二年级语文《蜜蜂引路》教案范文.docx

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1、二年级语文蜜蜂引路教案二年级语文蜜蜂引路教案1教学目的：1学习列宁细心视察，擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。2了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流畅地朗读课文。3学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。教学打算：电脑、图片、磁带。教学过程：第一课时一、导入：师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们相识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今日我们就学第16课密蜂引路。二、新授：1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？2指

2、名读文：（读自己喜爱的段落）3理解第一自然段中的词语：当地，派人，闲聊，用“旁边”说一句话。师：你觉得列宁是个什么样的人？4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？生：自读其次自然段，并说说写了什么？5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？2）结果怎样？3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。学生分成小组学习，相互沟通。（读、说、画）6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。7、分角色读他们的对话。8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？9、用自己的话复述课文。三、总结：生总结。其次课

3、时一、读词语：电脑引路 养蜂 花丛 细致 采蜜 同志加点的字教读音指出是本文要学的汉字。二、学写生字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。3、组词，扩句。4、课后习题第2题。二年级语文蜜蜂引路教案2教学目标1、学会本课6个生字 ，会写9个字。2、有感情朗读课文，能区分经常和平常的意思。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点学会本课6个生字 ，会写9个字。教学难点能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教具打算生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料导 学 过 程二 次 备 课预习提纲1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。2、自由读课文，了解大意。第一课时

4、一、猜谜激趣，导入新课。1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。打一动物（ ）2、老师简介列宁生平列宁（1870 ）前苏联人民的宏大领袖，全世界无产阶级的宏大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。、老师板书课题二、初读课文，扫清字词障碍。1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。、检查生字驾驭状况，出示生字卡片，指名认读。好中差兼顾，开火车认读。、简洁说说课文讲了一件什么事？三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容

5、？、教学第四自然段，自由读第四段内容，留意他们此时的表情，沟通：惊异、笑着，引导识记“讶”什么状况下你感到惊异？3 、 回读1、2段，认读词语。养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊异？自由读一读1、2自然段思索。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字挚友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、旁边、派人、谈天。认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），旁边（谁坐在谁的旁边？你家旁边有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。( 2）、看来列宁和养蜂的人经常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊异？指名朗读其次段。比较句子：辨别词语：“经常”和“平常”(小黑板出示课后相关练习)

6、列宁经常请养蜂的人来谈天。平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。分别为这两个词语找反义词。这两个词语能交换吗？(3）、指名朗读1、2自然段。4、回读第四段。难怪养蜂的人望见列宁惊异，引导读出惊异的语气。四、指导书写。1、引导学生视察发觉。“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生视察字中四个撇的改变：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。“敲”字的右边不是“支”，应当提示学生留意。2、练习书写3、展示学生书写的生字，师生共同评议。五、作业：1、巩固新词，朗读课文。2、搜集列宁的故事。其次课时一、复习检查，引入新课。出示词语卡片，指名学生读词。二、精读课文，理解体会。1

7、、默读这一段，思索：列宁怎样找到养蜂人的？用 画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。、小组探讨：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路途图。、小组汇报并展示列宁找寻养蜂人的路途。（）、重点引导绽开合志向象。（出示小黑板）列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，想到。他细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。（）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的推断是正确的？理解“果真”。（）、学生上台展示列宁找寻养蜂人的路途图并练习口头表述。（）、指名朗读第三自然段。、再次学习第四自然段。（）、分角色朗读第

8、四自然段，读出惊异、兴奋的语气。（）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？三、总结全文是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样细致视察、仔细思索、作出推断、解决问题。四、拓展沟通。学生介绍搜集到的列宁的有关资料。五、布置作业。朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。二年级语文蜜蜂引路教案3一、教学目标：1理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。二、教学重点难点：1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长视察和思索的特点，从中受到启发

9、和教化。三、教学打算： 多媒体课件四、教学过程：一、揭示课题1、这节课我们来学习蜜蜂引路，“引路”是什么意思?(带路)齐读题目。2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、学习课文（一）学习第一自然段(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。(3)、“旁边”的意思。（离得很近）用“旁边”说一句话。(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告知我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人

10、在哪儿）（二）学习其次自然段。过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们原委谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？其次段中的其次句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。(1)、自由读课文。(2)、思索：列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。(3)、同学之间分组沟通。依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房

11、子按书上讲的方法画出示意图。(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？(6)、齐读二、三句。“果真”说明白什么？（四）学习第四自然段。(1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。(2)、指导看图。（出示课件）图上画的是谁？他们表情怎样？说一说，养蜂人见到列宁为什么惊异？（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特别惊异。）用“惊异”的语气读养蜂人

12、的话。(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？请两位同学表演来理解。列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？（不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过细致视察、仔细思索、分析，利用蜜蜂来引路的。）用宠爱、风趣的语气读列宁的话。分角色读。三、总结全文。现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？板书设计：蜜 蜂 引 路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边) 仔细思索园子(旁边) 细致视察小房子(旁边) 做出推断二年级语文蜜蜂引路教案4讲读课文蜜蜂引路，是一篇记叙文。记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视

13、察，仔细思索的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生细致阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要细致视察，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。、生字词语卡片、

14、插图或课件。、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。两课时。第一课时切入举偶、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事蜜蜂引路（板题） 。、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板题。小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。对话平台一、感知、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。、边读边想：课文里写了一件什么事？、组内合作识字：互读、互听、正音。、老师引导：激励学生小老师，教

15、同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的特性阅历，转换师生角色，培育学生实力。二、研读、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。、组织学生读书，引导阅读沟通： 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说

16、列宁去找养蜂人的的缘由。、联系事情结果，引发学生读书爱好：思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做打算）抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育学生语感，训练学生思维。同时引导学生找寻列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。三、写字、出示“我会写”中：旁边 谈 派 引 列 蜂、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。、老师范写难点字，强调重点

17、笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。、学生练写，共同评议。优秀作业展示。重点指导本节课中出现的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导学生自主识字写字。二年级语文蜜蜂引路教案5课前透视讲读课文蜜蜂引路，是一篇记叙文。记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视察，仔细思索的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生细致阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心

18、理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要细致视察，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分经常和平常的意思。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。信息资料1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数两课时第一教时切入举偶1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也

19、能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板题。（小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。）对话平台感知1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。、边读边想：课文里写了一件什么事？3、组内合作识字：互读、互听、正音。4、老师引导：激励学生小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。5、嬉戏巩固识字：让学生说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。6、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。（抓住

20、低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的特性阅历，转换师生角色，培育学生实力。）研读1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读沟通。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解旁边的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解经常和平常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的的缘由。3、联系事情结果，引发学生读书爱好。思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通

21、过朗读理解养蜂人的惊异。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做打算。）（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育学生语感，训练学生思维。同时引导学生找寻列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。）写字1、出示我会写中旁边、谈、派、引、列、蜂2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的火字一捺变成点；派：右边不要写成瓜字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。（重点指导本节课中出现的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写

22、字时要留意引导学生自主识字写字。）其次课时对话平台复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。探讨1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。如：学生用画画加协助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内

23、容进行叙述。老师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如因为所以先然后最终等，把话说清晰。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。（以问题探究的方式，引导学生读书。激励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究实力，语言表达实力，视察想像、分析和解决总理问题的实力以及合作意识。体现整合的思想。）感悟1、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。（通过沟通，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教化影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培育了

24、学生的阅读理解实力和口语表达实力。）写字1、出示我会写中的讶、敲，引导学生进行视察。2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：敲字应左宽右窄。留意右边攴不能写成支。3、同桌相互评议。伴教锦囊：词语说明旁边：靠近某地的。经常：时常平常：过去的一般的日子。惊异：惊异视察：细致察看客观事物或现象。二年级语文蜜蜂引路教案6课堂教学是小学语文教学的主要形式。如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计，必需以发展学生的相识为特点，也就是说，教学过程中必需非常重视学生语言和思维训练，发展学生相识实力。课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和发展他们的相识实力呢?一、依据从整体到部分

25、再到整体的步骤，支配教学过程学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后，老师再指导学生一部分一部分地去理解，这就是从整体到部分；一部分一部分理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，相识提高了，加深了。因为它经验了概括提高的过程，因此获得的相识也就更完整更深刻。教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤，不仅使学生驾驭了逐步深化的学习方法，而且使学生初步懂得：相识事物既要看整体，又要看部分，还要看部分和整体的关系。这样就为逐步提高相识实力打下良好的基础。例如我在教雷雨一课时，先引导学生抓住雷雨的主要景色，从整体上视察图画。有了一个总的印

26、象后，再指导学生比照，一部分一部分地细致视察，逐段学习，看看课文是按怎样的依次描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；雷雨中：雨越下越大，时间不长；雷雨后：空气清爽，出现彩虹，池塘里水满了。每学完一部分，帮助学生概括一下，使学生的相识上升一步，同时又与下一部分联系起来，使学生的思维条理化。最终从整体上来一个回合，使学生从雷雨的出现、发展、改变过程中概括出雷雨的特点，初步了解自然现象之间的相互联系，使学生的相识从感性提高到理性。这就是一个相识上的飞跃。二、细心设计课堂提问，引导学生主动思维，使相识不断向前发展课堂教学中设计提

27、问是很重要的。老师在课堂上的提问是把作者、老师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获得学问，运用学问。怎样设计课堂的提问呢?要依据教材的特点，基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好几个主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹支配在课堂提问之中，一步步有目的，有安排地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由详细到抽象，由现象到本质地去理解课文，提高相识水平。老师的提问要抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显，明白，儿童化。比如种鱼这一课，是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一好玩的故事，使学生懂得小猫为什

28、么收不到鱼的道理。第一段我设计了两个问题：(1)农夫把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了许多玉米?设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。其次段设计了三个问题：(1)农夫把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收获的。第三段设计了三个问题：(1)小猫望见农夫种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小猫能收到许多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样做才能收到许多鱼呢?通过这几个问题，目的是让学生在比较中相识事物的规律：玉

29、米、花生和鱼的生长条件是不一样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最终通过小猫怎样做，才能收到许多鱼呢?这一问，不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的相识实力向前发展。三、教学过程中，留意儿童的相识是怎样提高的儿童学习一篇课文，从起先到结束，思维有一个从低级到高级的发展过程。我在教学中比较重视学生思维发展的过程，留意驾驭这个过程，并引导学生去经验这个过程。以一粒种子为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联系：种子发芽跟温度、水分、土质的联系；春天与万物生长的联系。(2)抓事物的发展改变：种子发芽出土经验了四个阶段，有意识引导学生留意这四个阶段

30、的改变。(3)抓词、句、段之间的联系。特殊是抓住重点段落，从词、句到段之间的联系，从中了解种子发芽的条件和经过。课文中一共出现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都说明种子在肯定条件下的改变，成长，反映了种子发芽的主要改变过程。我就抓住这四个“挺一挺”，启发学生思索：什么叫“挺一挺”?种子为什么要“挺一挺”?种子每次挺一挺，自己有什么改变?大地上又有什么改变?从中揭示了种子发芽的过程，种子发芽所须要的条件，以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了详细印象之后，我又引导学生对现象加以综合概括，抽象提高，让学生说说：种子是怎样发芽的?种子发芽须要哪些外部条件?学生经过思索、消化、懂得了气候暖和，水

31、分足够，泥土松软是促使种子发芽的必备条件。经过这样的训练，学生对课文内容既有了生动详细的感性相识，又上升到抽象的理性概括，他们不仅学到了语文学问，初步了解了一点植物常识，而且发展了思维，提高了相识实力。四、把学习语文、相识事物、体会思想感情有机地结合起来阅读教学中学习语言文字，相识事物。体会思想感情三者是相互渗透，相互促进的。语言文字驾驭得好，对文章内容的理解就深刻；深刻理解了课文内容，对作者的思想感情体会得就更真实，并产生共鸣，潜移默化地受到感染和教化。在引导学生体会思想感情时，要留意的是，肯定要以文章的词和句为依据，并把词和句放到语言环境中去加以体会。大海的歌这篇课文，作者以清爽美丽的文字

32、，描绘了海港旺盛的景象和大海漂亮的景色，歌颂了蒸蒸而上的祖国，歌颂了社会主义四化建设。教学这一课时，我实行了图文结合的方法，让学生看图读文，跟随作者步入画境，同时抓住描述海港景色的关键词句，启发学生绽开想象。此时此刻，你仿佛看到什么，听到什么，你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡，耳边仿佛鸣奏着大海咆哮的涛声，听到了大海在快乐地歌颂。他们豪情满怀地说：“海港两岸，装卸吊车，海轮在歌颂；大海里，石油钻探船在歌颂；整个大海在欢呼在跳动，在歌颂，歌颂宏大的祖国像初升的太阳蒸蒸日上，旺盛富强。这是一曲赞美宏大祖国的颂歌，是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌。”这样，整个教学过程层层推动，步

33、步加深，师生都沉醉在爱国主义情感的海洋之中。教案实录师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小挚友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。生：(默读课文第三段)师：好。小挚友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?生：列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂”，说明花丛在路边。师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?生：园子在花丛的旁边。师：

34、你怎么知道园子在花丛的旁边?生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进旁边的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的旁边。师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?生：养蜂人的小房子在园子旁边。师：(板画房子)房子旁边还有什么?生：房子旁边应当画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。师：(板画蜂箱)小挚友们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞清晰了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?生：列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。

35、园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了很多蜂箱。生：(齐鼓掌)师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：生：(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。师：列宁在路边发觉了什么?(板书：发觉)他是怎么想的?生：列宁想，这些蜜蜂也许是那个养蜂人的吧?生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁细致地视察。(板书：视察)什么叫视察?生：视察就是有目的地看，细致地看。师：对了，还要一边看一边想。那么二年级语

36、文蜜蜂引路教案7一、谈话导入，揭示课题1.复习生字2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？3.带着问题，自由读课文。4.谁能用简洁的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）二、读中理解（学习1-2自然段）1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？（知道列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。）理解“旁边”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“旁边”的举举手。（找其中一个同学问问）假如老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁平常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人

37、又不知道他在哪里，所以亲自去找。）2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？A.（1）列宁经常请养蜂的人（2）平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。“经常”是常常的意思；谁能给“平常”换个词。（平常、原来、平常、以前）B. 选词填空经常 平常（1）放学后，他（ ）到操场踢足球。（2）（ ）都是妈妈到学校接他，今日妈妈有事，爸爸接他回家。C.你能选择其中一个词说话吗？3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。三、理解课文（学习3-4段）列宁找到了最终找到了养蜂人吗？列宁究竟是怎样找到养蜂人的呢？请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的

38、句子画下来。（生沟通）假如你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。（同桌探讨，生沟通）同学们真擅长思索！列宁根据这样的想法找到养蜂人了吗？A出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。师：把“果真”换成“竟然”行吗？为什么？师：假如把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）师：你看作者用词多精确啊！B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。（2）早上出门，阳关绚丽，到了中午 下起了大雨。大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到似乎望见列宁正在找寻养蜂

39、人）你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）读到这儿，你想对列宁说什么？（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？（惊讶、惊异、惊异）2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。（分角色读第四段）(请一对同学读，师生评议。老师范读，留意把养蜂人的“惊异 ”的神情和语气表现出来.)四. 拓展1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清晰。（2）有时间写下来。（留意运用礼貌用语）通过对话，回顾全文；先说后写，降低梯度；说些结合，培育学生语言运用的实力

40、。二年级语文蜜蜂引路教案8(一)沟通自学笔记1、沟通相识的生字。2、沟通积累的词语。3、沟通查找的资料。(二)自渎自悟1、你知道 列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路途图吗?(1)“一边走一边看”,列宁望见了什么?他是怎样分析的?路边的花丛;花丛里正在采蜜的蜜蜂;花丛上飘舞着的蜜蜂;蜜蜂飞进去的小园子;小园子旁边的小房子。(2)依据课文,画一画列宁找养蜂人的路途图。(三)自渎沟通1、小组沟通。2、路途图展示。3、学生总结:列宁是凭借细心视察和科学分析,在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下,找到养蜂人的

41、。(四)看图对话朗读1、出示课文插图,自愿介绍图意。2、同桌练习人物对话。3、对话朗读擂台赛。(五)课外阅读书目举荐举荐阅读列宁的故事。(六)巩固认字,指导书写。二年级语文蜜蜂引路教案9一、教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。3、初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。二、教学重点、难点1、了解由于列宁细致视察，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。2、培育学生细心视察四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的实力。教学打算：微课：列宁与养蜂人事务背景介绍。多媒体课件。教学过程一、导入：这

42、节课我们接着学习26课蜜蜂引路，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路同学们用自己喜爱的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事?学生汇报。板书：人物事情二、教学课文。1、课文从哪里写明白列宁找到养蜂人?（最终一段）细致看图，视察两个人的表情，有什么不同?“惊异”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊异?应当怎么读出惊异的语气?（指名读，评议，）列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读?“向导”指的的是什么?师：双方见面，列宁最终找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。2、（出示PPT自学提示）学

43、生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置?（1）学生学习后汇报，老师贴图。师生沟通：为什么要这样贴。（2）师：（板画蜂箱）小挚友们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞清晰了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么?又想到了什么?3、学生同桌沟通列宁边走边想，找到养蜂人的经过。学生在班级里说。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果真）（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人。师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）生：列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂也许是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁细致