《黄河颂》语文教案最新.docx

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1、黄河颂语文教案黄河颂语文教案1、用一般话有感情地朗读课文。、体会歌词所表达的宏大民族精神和剧烈爱国感情。通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。、支配同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理学问、悠久的历史文化，相识黄河在中华民族历史上的重要地位。、了解黄河颂的写作背景。、老师也收集与黄河相关的资料并打算黄河颂。一课时。一、导入哪位同学能告知老师我们的祖先起源于哪里？（生答：黄河）早在万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、坚毅的风骨，质朴、踏实、热忱而真挚的风度，广博的胸

2、怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。二、感性认知师生相互沟通观赏搜集到的黄河的影视图像资料。小结：通过刚才观赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。三、朗读沟通、同学自由诵读，初步品尝歌词中的语言。师生一起探讨，明确此诗朗读的要求：感情：激越昂扬骄傲。节奏：较慢抒情地。重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、宏大、坚毅、播放黄河颂，听名家范读。、小组合作，合作朗诵：激励同学小组合作探究，设计多种

3、形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领会歌词美感，将同学的情感渐渐引向高潮。小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进黄河颂，探究黄河的精神。四、合作探究、歌词局部可以划分为几个小节？提示：望黄河颂黄河学习黄河精神、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？提示：民族发祥地；捍卫国土；宏大力气、全诗从几个角度写黄河？提示：自然、地理、历史、全诗表达了作者怎样的情感？提示：民族骄傲感、自信念，激励中华儿女保家卫国。、你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？五、再次朗读在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可依据详细状况布置同学齐读、领读或个别诵读。六、总结在漫长的历史岁月

4、中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那宏大而坚毅的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族矗立于强国之林而努力学习。、历史贡献、军事地位、激励作用由于此诗的创作年头久远，加之抗日的特别背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前支配同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的沟通中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的状况下，进行朗读沟通，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体会诗中

5、澎湃激扬的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。黄河颂语文教案2教学目标：有感情地朗读，培育朗读诗歌的实力。品尝语言，体会歌词意境，积累经典语言。理解歌词内容，启发优秀学生酷爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点：熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培育优秀学生初步鉴赏歌词的实力

6、课前打算歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得优秀学生的宠爱。课前让优秀学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育爱好，增加积累。教学设计：一、导语。大家知道中华儿女又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其英勇、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇黄河颂二、话说黄河。（优秀学生自由畅谈）小结：大家的发言

7、让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们宏大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。三、吟诵黄河。1、师范读。要求：批注意音字，语气，选择自己喜爱的句，段来读。2、探讨朗读语速，语气及重音。3、分小组朗读、优秀学生评价。4、师生联读。（配乐）四、探究黄河精神。1、河有怎样的气概和精神，你是怎样体会的？2、结合时代背景，你认为作者描写黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是为了表达什么感情？3、你能用一个相像的词来替代诗歌结尾的宏大坚毅，来发出你自己的誓言吗

8、？（生小组合作探究）五、咏唱黄河歌曲。六、小结：在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲，为祖国歌颂。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气！七、课外延长。黄河颂语文教案3教学目标1、理解诗歌内容，培育同学爱国主义情感。2、提高朗读诗歌的实力教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。课时布置一课时导入请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。感性相识：师生一起观赏黄河照片和录象激发情感：请一两个同学谈观后感朗读诗歌1、同学齐读诗歌要求；了解诗歌内容，读准

9、字音，揣测诗歌要表达的情感。2、同学各自选取感爱好的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音清楚，精确。朗读沟通：请一两个同学选取感爱好的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家探讨如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达看法。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表示黄河的气概。3、三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，标明在歌颂。4、最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力内

10、容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点？（勇往直前，无坚不摧）2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，捍卫黄河，捍卫中国。再次朗读：在理解诗歌的基础上，老师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂宏大的中华民族。结束语：

11、革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的华蜜生活；但是，今日的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍旧在用各种方式来欺压我们。所以，我们今日仍旧要以黄河为典范，学习它的宏大和坚毅，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力气！黄河颂语文教案4导学目标一、情感与看法目标1深刻感悟九曲黄河的英雄气概2深化理解中华民族的坚毅品行二、学问与实力目标1 系统了解黄河的历史与地理2 切实驾驭本文借物抒怀的写法3 努力培育朗读、感悟和理解实力三、过程与方法目标1遵循由感性到理性的相识规律学习课文2重视运用感悟、联想和探究的学法3通过拓展学习建立对黄河的整体相识导学思路鉴

12、于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的宏大品行，所以首先应引导学生从感悟和相识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的宏大品行相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最终再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。导学过程一、心理打算1引导学生明确本课所要达到的情感与看法、学问与实力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。2运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。3投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。4师生一起扼要说说对黄河的观感。5引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作黄河颂的经过，从而激发爱好，启发联想，导入新

13、课。二、整体感悟（一）整体感悟的方法指导1导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。（1） 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。（2） 标出节奏、重音和韵脚。（3） 轻声试读几遍。（4） 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。2请几位同学朗诵，请全班同学点评。3全班齐读，相互探讨，集体点评。4分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵黄河颂，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。4 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族宏大品行的感悟。三、自主思索结合课后“研讨与练习”的其次、第三题，要求同学独立思索，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发觉进行深化思索与探究

14、，力求有自己言之成理的相识。四、合作探究1 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？2 课文从哪些方面赞颂了黄河的宏大和坚毅？3 诗人写黄河的意图是什么？4 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？各小组按要求探讨探究，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象准确地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不行挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的宏大坚毅。明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、宏大坚毅的象征，因此诗人借赞

15、颂黄河来激发我们中华民族的骄傲感、自信念和凝合力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样宏大坚毅！这是借物抒怀的写法，正像冲突在白杨礼赞中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，挚友！”有助于明确抒情对象，干脆抒发剧烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比方拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，伸出千万条铁的臂膀”等诗句，给予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。五、拓展阅读1阅读光未然黄河本领一文，完成练习。黄河本领黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民

16、族宏大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌颂着。在黄河大合唱中，绽开了一幅壮大的幻想和现实的图画。乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中b战，经过了千辛万苦最终到达彼岸。这象征着我们宏大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，最终取得辉煌的成功。于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样宏大坚毅。民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他望见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一

17、片凄凉。两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，最终一同踏上了战斗的道路。然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵凄惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了报仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！我们代表五万万人民为祖国的最终成功而呼喊着。（1） 依据拼音写汉字：b战： 惊涛hi 浪：（2）说明加下划线的词语：沃壤： 不期而遇：（3）画线句

18、中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否冲突？为什么？（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭受，这样写有什么意义？（5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的心情？（6）文中哪一节与黄河颂有内容上的联系？2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传闻等，编一期感悟黄河小报，在班内展评。黄河颂语文教案5学习目标：1、理解生字词，能结合语境理解词语。2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。学习方法：自我感知，读、议、说，展示成

19、果。导学设计：一、课前打算：学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得精彩1、作者及写作背景光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年头起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国倒戈的歌词五月的鲜花，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的街头剧创作集出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗黄河大合唱。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国

20、各地广泛传唱，受到抗日军民的热情欢迎。这组诗，雄健磅礴，深厚浑厚，是中华民族抵挡外侮的英雄诗篇，也是抗日斗争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出剧烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。2、给下列加点字注音澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( )3、结合语境说明下列词语：摇篮：屏障：二、走进文本，整体感知1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文，思索下列各题：(

21、学法提示：专心阅读课文，思索下列问从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写?本文从哪三个角度讴歌了黄河的宏大精神?三、合作探究，研读赏析学法提示：自己先独立完成，然后小组沟通并将小组沟通的结果展示在黑板上1.诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用?2.黄河颂中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么?四、拓展延长：1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的说明)2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想

22、象)五、特性化备课六、教学反思黄河颂语文教案6教学目标：1、培育学生的朗读实力。2、理解诗歌内容，培育学生的爱国主义情操。教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感）课时：1课时教学设计导入：（播放关于黄河的图片，老师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的傲慢和骄傲。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。闻名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐黄河大河唱曾感动了多数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今日，让我们吟诵着黄河颂，

23、走进它的词作者闻名诗人光未然那充溢剧烈民族精神和爱国情感的心灵世界。一、朗读诗歌，体会情感自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）朗读朗诵词，指导朗读点名朗读后听录音，众生评论。此处指导朗读时应留意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词须要重读，为什么？如：英雄气魄和宏大而坚毅需重读（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和宏大而坚毅的精神。老师刚好板书：英雄的气魄和宏大坚毅）朗读歌词，指导朗读点名朗读，众生评论。以歌词第一节为例指导朗读时应留意情感、语气、节奏。从须要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可

24、以体会出黄河的勇往直前、锐不行当的英雄气魄。所以，读的时候肯定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出改变“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。老师范读师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）师生再次共同朗诵这一节。学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的改变。第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的哺育，所以要读的舒缓。其次个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的爱护作用，显示她的宏大和坚毅，所以读的要高亢、激

25、扬些。第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的宏大和坚毅来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激扬，感情应完全迸发。两个“像你一样的宏大坚毅”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出改变，后一个要比前一个感情更要剧烈，“你一样的”和“宏大坚毅”都要比前一个语气重，“宏大”的“大”和“坚”的“强”都要采纳拖音，三个“啊”要读的深厚，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，表明在赞颂。老师适当师范朗读在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：哺育、爱护及激励作用，并板书学生分角色朗读（配乐）。二、朗读诗歌，提出疑难预料学生可能提出的问题。1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解

26、？2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？”三、朗读诗歌，领悟创作目的介绍背景：黄河颂诞生于抗日斗争年头，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，宏大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼喊促使他怀着高涨的爱国热忱谱写了一篇大型朗诵诗黄河吟。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异样兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄河等为人们所传唱。四、拓展迁移在抗日斗争年头，民族的宏大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体

27、现在哪些方面？五、作业1、背诵课文2、“你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。黄河颂语文教案7教学目标：学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。情感看法和价值观目标：激发学生民族骄傲感和自信念，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力气。教学重、难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配：一课时教具打算：多媒体课件，歌曲保卫黄河教学过程：一、导入（多媒体课件展示相关学问画面）播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。老师范读。学生自由练习朗

28、读。学生齐读。三、内容研讨 （多媒体课件展示问题）解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?小结课文。五、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状

29、况支配学生齐读、领读或个别诵读。六、作业布置：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱七、板书设计：教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。黄河颂语文教案8教学目标：1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热情的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。4.

30、观赏黄河大合唱这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动爱护汕头的母亲河韩江。教学重点：1.用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。2.正确理解歌词大意。教学难点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。课时支配：两课时。（课内一节时，课外一节时）教学用具：Authorware多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究；多媒体协助教学。教学过程：第一课时（课内）一、导入新课并投影学习目标。二、音乐观赏：点击阅读图片并观赏黄河颂。（紧

31、凑点击图片，进入最终一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读）老师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思索、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄

32、河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄

33、河之水天上来。观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂光未然序曲 主体 尾声黄河宏大坚毅 望黄河颂黄河 学习黄河精神其次课时（课外）十、利用综合资源，通过阅读举荐的相关网页，自主深化学习，完成教学目标。十一、教学后记：始终担忧这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的状况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于味同嚼蜡呢？事实上，这种忧虑是多余的。我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、观赏气概宏伟的歌曲黄河颂，学习黄河颂竟成了一节

34、庄重安静的爱国教化课。没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（130；3160），最终推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得非常活跃，朗读时声势是一浪赛过一浪。在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族宏大而坚毅的精神，更让我体会到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的宏伟力气！课余时间里，学生利用本课件接着自主地深化地拓展学习。课件设计以黄河颂为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学观赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母

35、亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。黄河颂语文教案9教学目标1、用一般话正确、流畅、充溢感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。2、培育同学的爱国情感和民族的骄傲感。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点驾驭诗歌的思想内涵。教学方法自主、合作、探究法教具打算多媒体课件课时布置一课时教学过程一、导入新课边倾听捍卫黄河的歌曲边观赏有关黄河图片导入课文黄河颂。二、学问积累1、作者简介和时代背景作者简介光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗

36、日斗争全面迸发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮美的山河，面对宏大而坚毅的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。黄河颂语文教案10黄河大合唱是闻名诗人光未然(张光年)为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。黄河颂在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。在教授这首诗的时候，老师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用C

37、AI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。教学目的1通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。2初步相识黄河在中华民族中的特别地位。3品读歌词中的语言。教学重难点重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。教学打算老师要深人相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件。学生要找寻有关黄河大合唱的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。教学步骤一、导入师：同学们，当一个民族处

38、于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(老师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂。学生展示自己课前的所了解的黄河颂的相关学问，了解黄河颂的写作背景。)二、自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言1自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3自我评价，品尝课文中的语言。老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?4学生

39、相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。5全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。(老师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答。)三、感知课文，合作探究l.主体部分中“望”字所统领的内容?2颂歌的首尾如何呼应的?3为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?4“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?(这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)四、小组合作，诵读课文1激励学生小组合作探究，设计多

40、种形式合作朗诵。例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。2全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。)五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点老师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?(学生思索、探讨。师生共议明确。)1把握诗词的节奏、重音。2对诗人生平和时代背景的把握。3对诗词语言的品尝。4调整自己的感情。学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。六、再诵

41、课文配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。七、拓展延长老师供应长江之歌歌词，学生阅读，并思索文后的题目。多媒体显示：长江之歌。1比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有什么内在联系。2仿照“黄河颂”中比方、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，挚友)为题，写一两个片断。3课余观赏黄河颂与长江之歌，在激扬高亢的旋律中领会黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热忱。增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以

42、让课堂教学呈现无穷魅力的珍贵资源。这里的关键因素就是老师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行黄河颂教学时，我要求查找了很多关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的沟通中拓宽了学生的学问面，此诗是黄河大合唱的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐学问，播放了黄河大合唱的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领悟了诗中的意境与情感，朗读特别感人。在教学过程中，“提问”作为教与学双向沟通与互动，传递与反馈的有效方式，已被广阔师生所认可。但提问假

43、如把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应当体现这样的功能，一是体现老师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应当具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应当符合学生的认知规律；二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行黄河颂的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂起先之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最终取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必需要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。黄河颂语文教案11教学目标 学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的实力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配：一课时教学过