四年级《乡下人家》教学反思范本.docx

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1、四年级乡下人家教学反思四年级乡下人家教学反思1乡下人家文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三

2、点：1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路。阅读是特性化的过程，不能

3、以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村

4、生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境

5、地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。四年级乡下人家教学反思2乡下人家是朴实的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自由的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜爱亲近大自然的那种满怀欣喜的沉醉感觉。常去乡下走走，会感觉苦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清爽空气。痴迷乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的

6、感觉。期盼学生在听课时，能感觉犹如随意闲逛乡间小道一样满意。本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参与了。选择的课题就是乡下人家。这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。文字犹如乡下的空气一样清爽、自然而又饱含作者的宠爱之情。我有个漂亮的愿望，期盼在这节课上能上出田园特色来。仔细研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了其次课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生绽开联想，体会乡下生活的美妙；二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动

7、，读写结合。课堂中学生主动主动的学习探讨氛围，主动思索的学习状态，让我越上越有信念。学生的读、写实力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。有两点教材处理特别奇妙（感谢第一次试课时老师们的指导）。一、对于本课写作依次的教学处理。本课的写作依次是空间和时间并行的，老师了解这种依次都有些难度。在教参中，把了解写作依次作为了难点。我仔细阅读教材后发觉，这种写作依次模糊不清，和学生讲解并描述清晰须要花许多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材供应提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命

8、题答案的五花八门，奢侈许多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生逍遥自在地说，然后在依据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既敬重了学生的特性，又为其次课时腾出了时间。今日的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清楚，指向不明确。其次在品词析句方面不够详细细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等运用不够充分。教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的。特别感谢今日参与听课评课的老

9、师们，你们对课堂具体、正确地分析给了我许多启示。带上你们的看法，我会做得更好！四年级乡下人家教学反思3乡下人家这篇根据房前院后的空间依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受：一、学习目标的设定乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文

10、字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点：1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点，积累美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重点的突破本课教学重点是引导学生感受

11、乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。三、教学中的得与失1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组美丽的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的酷爱之情。好听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。3、抓住

12、重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中找寻这种风景。从课堂来看学生对关键词驾驭得很好。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。四年级乡下人家教学反思4乡下人家是人民教化出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、充溢诗意

13、的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深化教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生充分地读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。二、抓取重点，扶放结合在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是不行能四平八稳，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋

14、夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、反复朗读，深化理解在教学本课时，我实行老师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和充溢朝气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。回顾整个学习过程，感觉效果比较志向。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的爱好也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。四年级乡下人家教学反思5乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风

15、景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作依次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍晚生活，再感悟作者美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：1、相识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、带领学生品尝美丽语言，积累美丽的句段。学生品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的酷爱之情是教学难点：一、高校课堂上课起先，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样

16、不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方面的运用机会，避开了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅运用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、特性的张扬，富有深厚的情感和韵味。五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进行通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通探讨，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。