《在柏林》教学反思汇总.docx

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1、在柏林教学反思在柏林教学反思1这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于斗争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的其次次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。在教学中，我先以谈话的方式说起关于斗争的话题，让学生说一说关于斗争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做打算。然后我根据如下的依次来组织教学：探究标题的深意逐层剖析文本从文题入手品尝主旨感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的主动参加，学生的学习主动性被充分调动起来了，每个学生都能够相识到斗争给人民带来的危害。学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对斗争

2、方面的内容了解较少导致的。今后教学中，对全部可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。在柏林教学反思2在柏林这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：斗争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去全部背景、过程的交代，而把惨烈的斗争后果干脆推到读者的面前。小说的篇幅极短，却蕴含着丰富的内涵；情节如此简洁，却有着极强的可读性。本文的教学重点是品尝文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。难点：小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.创设情境。无论是在古代还是现代，中国还是外国，斗争

3、是人民生活中最残酷的事。我们可以举出很多反映斗争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的石壕吏、美国影片挽救大兵瑞恩都表现了斗争的残酷和给人民生活带来的种种苦难。谈谈令你印象深刻的反映斗争的诗词、文章或影视新闻作品。找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。2.想象畅谈。斗争是统治阶级之间利益的驱使。而在斗争的阴霾下，处于斗争中心的广阔人民的生活又是怎样的呢？“在柏林”这个标题看上去很宽泛，留给我们许多想象的空间，教学时，我采纳从题目入手，让学生质疑，带着疑问走进文本。在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对斗争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉

4、及的内容方方面面均可。老师可以适当引入斗争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后绽开对文章的阅读。斗争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，老师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。3.品尝主旨。文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为“在柏林”有何深意呢？首先，柏林是这场斗争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭遇到残酷斗争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到无望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大苦痛这是斗争中一个家庭的毁灭，更是千万个覆盖于斗争阴影

5、下家庭的缩影。引导学生由点及面地感受文章深厚的主旨。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思索学问与潜力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。三、不足之处这篇文章短小，阅读时为情节吸引往往一挥而就，对其中的词句会有所疏忽。同时，学生难以对文章的深刻意义深化地思索。老师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深厚情感和沉重的主旨。四、改

6、进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入话题，创设情境：谈谈令你印象深刻的反映斗争的诗词、文章或影视新闻作品。接着学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对斗争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言。然后深化文本层层剖析1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明白什么？2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”假如改为“她”好不好？3.第一节最终一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静了”和全文最终一句“车厢里一片宁静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区分？引导学生由点及面地感受文章深厚的主旨。最终以反映斗争为主题，依据你已

7、读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。在柏林教学反思3在柏林是第四单元的一篇略读课文，本单元有三篇小说，通过本单元的学习让学生初步了解小说的基本方法，“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”。在柏林是一篇小小说，字数不到400字。小说构思精致，没有描写宏大的斗争场面，而是截取斗争后方的一个生活场景，通过刻画斗争中的贫民百姓的凄惨形象，表现斗争给人民造成的深重灾难，表现出作者对斗争的厌恶和渴望和平的心愿。本文读懂内容并不难，关键是要理解作者是如何运用情节的设置和人物的刻画来凸显主题的。教学时，老师可以先回顾前两课的学习方法，再借读学习提示的问题，激励学生自主阅读，就文中的细微环节做出批注并探讨沟通。教学中由于老师对课文的理解不够透彻，对文本的挖掘不够深化，教学中学生的探讨时间不多，不够激烈，没有达到预设的教学目标。今后，在教学中肯定要吃透教材，深挖教材，采纳切实好用的教学方法，提高课堂效果。