《红楼春趣》教案范本.docx

《《红楼春趣》教案范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《红楼春趣》教案范本.docx（24页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、红楼春趣教案红楼春趣教案1教学目标1.相识“恰、屉、嫣”等9个生字。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。教学重点运用学到的阅读名著的方法读懂课文。教学难点在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学策略1.字词教学这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。2.阅读理解这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。3.表达运用这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来

2、表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达实力，先小组沟通探讨，再全班汇报沟通，说一说哪个人物给你的印象最深。教学打算1.预习提纲：完成状元大课堂8226;好学案对应课文预习作业。2.打算资料：多媒体课件和小说红楼梦。教学课时 1课时教学过程板块一 歌曲导入，激发爱好1.课件播放电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（红楼梦）2.你们对红楼梦这本书有哪些了解？（学生自由沟通后，课件出示红楼梦简介）3.红楼梦这部宏大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。4.看得出同学们对红楼梦中的人物挺感

3、爱好。红楼梦中的很多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今日我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，了解故事中的人物。5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）6.这篇课文讲解并描述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由揣测）歌曲导入是为了激发学生学习课文的爱好；对红楼梦及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。板块二 初读故事，指导方法1.默读课文，给这个故事换一个题目。预设：生1：放风筝。生2：大观园里放风筝。生3：宝玉、黛玉放风筝。2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如

4、“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？预设：生1：结合书上的注释或查工具书。生2：联系上下文猜词语的意思。3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（课件出示词语）（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁能结合详细的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由揣测）4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。课件出示黛玉笑道：“这一放虽好玩，只是不忍。”（1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走）（2）你从这句话中，体会到了什么？（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦

5、伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世犹如断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样孤独、无依无靠）（3）老师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品尝才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生依据上下文揣测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三 再读故事，理清人物1.检查生字词预习状况。（课件出示词语）指名读，师相机正音，再全班齐读。2.这

6、个故事中的人物许多，快速阅读课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）课件出示宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）5.老师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。检查学生的预习状况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。板块四 品读课文，感悟形

7、象1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）课件出示默读课文，读后思索：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。四人小组沟通探讨：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。全班沟通汇报。（1）学生自读课文，一边思索问题，一边做批注。（2）小组沟通探讨问题。（3）全班沟通汇报。预设：示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只

8、起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”中感受到的。老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜爱美人，关爱女性）示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果真风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱惜。示例3：文

9、中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个爱护、和善的人。我是从文中第5自然段“李纨道：放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了”中感受到的。老师相机引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关切和怜惜。3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。课件出示宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”宝玉细看了一回，只

10、见这美人做的非常精致，心中高兴，便命叫放起来。宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。宝玉道：“惋惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他孤独。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）4.文中还有一个中心人物林黛玉。课件出示黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”黛玉笑道：“这一放虽好玩，只是不忍。”黛玉说：

11、“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）5.阅读提示中说这篇课文讲解并描述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的酷爱和憧憬）6.关于风筝的文章许多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。（1）这篇文章的主要内容是什么？（2）从这篇文章中，你体会到什么？7.红楼梦是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，特别值得一读。红楼梦原著比电视剧更加精彩，请同学们肯定要好好读读这本书。教学反思1.略读课文的教学方法应当是出

12、示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课实行半扶半放的教法。2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字密切接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的酷爱和憧憬，以及作者对自由生活的酷爱和憧憬。红楼春趣教案2教学目标1、会认9个生字，读记重点词语。2、有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。3、品尝本文语言，初步学习鉴

13、赏小说的技巧。教学重难点1、理解课文内容，抓住重点词句，反复朗读体会，品尝课文语言。2、学习分析鉴赏小说中的人物形象。教学课时1课时教学过程一、导入激趣1、简介古典文学名著红楼梦及作者曹雪芹。2、课件出示放风筝的片段，激发学生的学习爱好。二、初读课文，读准字音1、留意读准以下生字的读音。恰（）屉（t）嫣（）讳（hu）晦（hu）墩（）钗（chi）敞（chng）袭（x）2、词语说明。晦气：不吉利；倒霉。七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避开。三、出示阅读要求，深化探究课文内容1、自学课文，边读边思索下列3个问题。（1）课文中的人物许多，你觉得中心人物是谁？（2）

14、本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？2、小组合作研讨。3、班内汇报沟通：对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物。然后细致默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生依据人物间的关系确定中心人物。对第（2）个问题，要让学生在熟识课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。对第（3）个问题，老师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。（在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、

15、快乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；望见美人风筝做得非常精致，心中高兴，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的.汗都出来了。众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。）4、抓住重点语段，观赏品尝（1）投影出示句子。“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。”“飘飘飖飖”是什么意思？把这个词语换成“飘漂浮荡”好不好？（“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中飘

16、动。“飘飘飖飖”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘漂浮荡”不好。）“鸡蛋”“黑星”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”？“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明白什么？（风筝随风而去后很快消逝）谈谈自己对句子的体会。（风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。起先，他们看到的风筝只有鸡蛋大，一展眼，风筝快速飞去，只能看到一个小黑点，一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿态和形态，写得非常生动详细，表达了贾宝玉等放风筝时异样欢快的心情。）（2）学生找出自己喜爱的语段，观赏品尝，同桌沟通。四、自由朗读课文，想象画面自由朗读课文，边读边想象

17、文中描写的放风筝的场面，品尝文中的妙词佳句。五、课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从观赏品尝句子方面去谈。六、拓展阅读读一读阅读链接中林庚写的风筝，说说与本文有什么区分。（林庚写的风筝是一篇散文，生动描写了北平放风筝的习俗和他自幼对风筝的宠爱；本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由欢乐，表现了贾宝玉等对大观园美妙生活的酷爱。）教学反思曹雪芹在红楼梦第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。教学本一文时，我围绕“第，课文中的人物许多，你觉得中心人物是谁？其次，本

18、文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？第三你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”这三个问题绽开，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都主动参加并能享受到胜利的喜悦，顺当地完成了教学任务。另本节课也存在不足之处，小组沟通的时间太少，那些不善表达的学生发言太少。今后应多留意解决这一方面的问题。红楼春趣教案3教学目标1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流畅地朗读课文。2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。3.激发学生对大自然、对美妙生活的憧憬。4.品尝本文语言，初步学习鉴赏小说

19、的技巧，激发阅读红楼梦的爱好。教学重点让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细微环节描写，品尝文章精确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读红楼梦的爱好。教学难点大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生沟通，了解小说中人物形象。抓住文中细微环节描写，品尝文章精确生动的语言。教学课时1课时教学过程一、师生谈话，导入课题。1.播放红楼梦插曲。师生沟通，了解红楼梦的故事梗概和主要人物。2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探

20、究着红楼梦的隐私，可是，有谁能了解其中的味道呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。3.谈话激趣：红楼梦中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的珍宝孙子。课文讲解并描述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的红楼梦第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）设计意图：此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习爱好。4.简介红楼梦。红楼梦又名石头记、金玉缘，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛

21、玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，红楼梦是当时社会生活的百科全书。5.简介作者。曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代闻名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的宏大作品红楼梦。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。老师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌沟通。1.阅读要求：（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字

22、音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。（2）自学生字新词(用自己喜爱的符号划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。（3）遇到自己喜爱的语句和难读的句子，多读几遍。（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜爱的符号标记出来。2.指名多个学生合作读课文，师生评议，订正读得不够精确的字音。检查学习效果，相机指导。（二）再读课文，整体感知。1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。2.沟通资料，说说读对文中人物的了解。文中登场人物的图片及简介。三、了解内容，感受人物。（一）自主阅读。1.用较快的速度阅读课文，在阅

23、读中了解故事内容，感受人物形象。（1）课文中的人物许多，你觉得中心人物是谁?（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？2.小组同学相互沟通，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，班内汇报沟通，老师相机引导并小结。（二）了解故事内容。第一部分（12自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人确定拿出风筝放晦气。1.一语未了，断了绳，拿下他来。”（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态改变的描写中感受到众人的留意力集中。）（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。”丫鬟的话在文中起什么作用

24、？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）（3）从“众丫鬟笑道:好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很美丽。）（4）指名朗读，师生评议。2.宝玉等听了，我且拿起来。”（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）（3）指导朗读，依据自己的理解读好人物语气。3.探春道:“紫鹃也学小器了。咱们也放晦气。”（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放

25、晦气。）（3）指导朗读，读出自己的感受。4.学生自由朗读第一部分内容，留意读好人物对话，留意人物对话时的语气。其次部分（36自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的快乐场景。1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）2.小组沟通，整理记录。3.全班沟通，老师引导。（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很快乐。这里小丫头们听见放风筝，一面拨起籰子来。（指名朗读。）（2）感受到人们的和谐和欢乐。宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗读。）（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、快乐的气

26、氛，也让人感受到众人盎然的兴致。宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。小丫头子去了半天，便叫：“放起来。”（指名朗读。）（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都兴奋地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人讪笑而焦急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。此时探春的也取了来他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）（6）从黛玉的动作描

27、写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝愿。黛玉见风力紧了“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）（8）那风筝都飘飘飖飖，一会儿就不见了。（指名朗读。）“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇摆晃、飘飘忽忽、飘漂浮荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖）“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越

28、飞越远的风筝的形态。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形态很快发生了改变变小、变模糊。）这段话中描写时间改变的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间改变的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消逝。）（板书：形态：鸡蛋、黑星儿）谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。起先，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿态和形态，写得非常生动详细，表达了贾宝玉等放风筝时异样欢快的心情。）（9）众人仰面说道：“好玩，好玩！”（老师范读。）这段

29、描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的欢乐。（三）感受人物形象。1.小组沟通，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（选择一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）2.小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的非常精致，心中高兴，便叫：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）（2）黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿

30、出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。）黛玉见风力紧了“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。）（3）丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的欢乐和活泼。）众人皆仰面说道:“好玩，好玩。”（读一读，感受众人酷爱美妙事物的心情。）（三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。设计意图：在激发朗读爱好的基础上，指导学生读正确、读通顺

31、，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象四、课堂总结，拓展延长。1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的快乐情景，感受到了他们对自由生活的酷爱和憧憬。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的酷爱和憧憬）2.拓展延长：（1）提出要求：下面是红楼梦中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，细致品尝语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？（2）学生阅读。3.布置作业：课下希望同学们从红楼梦中选取自己喜爱的部分阅读，读出红楼梦中悠久的历史，读出红楼梦中绚丽的文化，读出作者表现人物特点的独到之处板书设计8.红楼春趣贾宝玉姿态:飘飘飖飖林黛玉放风筝对自由生活的酷爱和憧憬丫头们形态:鸡蛋、黑星儿