动主动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。4在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。学生通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。二、我的不足与困惑1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆

29、尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我的嗓子也变哑。2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。3、好多课得打算许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去打算教具。4、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。小学一年级下册数学教学反思9这个学期我接着担当一年

30、级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创建性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的

31、金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。一、我觉得做得较好的方面1、摸清底细，熟知学生水平。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但数学学习的基础却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下学生的学习基础，课堂上尽可能做到因材施教。2、有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。不局限教材

32、，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。例如：教学“位置”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小挚友跳一跳，看看和同学们说的是否一样。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，充分发挥学生的想象力。让他们自主动手实践，真正使学生在“玩”中获得了学问。3、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时

33、机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上人民币的计算这一课时，大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特殊兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说

34、：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能主动主动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。4、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教小小商店时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生主动参加，活动气氛

35、相当好。通过此嬉戏，的确让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同时又学会了人民币计算学问，又培育了表达实力、实践实力等，真可谓一举三得。5、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小嬉戏，让学生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的相识。6、培育孩子的生活实践实力。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那

36、么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。如：上完相识时间课以后，让学生自己设计一张合理的一天作息时辰表，请学生合理支配好自己的时间，教化学生要珍惜时间，不要奢侈时间。7、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。二、不足与困惑1、我虽然参与过了新课程培训，看了较多的课改书籍，理论上明白

37、该怎样做，但在实施中往往还会变样。2、像好多课得打算许多的材料，但平常上课，自己由于身兼一年级班主任之职，所以有时会很忙，不行能一一去打算的。3、一年级这个班学生基础差异大是令我头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、几点思索1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须

38、要，还有待进一步学习提高。2、师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由学前班（幼儿园）进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。3、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有些家长认为现在的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。部分家长对学生的学习不过问，特殊是学习困难的学生家长不跟老师协作共同帮组学生。如：帮助学生制作简洁的学具、批改家庭作业，

39、老师显得很无奈，这样的局面怎么办？小学一年级下册数学教学反思10本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里找寻规律，通过整理，视察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解100以内数的排列依次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的视察实力和表达实力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的爱好，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道100以内

40、各数的排列依次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的新奇心。接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列依次，调动起全体学生获得学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索探讨问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作沟通的意识。小学一年级下册数学教学反思11核心提示：本节课是学生在驾驭两位数加一位数以及整十数，两位数

41、减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，驾驭计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习.本节课是学生在驾驭两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，驾驭计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很简单,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分,知道了退位减法的难点，为什么不简单算

42、,因为个位不够减.在30-7=计算过程中学生有下面几种算法：（1）利用数的组成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2让学生通过视察摆出的小棒再写出算式的方法教学，并说出你是怎样想的，让学生到黑板讲解，我在讲评加强理解，巩固算法会更好。3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。有了第一道题的铺垫我让学生尝试25-8这道题，几分钟过去，我巡察了全班独立学习的状况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：25817 25823“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不

43、同的结果？你认为哪个对？请同桌学生探讨：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如遇到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为25-8=17是正确，其次种出现了这样的结果甚至学生当减数个位不够减时，尽然倒过来减，对于减法的意义理解不够。通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要注意培育学生的创新表达实力，更要注意后进生的学习驾驭状况，把留意力集中在每一群孩子的身上，刚好发觉并订正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到胜利的喜悦！小学一年级下册数学教学反思12买衣服是一年级下册第六单元“购物”的其次课。通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生进一步相

44、识了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题。形成了初步解决问题的实力。在整个教学过程中，学生都能够主动主动地参加到小组合作学习中来，形成了深厚的学习氛围。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：数学学习回来生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生特别熟识，老师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注意回来生活，以学生的阅历为基础。引入部分并不是由老师提出，而是依据学生已有的生活阅历，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟识的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟识的环境中

45、学习，体会到数学就在自己的身边。活动丰富，按部就班。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算100元买两件衣服是否够，应当找回多少钱，这样由易到难，步步深化。以这种学生特别乐于参加的活动形式调动学习热忱，同时不断提高活动的要求，由独立思索到合作沟通，学生在活动中不仅相识了人民币，同时练习了如何运用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，支配在相识人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生参与各种活动不仅获得了学问，更熬炼了应用意识和解决问题的实力。存在问题：旧版的大面额人民币在教材中出现了，

46、可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生相识？会否影响学生对新版人民币的相识？另外，从学生作业反馈上看出，有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中妥当处理。小学一年级下册数学教学反思13两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际状况，本节课教学时，我注意采纳去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得好玩，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都主动引导和参加学生的探讨，并引导学生耐性倾听、提出问题，帮助学生

47、从单项沟通迈向多项沟通，同时擦出新的沟通火花。而且能够注意学生的收获，但更注意学生在学习过程中情感看法的形成与发展，利用主动的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的爱好与留意，进而激发学生参加活动的欲望。我注意语言习惯的培育。接着发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深化的是在活动中进行质疑、沟通，如此限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进行有效的互动。沟通的前提是必需经过独立思索，即便是一年级的学生，也应当有独立思索意识。“谁

48、能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小挚友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培育了学生倾听的实力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。老师提出的问题唤起学生的新奇心，学生在老师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。老师从汇报起先多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很简单公开、真诚地对他人表达观赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加密切，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作开心。多样化的算法还须要合理优化，优化的实践者应当是学生，优化的过程也应当是有学生自身特色。在练习的过