《祖先的摇篮》说课稿精编.docx

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1、祖先的摇篮说课稿祖先的摇篮说课稿1一、说教材祖先的摇篮是人教版义务教化新课程标准试验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮-原始森林里自由欢乐的生活场景，表达了作者对自由、美妙的生活的憧憬以及爱护环境的愿望。二、说教学目标1.相识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流畅地朗读课文，能读好其次、三小节的问句。3.能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。对生字词的相识以及对作者思想感情的把握是重点；培育学生

2、酷爱自然，与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感是本课的难点。三、说学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有肯定的难度。四、说教法1.图片引入为了引起学生的爱好，我用原始森林的图片引起学生爱好，同时引入课文的学习。2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美妙。3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培育学生酷爱生活的情感。五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在驾驭自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培育了实力

3、。六、说教学过程1.图片引入，激发爱好。用原始森林的图片引入，激发学生一探原委的欲望。2.读诗歌，感知文本。首先，老师范读这首诗，学生边听边思索：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。3.精读这首诗，体悟文本。抓住其次小节和第三小节来读，体会祖先生活的欢乐，体会诗歌中充溢的童趣。同时，我留意引导学生感受原始森林的美妙，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们酷爱生活的美妙情感。4.总结提升。总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的动身点，把学生由课内引向

4、课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。5.说板书设计。板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。七、说预期效果和教学反思预期效果在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培育了学生们酷爱生活的美妙情感，达到了预期目的。教学反思在这堂课的教学中，我注意学生对课文内容的把握，注意对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了实力的培育。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够精确。祖先的摇篮说课稿2一、说教材祖先的摇篮是人教版义务教化新课程标准试验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮

5、-原始森林里自由欢乐的生活场景，表达了作者对自由、美妙的生活的憧憬以及爱护环境的愿望。二、说教学目标1.会读“荫、逗、蔷、薇”等6个生字；会写“祖、啊、浓”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。3.在朗读的过程中，感受作者思绪的改变，体会原始森林给作者带来的震撼。培育酷爱自然，与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。对生字词的相识以及对作者思想感情的把握是重点；培育学生酷爱自然，与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感是本课的难点。三、说学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有

6、肯定的难度。四、说教法1.图片引入为了引起学生的爱好，我用原始森林的图片引起学生爱好，同时引入课文的学习。2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美妙。3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培育学生酷爱生活的.情感。五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在驾驭自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培育了实力。六、说教学过程1.图片引入，激发爱好。用原始森林的图片引入，激发学生一探原委的欲望。2.读诗歌，感知文本。首先，老师范读这首诗，学生边听边思索：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的

7、生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。3.精读这首诗，体悟文本。抓住其次节和第三节来读，体会祖先生活的欢乐，体会诗歌中充溢的童趣。同时，我留意引导学生感受原始森林的美妙，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们酷爱生活的美妙情感。4.总结提升。在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的动身点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。5.说板书设计。板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。七、说预期效果和教学反思预期效果在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，图片了难点，培育了学生们酷爱生活的美妙情感，达到了预期目的。