《分与合》优秀教学设计范例.docx

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1、分与合优秀教学设计分与合优秀教学设计1一、教材分析：分与合是人教版第一册第三单元15的相识和加减法中的内容。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的起先。15的相识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是5以内各数的相识;二是5以内数的加法和减法。在此阶段，要让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。本单元的纵线结构是：15的相识15的加减法0的相识和加减法整理和复习。这样的编排有以下几点好处。首先是有利于学生驾驭数的概念、分散写数的难点。其次是有利于加深学生对5以内数

2、的相识，娴熟驾驭5以内数的加减法。最终，这样支配拉长了学生的学习过程，为学生整体驾驭本单元的学问供应了时间和空间。分与合这部分学问是学生学习加减法的基础，教科书在第21、22页分两个层次编排2-5各数的组成。在第21页以“4”的组成为例进行教学。在第22页，让学生以小组合作的形式探究5的组成规律。通过这两个层次的操作活动，使学生基本驾驭2-5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算 做打算。二、学情分析：这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的起先。在此阶段，要让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，建立数感。大部分学生在入学前对5以内各数有肯定的相识，所以让学生初步尝试自

3、己选择恰当的方法进行4和5的组成与分解，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。三、设计理念：分与合这节课，大多数学生有肯定的基础，而且一年级学生年龄小，自制力有差。针对这些缘由，本节课设计有以下几个特点：1、嬉戏激趣，引入新课一年级孩子自制力差，一起先上课留意力不能很快集中到课堂上。所以，一起先我设计了一个猜谜语有奖的嬉戏，一下子把他们的吸引力集中到课堂上来。同时很自然的引入新课，让学生体验玩中学的乐趣。2、大但尝试、合理处理教材大多数学生有肯定的基础，所以我大胆的尝试先让学生小组合作、动手操作先学习5的分解与组成，把4的分解与组成当做巩固运用。3、充分发挥学生主

4、体作用本节课始终以学生为主线，让学生小组合作自己探究出有序的分解方法。培育了学生的自主学习实力的同时学问又驾驭坚固。比老师一个人讲，学生听的效果好的多。四、教学内容：人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容。五、教学目标：1、通过本节课的学习，能够驾驭4、5的分解与组成和有序的分解方法。2、培育学生的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。3、培育学生的合作意识和与他人沟通的实力。六、教学重点：驾驭5以内各数的分解与组成。教学难点：初步建立学生数感。理解数中部分与整体的关系。七、教学方法：视察法、合作探究法、动手操作法、学问迁移法八、教学过程：（一）激情谈话、导入新课。同学们，老师今日给大家

5、出一个谜语，看哪个同学最聪慧能猜出来。猜的最快的同学有奖品。出示谜语：买的时候是平的 用的时候要变成尖的 用一会儿就变成了秃头 。（学生动脑思索，猜谜语。举手汇报猜的谜底）同学们真聪慧，一下就猜出来了。老师要嘉奖猜的最快的两位同学，请这两位同学站起来接受奖品（出示5支铅笔）。现在老师要考考大家，把这5支铅笔分给两位同学，有几种不同的分法？（板书：分与合）（二）合作探究、学习新知。A：探究5的分法。师：请同学们拿出你的学具以小组为单位分一分，比一比哪个小组分得方法又多快？（学生分学具，老师巡察指导。）师：请各小组汇报一下你们的分法。老师有意识的让有以下几种状况的小组发言：分法不全面、有遗漏，如：

6、只分出一种、两种或三种的。分法重复的。分法全面但无序。有序不重复、不遗漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）学生 边汇报老师边板书。各小组汇报结束后。师：请同学们细致视察这几种分法你发觉了什么？（小组内沟通后汇报）通过视察并沟通让学生明白：有的组分法不全面、有的组分法重复、有的组分法全面但无序、有的组分法全面且有序。师：你认为哪种分法最好？通过视察让学生自己比较、发觉有序不重复、不遗漏分法最好。师：怎样才能有序不重复、不遗漏的分出来？（让刚才汇报有序分法的学生）到黑板前一边汇报一边演示：把5根铅笔向右移动1根就把5分成1和4、在向右移动1根就把5分成2和3、在向右移动1根就

7、把5分成3和2、在向右移动1根就把5分成4和1。也可以向左依次移动。师：你们看懂了吗？谁来说一说刚才这位同学是怎样分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。师：现在我们集体根据有序的分法分一分。（让全班学生分自己的学具，老师巡察）B：教读5的分解与组成：老师讲解从上往下读读作：5可以分成1和4，从下往上读读作1和4组成5.教读：5可以分成1和4，1和4组成5。5可以分成2和3，2和3组成5学生自由读。抽几名学生读。师：通过读5的分解与组成你们发觉了什么？让学生明白5可以分成1和4与5可以分成4和1分法是一样的，只是调换了两个数字的位置。5可以分成2和3与5可以分成3和2分法

8、是一样的。C：巩固运用：1、手指嬉戏：老师的手指和学生的手指组成5。如：老师说：我出1。学生说：我出4，1和4组成5。（三）运用新知。师：我们刚才通过自己动手操作学习了5的分解与组成，同时也帮老师解决了难题，老师感谢你们。现在还想接受考验吗？师：请同学们摆出4根小棒 。师：你能运用刚才的分法，不重复、不遗漏很快说出4的分解或组成吗？对于说的全面的学生老师赐予表扬，说的不全面的学生请别的学生补充。（四）巩固练习。1、下面添上几能组成5？在正方行内填上数字。2、填一填。3、教科书23页的第8题：学生完成后，老师可提问：4和5还可以分成几和几？4、教科书23页第10题：引导学生仔细看图 ，弄清图意。

9、5、想一想。（五）总结升华：这节课你有什么收获？板书设计：分与合优秀教学设计2一、教学目标（一）学问与技能驾驭5以内数的分与合，加深对5以内各数的相识。（二）过程与方法经验从详细到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在探讨数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。（三）情感看法和价值观通过发觉联系、找寻规律，唤起学生对数学学习的爱好。本课教学目标是学生在完成对15各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。二、教学重难点教学重点：驾驭5以内各数的组成。

10、教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发觉一些规律和联系。三、教学打算课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。四、教学过程（一）4的组成1提出问题。我们已经相识了15这5个数字挚友，今日我们来和他们做嬉戏。（1）黑板上你能看到哪个数字挚友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）2动手实践。可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。回来教材，放手实践，让学生在运用已有阅历解决问题的过程中充分体验分的过程。3从形象到抽象，共享探讨成果，驾驭4的组成。（1）课件协作演示，展示学生摆一摆的结果。由学生介绍摆图，老师重点强调从无序的摆放到有

11、序摆放。先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。（2）展示画一画的结果，引导学生发觉从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。（3）展示写一写的结果，引导学生发觉从画到写，从图到数，感受数学的简洁。（4）展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过

12、程，从下向上看是合的过程。（5）基于实践，总结方法。老师要引导进行总结。老师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。4梳理不同方法，找联系找规律。（1）视察4的组成与分解，说说你的发觉。有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的依次。（2）演示2和2交换位置后还是2和2。总结：可以按依次写，从1起先写，不简单遗漏，也不简单出错。整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通过展示学生作品，梳理从详细到抽象的过程，体

13、现数学的简洁，学会数学的符号语言，发觉分与合的互逆，初探组合规律，渗透数形结合的思想。（二）5的组成1学习5的分与合。（1）写出5的分与合。黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。（2）说一说。由学生介绍方法，在沟通中完成三项任务。任务一：形成有序思索，有序表达。任务二：用符号表达思维过程。任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。（3）由符号化还原于实物图。有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的依次。有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的依次。通过学问的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深化讲解的4

14、的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善相识，增加数学的神奇性，从而增加学生对数学学习的爱好。（三）巩固练习1基础应用。（1）猜一猜。以嬉戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。（2）对口令。以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对2、3、4组成的复习。（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。2解决问题。（1）能一样多吗？以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明缘由。（2）怎样就公允了？更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公允了？以全班探讨的形式完成这道关于6

15、的组成。在猜一猜和对口令中巩固新知，复习25的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。（四）全课小结老师：这节课我们探讨了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？分与合优秀教学设计3教学内容：苏教版第一册教科书第3031页的内容。教学目标：1、让学生在活动中经验2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。2、培育学生初步的合作学习的意识和动手实践的实力。3、让学生在与同伴的相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分

16、与合。教学难点：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。教学过程：一、 情境导入，探究新知1、教学4的分与合（1）师:小挚友,你们喜爱孙悟空吗?老师也很喜爱。一天，孙悟空来到果园里，看，它摘了几个桃子？孙悟空想考考大家。把4只桃子放在两个盘子里，可以怎样放呢？（2）学生操作学具，初步感知4的不同分法师：请小挚友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。学生快速的分一分 。（3）沟通反馈：师：谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里，是怎样分的？（学生回答，老师相机板贴图片）还有不同的.分法吗？（学生回答，老师板贴图片）指导学生看着图，说说4可以分成几和几？（老师相机板书4可以分成（）和（）。

17、）（4）视察思索，相识几和几合成4师：假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢？你会说成几和几合成4吗？指名口答。（5）体会联系师：看来，依据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几合成4。哪位小挚友最利害，看着这个形式，把这两句话一口气说给大家听？指名说一说。(6)体会有序规律师：我们已经知道了4的这些分与合，想一想，我们怎么样分桃子，才能把4的分与合一个不漏的都找出来？（学生回答，老师调整板贴。）学生看图有序的读一读4的分与合。2、教学“试一试”（1）提出问题师：看到聪慧的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几，几和几合成4，孙悟空可不服气了，还想考考大家，你们有信念吗？师：看，这次

18、又让我们分什么了？有几个？（2）学生小组操作学具想一想：5个花片可以分成几个和几个？快速的分一分。有没有别的分法？看谁的本领最大，能把5的全部的分法有序的一个不漏的都找出来。学生操作，老师巡察了解状况。（3）沟通反馈师：谁来把5个花片的全部的分法都告知大家（学生回答，多媒体出示花片）。有序的分了四次花片，得到了5的全部分与合。分二次花片，找出5的全部分与合。师：谁听出来了，5的这两种分法他是怎么找出来的？读一读5的分与合三、想想做做，巩固深化1、“想想做做”第1题请小挚友把书翻到第31页，找到这样的第1题。用小手指好。 拿出2个花片分一分，看看2可以分成几和几，再在下面的方框里填一填。 谁来说

19、2可以分成几和几。学生回答，老师板书。 这次又该拿出几个花片分，先分一分，再把结果分别填在这里的两个方框里。2、“想想做做”第2题（1）示范嬉戏规则老师与一生示范嬉戏方法。（2）老师与全体学生做嬉戏。（3）同桌两人玩嬉戏。提出要求：先出的小挚友要想好，同桌出哪个数，检查他出的对不对。反馈：指名两人玩嬉戏。老师建议：小挚友课后同桌两人也可以一起玩这个嬉戏。3、“想想做做”第3题（1）师：在嬉戏中可以玩得很快乐，还能很快的驾驭2、3、4、5的分与合。看，小货车上也有这些数的分与合。，谁来说说，从图上你看懂了什么？（竖着填的2个数合成车头上的数字4）（2）这节货车上只有下面的一个数，上面应当填几？指

20、明口答后再填写。（3）这列货车上少掉的数请小挚友自己独立填写。比一比，谁填写的又对又快。(4)反馈:谁来说这儿填几，你是怎么想的？（5）读一读，体会规律（6）发觉规律师：看着第1列货车上4的分法，发觉了什么？师：真象孙悟空的火眼金睛，把小货车上藏的小隐私都找到了。我们看4分的时候，是很有规律的，第一次分成了 1和几，其次次分成了2和几，第三次分成了3和几。从小到大分出来这样有依次地分就可以让小挚友更快的驾驭。（7）请小挚友用这样有序的分法闭上眼睛说一说，记一记。（8）谁骄傲的背给大家听。（指两名学生分别背4与5的分与合）四、全课总结师：小挚友，这节课我们学习了什么内容？回家把25各数的分与合说

21、给爸爸、妈妈听。五、课堂作业“想想做做”第5题。分与合优秀教学设计4一、教学目标：1、学问与技能通过动手实践，自主探究，合作沟通，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手实力和语言表达实力。3、情感看法与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。二、教学重点：通过学生实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。三、教学难点：在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。四、教学具打算：多媒体课件、学具若干五、教学过程（一）谈话引入同学们，请大家向四周看一看：今日又有许多

22、老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小挚友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）感谢你们的掌声。小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（指名示范）做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。（再指名示范）大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体仿照）现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）在数学王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习分与合的学问。（二）探究新知1、学习4的分与合前几天我们在农家小院里相识了15这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题

23、：老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁情愿帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）学生汇报自己的分法，老师板书。谈话：依据小挚友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。好了，小挚友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？2、学习5的分与合刚才我们探讨了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的其次个问题是什么？哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小挚友们能不能一个不漏地找出 全部的分法呢？请同桌的2个小挚

24、友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小挚友分得又对又快，而且要分得完整。好了，小挚友们通过动手知道5可以分成几和几，留意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。指名读5的组成，提问依据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5）3、比较4和5的组成，你发觉了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？（三）巩固练习1、21页做一做1、22、老师说数字，同桌之间摆卡片3、23页3、44、22页做一做2题 涂一涂、填一填（四）总结同学们学的很快乐吧！大家都主动主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么？分与合优秀教

25、学设计5一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。二、教学目标：1. 驾驭8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的相识。2. 经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力及合作沟通的意识。3. 体会分与合的思想，并初步感受数学学问是相互联系的。三、教学重点：通过实践，探究得出8、9的分与合，并领悟规律。四、教学难点：驾驭并领悟8、9的分与合的规律。五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。六、教学过程：（一）回顾旧知，复习打算：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。（二）探究8、9的分与合：活动一：8个 分成两组，有几种分法？（用小棒代替 ）

26、1、 学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。2、 请学生上前演示自己分的方法，并说清晰分的结果。3、 随着学生的演示与汇报，老师把分法写在黑板上。4、 引导学生视察8的分解状况，可以一对一对的记忆，这样既便利又快捷。活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、 学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。（要求有序的分，一对一对的记录）2、 请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。3、 随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。（三）加强记忆，坚固驾驭：1、对口令嬉戏：同桌两个同学进行对口令嬉戏。例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。2、找挚友嬉戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好挚友。3、摘星星：4、 连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？四、应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪慧的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？五、综合拓展：你会填吗！六、布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。七、板书设计：8、9的分与合