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1、村晚教学设计村晚教学设计11.学会生字词,学习诗歌理解内容。2.特性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。3.提升学生对诗歌的解析实力,并发展对诗歌的宠爱之情。1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2.能想象并说出村晚所描绘的景象。特性化理解诗歌。大黑板,每人一份表格,课件。一、嬉戏引入,营造情境。二、初感诗歌,激发疑问。1.我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫雷震(板书)。指名解题:看了诗题,你想到什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚,这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本,
2、自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。自由读古诗,可分组探讨或同桌共同学习。2.好,诗已经写完了,现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢?(指名读)读完后老师组织学生评点一下朗读状况。3.激发疑问。读了这首诗,谁有问题吗?让学生阐述自己想到的疑问,老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师:好,还有问题吗?(确定已经没有学生再有问题了)假如没有,那我们就要开始运用我们的才智来解决这些问题了。三、指导学法,理解诗歌。1.起先尝试通过各种方式解决问题。2.集体沟通。3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?学生运用自己的语言讲解并描述自己特性化的理解。四、深化诵读,表达感悟。1.诗歌
3、讲究音律美,我们读诗时应当留意什么呢?(指名说)2.提出要求:应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。3.学生自由练读。4.指名读,学生评议。5.指名有感情地朗读。6.诵古诗。五、拓展延长,善加积累。村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。课前,老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。请同学们分成小小组进行沟通:A、选取你们组喜爱的一首诗,并探讨:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。诗题季节描写的景物B、尝试着吟诵好这首诗。村晚教学设计2教学目标:1、随诗句相识四个生字。2、有感情地朗读古诗,努
4、力读出诗的韵味,做到熟读成诵。3、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。教学重难点:有感情地朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵课时支配:一课时。教具打算:生字卡片。教学过程:一、揭题1、出示挂图:学生视察,探讨:说说你从图中看懂了什么?2、读诗题。二、初读古诗。1、读读古诗,找出你不相识的字,借助生字表中的音节,把它们读准。2、把生字多读几遍。3、检查生字认读状况。三、再读古诗,大致了解诗意。1、把生字带到课文中读,把诗句读顺。2、探讨:说说你懂了什么?(结合图)3、全班沟通。四、指导朗读,背诵。1、老师范读:导语:秋天的夜晚,水涨满了池塘,太阳也下山了,一个小牧童拿出短笛,随口就吹出了美丽的声音。2、老师诵读古诗。3、学生依据自己的体验诵读古诗。4、指导背诵。五、作业设计。把今日学的古诗背诵给爸爸妈妈听。