《走一步再走一步》教案范文.docx

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1、走一步再走一步教案走一步再走一步教案1一、作者简介莫顿亨特，美国作家（19271983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：痛击、心理学的故事、走一步，再走一步（原名悬崖上的第一课）等等。二、故事背景1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，

2、现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。三、理解词义1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

3、4、恍惚：神志不清，精神不集中。5、改变莫测：改变多端，难以揣测。6、抽噎：一吸一顿地哭泣。四、课文分段第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。其次部分（第18一20段）：具体叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危急的经过和“我”的心理感受。第三部分（第2129段）：写“我”由小时候的爬悬崖经验感悟到的人生哲理，以及克服困难取得胜利的人生经验。五、问题归纳1、文章开头介绍天气的燥热，有什么作用？写天气酷热，事实上是写爬悬崖的缘由，为下文写爬悬崖作铺垫。2、作者为什么特殊强调杰里是“我最好的挚友”？交代“我”和杰里的特别关系，为后文埋下

4、伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危急。3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不行能的化身”？这冲突吗？不冲突。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惊的心理作铺垫。4、三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的境况？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身颤抖”这样的情态描写，“迟疑不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细微环节描写来表现“我”当时苦痛的境况，这些描写生动形象地刻画了一个

5、孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难境况。5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最终才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、胆怯、惊慌的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，奇妙设置悬念，吸引读者阅读。6、“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是胜利之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惊、着急。7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经验了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？趴在岩石上不敢下第一小步“我”能做到再

6、一次“我”做到了一次一步胜利脱险。启发：看似不行战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就简单战胜了。8、课文最终一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？争论，在记叙的基础上进行争论，抒发感悟，点明白文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得胜利。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。六、课文主题本文讲解并描述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经验，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不行怕，只要我们坚决战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终胜利战胜它。走一步再

7、走一步教案2教学目的：学问与实力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵；情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。教学重点：复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。教学方法：自主、合作、探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、讲解并描述故事导入新课1945年1月，

8、在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深化到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时

9、候究竟经验了一件什么事情呢？今日，我们就来学习走一步，再走一步，信任我们从中也能获得启发。二整体感知1、默读课文要求：1）默读要留意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词3）要留意边读边划出一些关键的信息2、提问，检查默读效果：1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决2）快速回答老师提出的问题故事发生的时间？地点？文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个出名字的分别叫什么？文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？3.复述课文1)要求：留意四个要素（人物、时间、地点、事务）2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一

10、个同学复述“脱险”。（要留意突出重点：事务可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）3）请同学们先小声地复述课文4）抽生复述4.分组朗读课文三、研讨主旨1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？明确：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力气大”的故事）2.我们从中悟出怎样的生活哲理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。（化整为零）3.我们在生活中，在学习上，也会遇到许很多多的困难。那么，我们该如何把今日学习到的解决困难的方法运用在我

11、们的日常生活中呢？四、课堂小结：通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许很多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最终的成功。正像歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起志气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。五板书冒险走一步，再走一步（化解困难，赢得成功）脱险其次课时一、复习旧知导入同学们，上课时我们整体感知了课文，今日，我们再深化一步研读这篇课文。结构复习：、按事务的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分（一）、起因（1

12、3）嬉戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过(415)中途被弃，进退两难（三）、结果（1623）父亲指引，摆脱逆境（四）、启示（24）走一步，再走一步、请概括解决困难的方法二、新授（一）研读文本文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。1找出语言描写的句子并加以体会1）“嗨，慢着，”我懦弱地请求到，“我没法”2)“我下不来，我会摔死的。”2、找出心理活动的句子并加以体会。1）“我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”2）“我最终爬上去了，蹲在石架上，胆战心惊，尽量往里靠。”3）“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发

13、觉原来是我自己。”4）“我产生了一种巨大的成就感。”板书：最初：我下不来毫无信念继而：走一步信念萌发随后：再走一步信念大增最终：走下悬崖产生巨大成就感（二）拓展阅读阅读训练：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？（由学生自由畅谈，无需评判）三、小结：我们要学习作者精彩的写作技巧，学会从一件小事中去发觉深意，同时驾驭如何运用各种描写方法去刻画人物的心理改变。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。

14、同学们经验的大多是小事，所以学会驾驭这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。四板书设计“我”心理的改变过程： 最初：我下不来毫无信念继而：走一步信念萌发随后：再走一步信念大增最终：走下悬崖产生巨大成就走一步再走一步教案3教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经验，学生也常常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深化理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培育学生的想象实力和对生命的感悟实力。学习目标：学问与实力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。过程与方法目标：1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。2

15、、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。情感看法与价值观目标：1、理解文章蕴含的生活哲理2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。教学重、难点理解文章蕴含的生活哲理。培育再创故事情节的实力，体会景物描写语言描写的作用。学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充溢期盼。富有新奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。

16、让学生主动思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美实力，是本课的关键所在。课前打算：幻灯片投影字词作者简介语句揣摩练习。教具打算：课文朗读磁带、幻灯片投影。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。（钢琴曲水边的阿蒂莲娜）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴致勃勃地爬山，一块石头突然落了下来你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们英勇面对它，信任你会“柳暗花明又一村”的。今日，让我们一起来看看美国作家，莫顿亨特先生是怎样面对

17、那突如其来的考验的。出示本课的教学目标二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟识课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读状况：（）本文作者 ， 国 家，选自 （）注音（带下划线者）：嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 当心翼翼（ ）（）说明：我心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：我当心翼翼地伸出左脚。当心翼翼：三、细读课文，整体感知。让学生在读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：1、本文讲了什么故事，你受那些启发？（师：走一步，再走一步写的是作者童年的一次经验，其中蕴含着深刻的人生哲理。）四、深化感悟，鉴赏创新。（）要求

18、学生划出记叙的六要素。（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）（2）生沟通六要素：（ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它嬉戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，最终战胜困难。结果：顺当爬下悬崖。）（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）2、合作探究：（投影仪显示问题，学生探讨，自由回答，老师点评）1用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2“我”爬山的缘由是什么？明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。3“我”与

19、其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。4父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。5在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。明确： 、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”、“望见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”6课文中的两个“抽泣”有什么不同？明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。（四）拓展延长：1、前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“抽泣”

20、是否相同？（引导学生进行对比，实现学问转化、延长。）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教化我们克服困难的？探讨：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）齐读中心句。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。在下面两种状况下你分别说些什么？做些什么？（）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？（）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？七、板书设计。走一步，再走一步莫顿亨利 （美国作家）时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果走一步，

21、再走一步 抵达目标八、课后反思。其次课时一、复习提问、（）本文作者 ， 国 家，选自 、给加点的字注音。头晕目眩（ ）啜（ ）泣、依据说明写出相应的词语。谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子（ ）告诫教育（ ）二、质疑问难，合作探究。把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）找生朗读第一段，探讨：（）记叙的依次？（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解分辨区分的方法。）（明确：倒叙 ）（）开头一段的作用。（明确：强调这次经验的不同寻常，自然的引出下文。）（）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经验的不同寻常，使我终生难忘。）速读其次部分，探讨 ：（）为什

22、么“我”一时拿不定办法？这表现了“我”哪方面的性格？（明确：八年来我始终有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）（）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？（明确：胆战心惊，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）（）文中景物描写有哪些？有什么作用？（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上很多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危急和高不行攀）再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我胆怯的心理，突出战胜困难的难度。）（）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？（明确： 亲善 沉稳 教

23、化方法得当）2、合作探究：（投影显示问题，学生参加探讨，老师点评。）1、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。第三部分，孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念（“我下不来我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增我能办

24、得到的”），这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理改变过程怎样？明确： 最初 毫无信念（“我下不来我会摔死的。”）继而 信念萌发（“这好像是能办得到的。”）随后 信念大增（“我能办得到的”）最终 巨大成就感3“恒久忘不了的阅历”指什么？明确：明确：“阅历”有两层意思：是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚

25、持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。4、“屡次”什么意思，说明白什么？（学生探讨并回答，老师评点）明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。三、拓展延长。齐读第三部分，探讨：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要英勇面对，实行有效的方法去对待，肯定会战而胜之。）张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己坚毅的毅力自学完中学到高校的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的逆境。（这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，激励学生主动向上）四、课堂

26、总结。本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深化体会文章揭示的深刻道理，学会体会人生，关爱生命。五、布置作业。生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。六、板书设计。走一步，再走一步记叙的依次： 顺叙、倒叙、插叙描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、“我” 胆小怯懦 英勇战胜困难“父亲” 亲善 沉稳 教化方法得当七、课后反思。走一步再走一步教案4学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容;2、通过对重点语句的理解把握的思想感情;3、与在山的那边进行比较阅读。实力目标：引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文

27、内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握的思想内涵。教化目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。学习方法：朗读;自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计：课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生

28、哲理，给我们以启示的。整体感知：默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)学法指导a.默读要求(时间、内容)b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，)复述抢答：故事发生在美国的哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共有几个孩子?出名字的是哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(实行小组加分的嘉奖方式，激励学生进行思索探究)学生探讨、沟通、补充、评论(先小组沟通，后大班沟通)。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”

29、的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b.这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。体验反思：同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际

30、，谈谈感受。(学生练笔，小组沟通，全班反馈)(只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要真诚激励)。老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容拓展延

31、长：同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。拓展延长二：比较阅读谈中美德教化方式：学生朗读迷途笛音回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教

32、学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间5、探讨1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?2.父亲指引“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么改变?3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?4.父亲是怎么知道“我”陷入逆境的?课文中几次写到杰利?是详写还是略写?能否略去不写杰利?为什么?5.“抽泣”是什么意思?课文中几次写到“抽泣”?含义有什么不同?6.爬悬崖这件事给了“

33、我”什么启示?(“我”恒久忘不了的阅历指的是什么?)答案1.课文主要写“我”( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩)，这几个动词突出了我的( 当心翼翼)的心理。2.在折服悬崖的过程中作者具体地写出了“我”的心理改变：最初是 ( 毫无信念)、继而是(萌发信念)，随后是(信 心大增)最终是 觉得自己有一种巨大的(成就感)。5.文中两次写到“抽泣”，含义不同。第一次是( 恐惊、难过)，第 二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。6.我恒久忘不了的阅历指的是：要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。走一步再走一步教案51、正

34、确地朗读课文。2、较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。1、复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。投影仪。第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计一、导入新课在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个

35、孩子的脱险经验中寻求启示吧。二、学习字词1、指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词。2、投影出示练习：1、给加点字注音。2、按拼音填空。3、结合语境说明词义。三、指导学生整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思索问题：要求：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。老师可以投影出示以下问题组：(其他学生边听读边思索，在书上标记 )1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?3、“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么

36、想的?5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2、组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文老师可提要求：1、跳读课文，抓住以上探讨要点。2、重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。3、口齿清晰，能正确表达感情。(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)五、探讨读了这个故事，你有什么感想?(老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己

37、的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。)六、齐读课文最终一段，背诵七、布置作业1、写生字。2、朗读课文。其次课时教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计一、探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。1、全班有感情朗读脱险部分。2、组织学生深化思索、探讨问题组： 找出这部分开头的自然环境描写

38、，想想有什么作用。 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? “你能办得到的。”、“这好像能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变? 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? 结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。(探究性品尝是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。)二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。1、探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?(

39、这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。)提示：假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。2、探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?提示：这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文

40、中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。3、接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?提示：探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落

41、后;父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文1、让学生再谈学习本文之后的体会。2、老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。3、背诵(或朗读)课文最终一段。四、布置作业阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延长三大板块。教学设计体现了新课程改革的理念，既注意老师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动主动的思维活动。探究

42、性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。另外，本教案在注意启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础学问与基本技能的训练，体现了语文教学要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的教学理念。走一步再走一步教案6指导思想：走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经验。作者把这一阅历推而广之，成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀

43、嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难,就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。擅长感性，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材也能写出好文章。教学目标1有感情地诵读课文，把握文章主要内容。2条理清晰地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。3激励学生树立战胜一切艰难险阻的信念和英勇精神。教学重点、难点3 整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事。4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前打算学生：1自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3预习课后练习二，打算与同学沟通。老师：1备课时，把课后练习融于教学的过程中。2可用多媒体协助教学或借助幻灯片、小卡片等协助工具。一、导入心理学家曾做过这样一次试验（大屏幕显示试验内容，老师讲解并描述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚起先鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次