《长方形与正方形》说课稿范例.docx

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1、长方形与正方形说课稿长方形与正方形说课稿1一、教材分析1、教材的地位及作用长方形与正方形是小学数学北师大版第4册第七单元“相识图形”的第2课时，属于空间与图形范畴，之前学生对长方形和正方形已经有了初步相识，能够正确区分锐角、直角、钝角，本节课在此基础上，学生通过动脑、动手、动口等一系列学习活动进一步加深对长方形和正方形特征的相识，了解长方形与正方形之间的联系。同时这节课的教学也为学生今后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征奠定良好的基础，所以在教材中有着承上启下的作用。依据上述教材分析及儿童的心理特点，我把本节课的学习目标定为：2、目标分析：（1）通过操作、比较、归纳，能

2、够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（2）通过一系列操作活动，让学生体验长方形和正方形特征的相识过程，积累相识图形的方法，获得探讨图形的有关阅历。（3）通过创设活动情境，激发学生的学习爱好，培育学生的探究精神及合作意识。3、教学重点：驾驭长方形和正方形特征。教学难点：长方形和正方形特征的联系与区分。二、教法与学法分析为了更好地达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我打算采纳视察发觉法、活动探究、小组活动等教学法。所以本节课将以活动贯穿始终，让学生在活动中动脑思索、动手操作、自主探究、合作沟通。三、教学过程分析基于我确定的学习目标及教学重难点，我的教学过程将从以下四个步骤绽开：（一）设情引趣

3、、导入新课。新课标指出应让学生在主动生动的情境中学习数学，良好的开端是课堂教学胜利的一半，基于这个相识，我设计了这样一个竞赛活动情境，每个小组有长短不一的三种小棒，每次随意拿出其中的4根摆出不同的四边形，在相同的时间内看哪组摆得多，摆得好！一分钟后，学生摆出的各种不同的四边形一一展示在黑板上。指着这些不同的四边形我问道：“这些四边形中，你最熟识的是谁呢？”学生可能会说：“长方形、正方形”我有意问道：“老师有个问题不明白，这也是四边形，这也是四边形，为什么它叫长方形，它叫正方形呢？”。这个问题引发了学生的热情探讨，这时我再因势利导：“假如你想弄清晰长方形和正方形究竟有什么特征，我们就一起来探讨吧

4、！”从而引出今日的课题：长方形与正方形。通过情境创设，学生已激发了剧烈的学习愿望，产生了强劲的学习动力，此时我们把学生带进探究新知的环节。（二）合作学习，探究新知：这是本节课的重点，探究活动在老师的启发下，通过学生的主动参加分三个步骤完成：（1）探讨长方形。新课导入后，我并没有干脆讲授长方形与正方形的特征，而是把时间交给学生，引导他们利用长方形学具，先用眼看一看，动手量一量、折一折、比一比，从边到角独立探讨长方形的特点，接着在小组中自由沟通、探讨，强化理解，最终激励学生走上讲台展示自己的探讨成果，在展示沟通中师生一起归纳总结出长方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角。这个环节，老师充分发挥

5、学生的主动性、创建性，使全体同学最大限度地参加到探究新知的活动中，从而感受到探究之美。（2）探讨正方形：通过前面这个环节，学生已经驾驭了探讨长方形特征的方法，很自然地拿出一个正方形，通过看、数、量、折、小组探讨、展示沟通等活动归纳出正方形的特征：正方形四条边都相等，四个角都是直角，这也是本节课的重点内容，但并不是难点，可由中下学生来完成，给他们以展示技能的机会。通过一系列的探究活动，学生的学习主动性已被调动，思维正处于活跃阶段，此时我把学生带到本节课的难点环节（3）想一想，长方形和正方形有什么相同点和不同点？对于学生的思索结果，老师并不急于回答，而是引导学生从长方形和正方形边和角的共同点去进行

6、探讨分析，让学生充分经验思索学习的过程，最终才奇妙地借助多媒体，直观地帮学生理解正方形是一个特别的长方形，在这里多媒体化静为动，化抽象为直观，较好地帮学生突破了难点。至此，学生已经驾驭了长方形、正方形的有关学问，此时，他们急于找到一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生带入到“应用新知，理解提高”的环节。（三）应用新知，理解提高。此环节由四道练习题构成，由易到难，各有侧重，尽量体现练习的针对性、趣味性和综合性。第一题认一认是基础题：目的是加深学生对长方形与正方形特征的理解，出示格子图：“看谁视察的最细致，最快区分出长方形和正方形？”学生踊跃举手回答。我追问道：“你是用什么方法区分长方形

7、和正方形的呢？”。有的孩子说：“图（1）上下两条边都是5格，左右两条边都是9格，所以我认为它是长方形”，有的孩子说：“图（4）四条边都是四格，所以我认为它是正方形。”。说明通过学习，学生已经能够很好的利用长方形和正方形的特征来辨别图形。其次题“猜一猜“我以第一人称口吻依次说出长方形和正方形的特点，让学生抢答分辨，然后同桌相互说相互猜，通过多次练习，进一步驾驭了长方形正方形的特征，较好地体现了学生在玩中学，在学中玩，在合作沟通中共同进步的教学思想。第三题，画一画长方形和正方形，这一环节，学生不仅要通过动眼视察，动脑思索，还要通过动手操作来解决问题，较好地发挥了学生学习的主动性和主体性。第四题：加

8、深难度，拓展练习：数一数图中长方形和正方形的个数。程度较好的学生能很快有序数出图中正方形和长方形的个数。这时我让学生相互沟通说说自己数的方法，让思维实力强的学生引导程度较弱的学生，在生生互动中最终完成本节课的教学目标。（四）归纳拓展，深化相识。对于这一环节我的理解不应是对学问的简洁排列，而应当是充分发挥学生的主体作用，让他们从学习的学问、方法、体验几个方面进行归纳，因此我设计了这样两个问题：（1）通过本节课的学习，你最大的收获是什么？（2）通过本节课的学习，你最大的感受是什么？学生畅所欲言，沟通自己感受最深的学问。四、板书设计这是我简洁有序的板书设计：通过板书，将教学重、难点清楚的呈现在学生面

9、前，有利于学生形成肯定的学问体系。长方形与正方形说课稿2教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元认图形。教材分析本节课教学相识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：1紧密联系学生已有的阅历，通过丰富的学习活动帮助学生直观相识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观相识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，支配学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分别”出面，探讨面的形态，形成长方体、正方体和圆的表象。依据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的

10、关系，使学生在整体上直观相识这三种平面图形。这样支配，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地相识平面图形。2把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观相识几种最常见的平面图形，没有深化探讨这些图形的特征。但教材支配了丰富的操作活动，有利于学生培育空间观念和解决问题的实力，发展学生的数学思维。3教材设计了一些开放性问题。如支配了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探究的热忱和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培育学生的创新意识。/PGN0176.TXT/PGN教学目标1通过视察长

11、方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观相识长方形、正方形和圆。2知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。3在活动中积累对数学的爱好，增加与同学的交往、合作的意识。教学设想“自主探究、发展学习、不断创新”课题试验探讨，旨在变更教与学的方式。老师的教是为学生的自主学习、主动探究创建条件，是为学生的独立思索、动手实践、自主探究和合作沟通引路搭桥，是让学生真正在探究中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创建性的处理，努力为学生创设一个广袤的活动空间、探究空间，让学生最大限度地参加探究的全过程。详细设计了以下几个探究活动：活动1

12、：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。活动2：找出长方体，视察其中的一个面，借助自己的思维去发觉一些特征，依据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）活动3：从体上抽象出面，相识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。在教学中，凡是学生自己能发觉的，都让他们自己去探究，假如有肯定的困难，就创建条件让他们合作探究。老师敬重学生自我发觉

13、，敬重学生创新思维和方法。教学流程一、嬉戏导人，激发爱好。1学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。2小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。二、自主探究，合作沟通。1认一认。（1）相识长方形。学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行视察，再视察四周同学认准的面，探究这些面的特点。学生自由汇报，相互评价。（学生发觉这些面都是长长的。）从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。（2）正方形和圆的相识同上。2画一画。（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。（3）汇报沟通：学生在投影仪上展示自

14、己的作品，并说说看法。3找一找。（1）微机显示“丁丁的房间”的图片。（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。（3）和好挚友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。三、实践应用，拓展创新。1围一围。（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。反馈沟通：说说你们是怎样围的。（2）试着在钉子板上围一个圆。反馈沟通并得出钉子板上围不出圆的结论。2画一画。（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进行评价。（3）由各组组长把自己组的状况在大组上沟通。四、评价体验，相识自我与他人。1评价本节课自己

15、及其他同学的表现。2学了这一课后你有哪些收获？五、课外延长，接着探究。1微机显示一学生用长方体画长方形的图片。2师：用这样的一块长方体原委能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小挚友课后去探究。评析这节课充分体现了“自主探究、发展学习、不断创新”的课题探讨思想，/PGN0179.TXT/PGN详细突出表现在四种变革：1师生关系的变革。在教学活动中，老师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。2教学内容的变革。老师创建性地处理教材，为学生供应肯定思索性、探究性和挑战性的学习素材。3学习方式的变革。老师特殊关注学生独立思索、自主探究和合作沟通。4评价方式的变革。老师给学生供应生生互动评价的空间，

16、同时关注他们在学习过程中的改变与发展，尤其是在探究活动中所表现出的情感与看法。长方形与正方形说课稿3（一）巧设情境 设疑激趣同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：“不公允，不公允，我的跑道长！”喜羊羊也急了：“我的跑道才长呢！”看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？（学生争辩）灰太狼可不是光凭我们的猜想就能劝服的，我们必需用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路途和我们所学的什么学问有关呢？（

17、复习周长的含义）我们今日就一起来探究长方形和正方形的周长问题。（板书课题）（反思：新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境。本节课充分利用学生特别喜爱的动画片喜羊羊和灰太狼来设计生动好玩、直观形象的教学题材，激起学生的学习的爱好，培育喜爱数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参加探究学习有关学问的欲望，唱响了“数学自主探究”乐曲的“前奏”，引出学习长方形和正方形的周长的问题。）（二）动手实践 自主探究1、老师提问：同学们有什么好方法能帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题吗？（学生各抒己见，可以用绳子绕跑道一周，然后量出绳子的长

18、度；可以量出每一步的长度，然后看跑了多少步再算；可以干脆用尺子量）老师顺势引导：假如用尺子量，须要量出几条边呢？（学生争辩后得出长方形只要量一条长和一条宽即可，正方形只要量出一条边即可。）2、（老师幻灯片出示长方形的长和宽分别是6米和4米，正方形边长是5米。）请同学们依据老师给出的数据，小组合作动手实践，帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题。（学生合作探究）3、沟通特性化方法。师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？（学生沟通各种算法，并说明各自的理由，老师分别用幻灯片动画演示各种算法，帮助学生理解。）（1）6+4+6+4= 20（米） 即：周长长宽长宽（2） 6242 = 20（米）即：周长长

19、2宽2（3） （6+4）2 = 20（米） 即：周长（长宽）2师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？生1：就是把四条边的长度加起来。即：5+5+5+5=20（米）生2：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。即：54=12（米）（长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探究，呈现了学问间的内在联系。）师：你比较喜爱哪种方法，你觉得哪种算法简便一些呢？说说你的想法。（反思：由于学生生活阅历和思索角度不同，所运用方法必定是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一样，同时又留意引导学生：策略肯定要合理而科学。老师大胆放手，把

20、学习主动权交还学生，突出学生学习的主体地位。在谈感受中优化算法。体现出学生的思维方式，相识上的差异，培育擅长发觉问题，敢于解决问题的实力。在这里留意发挥学生的主体作用，激励学生独立思索，通过操作.沟通等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培育了学生的创新实力。）师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形和正方形的周长相等，也就是说喜羊羊和灰太狼的跑道一样长，看来竞赛是公允的。师：今后，我们每个人都可以用自己喜爱的方法去计算长方形和正方形的周长。但无论用哪一种方法，都必需知道什么条件？生：求长方形的周长，肯定要知道长方形的长和宽。正方形只要知道边长就能求出周长。（三）应用生活 解决问题师：赛跑中灰太

21、狼输的是心服口服，灰太狼忽然对周长产生了爱好，他要求和喜羊羊进行求周长竞赛，让我们和他们一起进入求周长闯关赛。1、（幻灯片出示一张相片长5分米，宽3分米）要给相片做一个相框，至少用多长的木条？2、（幻灯片出示一块正方形台布边长8分米）要在台布四周缝上花边，花边至少长多少分米？3、找一件表面是长方形或正方形的物品，想方法求出这个图形的周长。4、（幻灯片出示一块一面靠墙的长方形菜地）长6米，宽3米，沿着其余三边围上篱笆，篱笆至少要多少米？5、同学们用周长的学问解决了许多生活中的问题，驾驭的很不错，老师确定嘉奖大家一张贺卡，（出示正方形贺卡）这个正方形边长1分米，它的周长是多少呢？（学生回答）现在请

22、同学们细致视察，老师把这张对折的贺卡打开，它变成了一个长方形，谁能求出这个长方形周长呢？（学生各抒己见，老师把贺卡嘉奖给最爱动脑的学生。）（反思：培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。本节课让学生能运用长方形和正方形周长的学问，去解决生活中周长的实际问题。）（四）巧设总结 争谈收获师：在闯关赛中灰太狼和喜羊羊不分输赢，灰太狼兴奋地回家去了。他写了一篇日记，我们一起来共享一下。（幻灯片出示）灰太狼日记：在运动会上和喜羊羊赛跑，我输了，但

23、我学会了求周长的好多方法！我最喜爱的方法是：长方形的周长= 长+宽 2 正方形的周长=边长4 今日通过各种竞赛我可是大开眼界，长了不少见识。原来周长在生活中应用是这么广泛！不过求周长可得好好动动脑筋。还有，我得好好熬炼身体，要不然就追不上喜羊羊了。（学生发觉小括号的问题，加深了对学问的印象，同时再次感受数学学问在生活中的应用。）师：灰太狼的收获可真不少，同学们能谈谈你这节课的收获吗？（学生争先恐后的谈收获。）师：请同学们课后设计周长是16厘米的不同的长方形贺卡。长方形与正方形说课稿4我要说课的内容是苏教版小学数学第五册长方形和正方形的周长计算，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法

24、，说学法，说教学过程六大板块。说教材：长方形、正方形的周长计算是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生相识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟识的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形态，探究、沟通长方形周长的计算方法，并在沟通的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则支配在试一试中让学生独立探究、计算，再通过沟通发觉规律、驾驭方法。想想做做从干脆看图计算。量一量获得有关数据再计算，到解决一些实际问题，最终在图形的拼摆中关注图形周长的改变，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，

25、感受数学的价值。同时也激发了学生的学习爱好，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。教立足于学生的学。作为一名数学老师，不仅要传授给学生学问，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培育学生应用数学解决实际问题的实力。学情分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受学问的改变，要接思维方式的改变，学习方法的改变。是小学阶段比较重要的阶段。总体来看，学生的计算实力比较强，只要仔细，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的实力不是很强。抽象概括实力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的实力要训练。学生依据应用题中的已知条件

26、和问题，恰当的提出中间暖和体，确立先算什么，再算什么，这样的分析综合实力不高。此外学生的类推迁移实力有待于进一步的训练，许多学生不能在学会了例题的解答思路后顺当的类推出解答的方法。在学习了新学问后，学生不能很好的探讨出计算和解答的规律。长方形与正方形说课稿5长方形和正方形的相识一课是西师版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。第一部分 教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠

27、基。数学课程标准提倡以问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思的基本模式呈现教学内容，让学生经验数学化和再创建的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动巩固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。教学目标：学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育学生爱数学的

28、情感。教学重点：长方形和正方形特征的相识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。教具打算：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具打算：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。其次部分 教法选择数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。第三部分 学法指导1、引导学生通过动手数一数 、量一量 、折一折 、

29、比一比 ，有序地进行操作、视察、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。第四部分 教学程序依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得！

30、已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长方形和正方形的特征。这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创建了一个良好的环境。二、自主探究，合作沟通。1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。长方形和正方形的相识说课稿形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。

31、再用三角板的直角在每个角上比一比，发觉长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。其次种状况：在做试验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。通过数一数，发觉长方形和正方形都有4个角。用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发觉4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。（边总结边板书）这一环节的设计让学生以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然后汇报沟通，一方面体现了数学的民主性，我给

32、每个学生创建了均等的学习、参加的机会；另一方面让学生经验了长方形、正方形特征的生成过程，培育了学生的自主探究、合作、沟通的意识。同时让各个组对自己的探讨成果进行展示、沟通，体验胜利，从而建立学好数学的信念，这样能使情感的数学目标落到实处。三、应用拓展数学课程的基本理念是使数学教化面对全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、敏捷性三个特点，分为基本练习和扩展练习。1、基本练习（1）围一围照下图在钉子板上围长方形和正方形。（图略）（2）拼一拼用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后依据拼的状况进行展示和沟通。

33、学生这样拼（演示课件）（3）、摆一摆用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。（4）涂一涂在方格图上涂一个长方形和一个正方形。（图略）（5）先量一量再填一填这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的相识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。2、扩展练习（1）把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。这道题有肯定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢？我引导学生思索长方形的哪条边可以当作正方形的边？（2）画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。（3）、右图中有（ ）个长方形，（ ）个正方形。这里

34、我引导学生有序地数图形。这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到跳一跳就能摘到桃子的感觉。把刚刚学习到的学问进行扩展延长，使学生敏捷应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。四、全课总结。（1）通过这节课的学习，你学到了什么？我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等（2）家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢？让学生畅所欲言，发表各自的见解。这一环节的设计，激励学生将数学的学问应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。五、课外延长充当小小设计师，用长

35、方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。长方形与正方形说课稿6一、教材分析：本节课是小学数学苏教版国标本三年级的教材。这部分教材是在学生相识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟识的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探究的欲望，引导学生在合作、探究、沟通中学习新知。二、教学目标：依据本课的详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、培育学生视察、推理、分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁的实际问题的实力。3、通过长方形和正方形周长计算公式

36、的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神。三、教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。1、教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。2、教学难点：理解并驾驭长方形、正方形周长的计算方法。3、教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。四、教学方法：依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：1、从学生爱听的故事动身，为学生创设探究学习的情景；2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；3、变更学生的学习方式，运用合作学习，培育学生的

37、协作实力；4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。五、学生的学法：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生经验自主探究、合作沟通的过程。通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的爱好，并体验数学的乐趣。六、教学过程：教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统

38、的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主子，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。老师要为学生创建一个自主、探究的空间。依据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、老师引导的学习方式中进行教学。（一）设疑激趣，引入新课。同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从龟兔赛跑兔子失败之后，它始终很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又实行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要起先了，裁判员虎王正在宣布竞赛路途。说：请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿其次块草坪跑一圈。小兔一看焦急地说：不公允！不公允！我跑的路比乌龟的长！师述

39、：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）你有方法推断出谁跑的路程长吗？学生探讨。（得出可以比较这两块图形的周长。）揭示课题：今日我们就来一起探讨长方形正方形周长的计算方法。（出示目标指名读读 ）板书：长方形正方形周长的计算（设计思路：我从学生熟识的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起学生主动参加学习、探究新知的动机。）（二）小组合作，解决问题。1、兔子的路程：提问：兔子的路途有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组探讨解决方法：小组探讨看你们有几种方法解决这个问题？学生汇报结果。师：现在我们发觉求长

40、方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组探讨、后汇报小结：宽+长+宽+长=周长 宽+宽+长+长=周长宽2+长2=周长（长+宽）2=周长师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。（设计思路：教化家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭内在规律和联系。因此老师在教学中应当充分敬重学生的主体地位，主动为学生创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思

41、索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现学问的学习、互补和再创建。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多沟通，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手实力和概括等实力得到熬炼。）2、小龟的路程。提问：怎样计算乌龟的路途（正方形的周长）。正方形的特征是什么？小组探讨解决方法：探讨怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？ 总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长 边长2+边长2=周

42、长 边长4=周长（设计思路：有了长方形周长的基础进行学问迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的欢乐。）3、得出他俩的路程一样长。乌龟和兔子竞赛原委谁成功了？（对，小兔获得了成功。）4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。（设计思路：前后照应，并对学生进行思想品德教化。）（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题（课件出示）1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。2、求数学课本封面的周长：（学生测量、计算。）3、求毛巾的周长：（课件出示）4、求跑两周多长：（课件出示）5、求篱笆的长：（课件出示）（设计思路：课堂教学的好坏，教

43、学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新学问的理解、巩固、记忆，又为其次课时的教学打下了扎实的基础。）（四）课堂总结。学生沟通本节课都学到了什么？今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。（五）课后延长，解决实际问题。1、小组为单位，找寻生活中哪些地方用到周长的学问？（35个）2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。（设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这几个习题的设计，更让学生感受

44、到数学学问就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。）七、规律总结。学生是学习的主体，我根据新课标要求，让学生自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了学生思维的严谨性又培育了学生的口头表达实力。八、板书设计。长方形、正方形 周 长的计算长方形周长=（长+宽）2正方形的周长=边长4长方形与正方形说课稿7一、教材分析：“长方形、正方形面积的计算”是人教版九义教材三年级下册第六单元“面积”第2小节第1课时的教学内容。在备课伊始，我们首先研读教材和教参，明确本节课在这个单元中的地位和意义，以及这个单元在整个小学阶段的“空间与图形”部分的学习中的地位和意义。在上学期，学生已经驾驭了长方形和正

45、方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长。在本单元的前几节课学生又相识了面积和面积单位，而本节课是小学阶段探究图形面积的第一节课。学好本节课的内容，能为以后探究其他图形的面积计算打下基础。本节课内容的计算难度不大，结论比较简单发觉，便于绽开直观的操作试验，因此比较相宜让学生探究。我们的教学思路是充分利用教学内容的这些特点，组织学生开展探究学习，创设相宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经验比较完整的探究过程。在本课的教学中，我们注意发挥各种直观手段的优势，扬长避短：有些内容，制作成多媒体课件，但有些内容，不如运用常规教具和学具的，就让学生真实感受，获得实实在在的干脆操作阅历，更有利于他们相识表象的形成。以上这些都成为我们进行最初预设的基础。二、磨课历程：本节课我们大体经过三轮的备课、试教和修改。在此过程中，让我们感受最深的是专家们所强调的两个“充分”：一是要充分运用教材资源，二是要充分领悟教材意图。（一）、导入部分在这一部分，我们原来设计了一个情境：“两个操场，要比较它们的面积大小，你怎么想？”我们的意图是：让学生复习比较面积大小的一般方法：重叠法，用单位面积测量后再比较的方法，体会出此处用这些方法都不便利，不现实，从而引出今日要学习的内容如何利用面积公式，干脆求出这2个操场的面积？听过我们的预设后，专家老师提示我们两点：一是没有立足于教材的前后联系