《狐狸和乌鸦》说课稿范例.docx

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1、狐狸和乌鸦说课稿狐狸和乌鸦说课稿1一、教学要求1、学会本课10个生字，相识4个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文，表演课文。4、知道乌鸦上当的缘由是因为喜爱听奉承话。二、教材说明这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸望见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用巧语花言骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。三、

2、教学建议（一）课前打算1、生字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。2、乌鸦、狐狸的头饰。3、让学生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。（二）识字、写字教学1、识字教学。本课生字中，“流、肉”的字音简单读错，要留意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。叼：左右结构，右边不要写成“刀”。雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。流：右上是“”不是“亡”。“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法识记。2、写字教学。肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。流：右下的三个笔画间隔要匀整。漂：右

3、下的其次横要写长一点，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。（三）词句教学本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，敬爱的乌鸦！”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的办法。可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么？朗读其次次狐狸的话时，可引导学生联系其次段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有专心，有意奉承，使

4、乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。分页标题#e#（四）朗读指导这是一篇学生宠爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用敬重、问候的语气读。其次次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最终一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，老师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创建性的发挥应给以确定。（五）练习提示课后练习第三题是看拼音填空后

5、再读句子，所填的都是含有生字的词语，留意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要留意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。其次句应读出乌鸦得意忘形的语气。（六）扩展活动1、以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。提示：（1）乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做？（2）狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做？以后乌鸦还会上当吗？2、利用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。（七）课时支配教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。（二）再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都

6、是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛美丽；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。（三）在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。（四）复习巩固生字词。1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。2、启发学生识记分析字形。（五）用田字格指导学生写字。（六）完成课堂练习。（七）戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创建发挥。（八）引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理？平常，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗？狐狸和乌鸦说课稿2感受角色显明的特征，创建

7、性的运用动作、语言表现故事内容。能理解故事内容，尝试用连贯清晰地语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。丰富词汇：得意。狐狸和乌鸦课件 、故事动画;音乐去郊游小乌鸦爱妈妈。狐狸和乌鸦的头饰。1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，漂亮的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”听去郊游进入活动室。出示课件：大树林“漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它找寻食物好不好?”听小乌鸦爱妈妈做热身运动。“它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事狐狸和乌鸦2、 老师有表情的

8、讲解并描述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(兴奋)引导幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。我们一起看看它是怎么兴奋的?3、请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法?(把肉骗到手)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿探讨：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,刚好对幼儿进行教化：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。5 、激励幼儿绽开想象，将故事改编成聪慧的乌鸦进行讲解并描述。

9、6、 讲评幼儿活动状况。教学方法7、活动延长：请幼儿在表演区分角色表演故事。狐狸和乌鸦说课稿3一、说教材狐狸和乌鸦是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的其次课。狐狸和乌鸦是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动假惺惺的问候、假装关切小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真美丽，嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。课标提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了学生树立独立人格，充分发展特性创建

10、条件。基于此，我设计如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜爱听奉承话就简单上当受骗的道理。3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育学生的语文实践实力和综合素养。二、说教法教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发学生的学习爱好，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参加到合作开放式的学习当中。三、说学法依据以上的教学方法，学生可采纳“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己

11、的努力获得学问，变被动学习为主动学习体现“以老师为主导，学生为主体训练为主线。”的原则。四、说教学流程（一）故事导入，揭题激趣作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：1、出示课文插图，老师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢？2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。3、这节课我们接着学习乌鸦和狐狸。（二）研读重点，探究感悟1、生自由读1、2、3自然段通过读书，知道了什么？、弄清乌鸦和

12、狐狸的故事。、理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。2、朗读48自然段用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变学生主动参加，相互合作，共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，又重老师“教”向重学生“学”转移。（三）总结明理，拓展延长1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？2、编故事。狐狸和乌鸦说课稿4一、教材分析狐狸和乌鸦是一篇传统的寓言故事，编者把它保留下来是有肯

13、定道理的。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告知人们要正确相识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，起先是亲热的大招呼，然后问候它的孩子，最终夸奖乌鸦的羽毛美丽、嗓音好听；还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应，起先是“不作声”，接着“还是不作声”但到最终忍不住“得意极了”张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为学生朗读和理解的重点和关键。二、学情简介学生在经过其次学期将近半学期的学习，已基本适应了新的学习难度和要求，也驾驭了一些识字、记字的方法，如：加一加，减一减，换一换，

14、合一合，对形声、会意等不同构字的方法有了肯定的了解，词语积累有些成效，词汇量比较丰富，记忆生字、词所花的时间相比较上学期有明显的缩短。朗读方面能在预习时读通课文，课堂上对分角色，评价读、竞赛读等多种朗读形式有深厚的爱好，特殊对写小动物的故事非常喜爱。基本能读懂课文的内容，但在较深含义（如本课的寓意）可能在表达方面难以精确表述。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标，制定了本课的教学目标。目标一：能借助拼音读准生字字音， 相识汉字10个，正确描摹、书写4个生字。10个生字的学习要求是不一样的，老师要有所侧重地进行教学。如：狐狸两字，让学生巩固“反犬旁”的应用，洞、碌、嗓、溜等字引导学生用形声

15、字的特点来识记，指导学生按正确的笔顺写好“骨”字。目标二：能正确朗读课文，懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确相识自己。狐狸三次说的话，是理解的关键，但深化的理解是建立在正确的、精确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，探讨为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。目标三：能绽开想象，续编狐狸和乌鸦的故事。续编是课堂教学的延长，文本开发和挖掘的一个方法，它的顺当进行确定于学生对课文学习的程度。要做好续编，先要保证课文本身学习的效果。四、教法1、分散识字，突出难、重点。本课是属于其次单元中（读课文识字），通过一篇寓言故

16、事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培育学生识字的实力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音、字形较特别的生字，老师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典。如检查字音反馈时，抓住“骨、差、嗓”的读音；在相识“狐狸”这词时，让学生简洁地说一说反犬旁的字。从而激发起他们自主识字和探究的实力。2、朗读为本，注意实效性。老师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性。读要有目的，要有层次，要有收获。每一次的朗读都应按部就班，螺旋似的上升。如

17、在朗读狐狸的三次奉承话时，老师利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子好听；并竭力怂恿它“唱几句”。找到相关的句子读一读 。最终让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组竞赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最终进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。五、学法读中悟情，读中明理。课文的内容并不困难，学生是可以读通的，但要读好并不简单，而读好狐狸的三

18、次话更是关键。学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都须要读好三次话作为前提。因而在学生的学习活动中，要多支配各种形式的读，通过朗读、比较、体会，让学生积累语言文字，感悟文本情感。六、实施依据单元目标，在教学设计时，重点关注这几个方面：依据单元目标，在教学设计时，重点关注这几个方面：有效进行生字教学分层进行朗读训练合理开发文本内涵自然激发学生情感本课教学共分以下几个版块，详细实施如下：1、初读课文，相机识字 。识字作为教学的重点，我们始终要把放在第一的位置。但随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字 各种嬉戏巩固等。在本课的识字教学过程支配上，我们首先让生字随着对课文内容

19、的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。如设计问题：狐狸在哪里，出来看到什么，怎么做，怎么说，骗走了肉后怎么样。在学生回答这写问题的过程中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学习：差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学习生字比较好玩、生动。2、读中理解，读后表达。读书是师生，尤其是学生走进文本，理解文本的有效过程。本课寓言的含义，假如没有很好的读为基础，简单引起学生理解上的偏差。因而在设计本课教学环节时让“读”统领全文。通过各种形式的读，激发学生的爱好，提高学生的理解实力，在读好课文的基础上能对文本含义有适当的感悟，并能够比较

20、正确地、生动地表达出来。3、拓展延长，想象续编。课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学习、理解程度的方式，更是一个很好的培育学生爱好、发展和丰富学生语言的好机会。但要留意引导学生绽开合理的想象，而不是完全脱离文本的、漫无边际、甚至是违反课文价值观的瞎想。有效的方法是给顶学生一个较小的范围，如：其次天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了-，学生说话就不会毫无方向，能有效帮助学生思索、组织和表达。狐狸和乌鸦说课稿5一、教材分析：狐狸和乌鸦是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告知人们要正确相识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。全

21、文共有六小节：其次至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦，起先是亲热地打招呼。然后问候它的孩子，最终夸奖乌鸦的羽毛美丽；嗓音好听；其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。起先是没有回答，接着”还是没有回答但到最终“特别得意，就唱了起来”，结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部分。二、教学目标：从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三方面确立了本课的教学目标：1。学会本课的10个生字，会写4个字。2。能正确有感情地朗读课文，在此基础上练习分角色朗读课文。3。领悟文章表达的道理，演课文。三、教学重难点：重点：驾驭生字新词，分角色读课文，明白课文讲解并描述的道理。

22、难点：在理解的基础上演一演课文的内容。留意以读为主的训练主线，培育和发展学生语感。四、教学过程（一）干脆揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”，一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是须要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。（二）学习三次行骗，感受不同的形象。狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采纳三比细读的方式

23、，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活：动。坚持以“读”为主线，在教学中我实行了多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。1。一比三句好话，找寻异同。狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？看看狐狸对乌鸦说了些什么？让学生用“n”把它划下来。这样一提炼，初步去粗存精，突出重点。二年级儿童阅读实力与理解实力尚处

24、于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，再找出三句话的相像点和不同处，熬炼了学生的视力、缜密的思维以及流利的口语表达实力。2。二比三处提示语，探究用意。单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关切，赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸好听语句背后的真好用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现学生眼前。3。三比乌鸦三次反应，梳理结果。狐狸一次比一次具有欺瞒性的好话最终让乌鸦放

25、松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。起先是“没有回答接着“还是没有回答”但到最终“特别得意，就唱了起来”，结果上了狐狸的当。同时支配了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话，都会想些什么？孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理改变，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。（三）揭示寓意、表演故事。在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话”提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“好听的语言”再次回来文本、再让学生读一读狐狸对

26、乌鸦说的那些好话，品尝词句，明白道理。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上，回来文本，让学生练习演一演这个故事，加深了学生的情感体验。（四）想象续写、拓展延长。狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广袤的空间。在教学的最终一个环节中，我出示了语文补充习题上的：乌鸦被骗之。在学生进行小。练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。狐狸和乌鸦说课稿6狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉

27、的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：一、干脆揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是须要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。二、学习三次行骗，感受不同的形象。狐

28、狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采纳三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。1一比三句好话，找寻异同。二年级儿童阅读实力与理解实力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相像点和不同处，更是须要较好的视力、缜密的思维以及流利的口语表达。2二比三处提示语，探究用意。单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关切、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸好听语句背后的真好用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可

29、以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。狐狸一次比一次具有欺瞒性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕获到了乌鸦的心理改变，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。三、 揭示寓意。在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“好听的语言”再次回来文本、品尝词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。四、 想象拓展。狐

30、狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广袤的空间。在教学的最终一个环节中，我出示了语文补充习题上的：乌鸦被骗之后。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。狐狸和乌鸦说课稿7一、教材分析：我要说课的内容是长春版二年级上册乌鸦和狐狸。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。二、学情分析：乌鸦和狐狸这篇寓言故事的内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画

31、片以及听家长讲解并描述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清晰。针对以上状况，我确定教学目标及重难点如下：三、教学目标：1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。四、教学重点、难点本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。五、教学流程为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：（一）借助图片，激趣导入。（二）初读课文，整体感知。（三）集中识字，指导写字。（四）品读课文，了解寓意。六、设计意图本课教学重点就是通过

32、品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸擅长说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话简单上当”的道理。因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下：1读。抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。2画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。3比。比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的专心。4析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对

33、比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。5演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文爱好，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中或许会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师指责指正。狐狸和乌鸦说课稿8我说课的内容是小学语文第三册第三单元第11课狐狸和乌鸦。一、教材分析：狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，内容简洁，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居

34、，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸望见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用巧语花言骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的缘由是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很简单被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教化”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探究在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的看法设定了以下学习目标：1.学会本课的8个生

35、字和由生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2.理解课文的寓意。明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。3.学会驾驭8个生字的音、形、义。三、教学思路：首先通过学生多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回来整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的

36、道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教化。四、教具打算：1、多媒体课件。五、教法学法设计：1、营造开放的教学环境，激发学生的创建潜能。语文新课程标准指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标示意实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作沟通，在趣味课堂中进行探究学习。这正是语文新课程标准主动提倡的自主、合作、探究式学习方式。2、留意以读为主的训练主线，

37、培育和发展学生语感。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。六、教学过程：此课教学须要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；其次课时主要是引导学生创建性的自编自演课本剧。依据二年级学生的认知规律，我设计了以

38、下的教学过程：（一）、故事导入，揭题激趣。“今日老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感爱好的内容提出问题。（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的相识规律，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。）（二）、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情

39、感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。）2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。）（三）、研读重点，探究感悟。（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。）1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当

40、“狐狸”，把三句话读给大家听。（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简洁的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去细致琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，敬爱的乌鸦！”读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。b.狐狸想了想，原委想了些什么？又为什么要笑着说？（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸

41、“馋得直流口水”的味道。）想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？4、研读其次句话。多媒体打出：“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合志向像。）5、研读第三句话。多媒体打出：“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。想乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导

42、理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。）小组沟通评议。汇报。（设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。）（四）、表

43、演迁移，开发潜能。1、学生自主举荐，自己找合作伙伴表演。可以依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作实力，开发学生的潜能。）（五）、总结明理，扩展延长。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报沟通。（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多激励。）3、扩展阅读。让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也供应自己所搜集到的资料。（六）、作业续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。