《文具的家》教学反思范例.docx

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1、 文具的家教学反思文具的家教学反思 文具的家教学反思 时间：2021-11-18 16:23:23 教化反思投诉投稿文具的家教学反思文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。下面我们来看看文具的家教学反思，仅供大家参考！文具的家教学反思 篇1“以赛促学”这是我对这次“新竹杯”教学竞赛最大的感受。很感谢师大附小常常实行的教学教研活动，这让新老师在实践中提升教学水平。这次竞赛我抽到的课题是一年级下文具的家。这次，我选择的还是第一课时的教学。经过大半年的学习，对备好一堂课有了肯定的相识。拿到课题后，我便探讨了教参做出了简案，接着找了许多其他的教学设计加

2、以比较，看看别人是怎样设计课程的。在写详案的时候，留意到了教学目标的重要性。在之前的备课中，我经常把教学设计放在第一位，觉得怎样把课程设计的“花哨”更重要，但经过第一天的教学竞赛几位评委的点评后，我才深刻地明白全部的教学设计都是以目标来定的，目标是特别重要的，整个课堂都是为了实现教学目标。所以我精简了教学目标，就是识字、写字、读书，不掺杂其他的东西，这样做使我在试教时，可以在一堂课之内把全部的内容给上完，这是在之前上课时很少发生的。在今后的教学中，我会谨记教学目标的重要性，精简上课语言，不说“废话”，把时间给学生，把握好上课时间。在备课过程中，我还感觉到了“师父”的重要性。自己终归是新老师，对

3、课堂教学内容把握还不是很准。在请老师父后，师傅一语道破的指出了问题教学缺乏语用，只是干教但并没有联系实际来进行练习。这让我明白了一堂课中不仅是老师教，学生学，还要通过一些联系来巩固所学学问，更甚于举一反三，拓展学生的思维。上好一堂课一点也不简单，但经过这次竞赛，我更感受到其中的不简单，许很多多的细微环节都是要留意的，但也是这次竞赛，让我又成长了。文具的家教学反思 篇2文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。这篇课文，精确地指出了学生目前存在的问题今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学

4、时，我就出示了学生们丢失的一大把文具铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们细致想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小挚友们分辨自己的东西，通过细致观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，仔细细致地把丢失的文具都找到了自己的小主子，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的爱好。在教学过程中，我还特殊出示妈妈说的话，让孩子们仔细多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有

5、犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的剧烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱惜文具，放学回家养成整理文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包整理的整整齐齐，干干净净了。文章起到了很好的教化作用。文具的家教学反思 篇3本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责随意识和良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和

6、图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思索，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了熬炼他们的语言表达实力。我先是找了一个中等的学生回答，说完后我补充了，接着找了一个成果好的同学，阅读实力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前面两位同学的回答之后有个比照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。接着我总结：“这些文具能帮我们做很多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”二、新课程

7、标准中具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特殊是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组竞赛读，分角色读，让孩子们有朗读的爱好，喜爱上朗读，所以我就用观赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的主动性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并激励学生养成爱惜文具的好习惯。三、新课程标准中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。每节课最至少有10分钟的写字时间，先让学生视察字的结构以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特殊是关于写字的指导，对于左右

8、结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后相互沟通每个字的间架结构和笔顺规则，培育学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观。文具的家教学反思 篇4这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感爱好，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（ ），让他们在里面填上合适的形容词，于是“漂亮的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今日的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较胜利的。第一课时注意的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采纳了齐读、开火车

9、读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜爱这种朗读方式，所以气氛也显得比较热情，在这里我还套用了一个“小小播音员”的嬉戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注意与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏学问的连贯性是我教学思路上所不足的。在这节课的起先我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在其次课时中是非常有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生仿照语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生仿照动作，学生特殊感爱好，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在快乐的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较胜利的地方。不足的地便利是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，许多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。