高中研修日志范例.docx

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1、高中研修日志中学研修日志1高一物理教学是初中物理教学与中学物理教学的连接，是中学物理教学的基础。大部分刚升上中学的学生都不能一下子适应中学教学，普遍觉得高一物理难学，尤其是对于那些意志薄弱或学习方法不对的学生来说，不适应的教学会使他们失去学习物理的爱好。高一物理是不是真的很难学呢？难学的缘由在哪里呢？高一物理难就难在学生的实力与物理教学要求之间存在较大的差距。如何提高学生的实力和降低教学的要求，使学生能轻松的跨越高一这道门槛，是高一物理老师面临的首要任务，也是高一物理教学的主要特点。一、中学物理与初中物理相比较，他们之间存在着学问性、逻辑性、抽象性和应用性的不同。（一）、初中物理教学的特点：1

2、、初中物理教材，文字说明比较简单理解。2、初中物理教学是以视察、试验为基础的，通过视察或试验干脆得出结论，这样的学习方法符合学生的学习规律。3、初中教学是以直观教学为主，所以学生的思维方法主要是形象思维，这种体现详细的物理形象和物理现象的思维方法，能让学生在思维活动方面跟的上教学进度。4、在初中物理教学中，物理学问比较单一，物理现象比较简洁，学生学习不会感到生疏或难懂。5、在初中物理教学的要求中，对于物理的概念、规律的驾驭的要求都比较简洁，而且初中物理的内容也较少，学生只要把公式、概念背下来就可以了。6、在初中物理练习方面中，要求解说物理现象较多，对于计算题，一般只要干脆利用公式就可以得出结果

3、。依据初中物理教学的特点，可以知道初中生对于物理的学习方法是比较机械简洁。习惯于死记硬背，不习惯对物理现象进行推理和归纳；习惯于干脆利用公式计算，不习惯于对习题进行分析理解；习惯于附和，不习惯于独立思索。（二）、中学物理教学的特点：1、中学物理教材，文字比较严谨，大部分学生能读通文字但是并不理解其含义，从而产生对教材理解的困难。2、中学物理教学不仅要从试验动身，有时还要从已经存在的概念动身，建立抽象的物理概念。学生要从理性去相识物理，对于这种新的学习方法，许多学生不能去理解，就会产生学习上的困难。3、在中学物理学习中，较多的是在抽象的基础上对物理概念进行概括，所以在学生的思维活动中，是以抽象思

4、维为基础的。这样学生在思维的基础上就会跟不上，产生思维上的困难。4、在中学物理学习中，物理学问内容比较多，物理现象往往比较困难，而且与日常生活现象的联系也不向初中那样紧密，同时在分析问题时不像初中物理那样从单方面着手，而是要从多方面、多层次来探究和探讨，造成学生理解方法的困难。5、在中学物理教学要求中，对于物理规律与概念的驾驭，不仅要求学生理解同时还要求学生敏捷运用。假如学生还在利用初中的学习方法仅仅做到记忆而不理解，则不能敏捷运用，那么规律与概念就难于驾驭。6、在中学物理练习方面中，一般干脆代入方程求解的很少，大部分都须要通过分析，弄清晰物理运动过程，并且还须要进行综合，才能建立方程和求解，

5、所以学生在完成作业时并不顺当。例如：在匀变速直线运动的学习中，常用的公式就有10多个，而且不同条件利用不同的公式，所以在解题时学生经常感到无从下手。7、在中学物理教学中还增加了新的内容，矢量，学生对于物理学中矢量的正负号与数学中的正负区分不是很明确；图象，用图象表达物理规律，描述物理过程。中学物理的教学特点是，内容多，难度大，老师在讲解时叙述多、进度快，教学方法敏捷，题型花样多，课堂密度高，部分学问相关联，假如学生仍采纳中的学习方法来对待中学的物理，结果是背熟了一大堆公式，但是不知道从何利用，因此学生会感到物理深邃难懂，对学习物理失去了信念，从心理上造成对物理的恐惊。二、中学物理教学中会遇到的

6、问题进入中学学习，学生无论对教材方面的理解、思维的方法、解题的思路，与初中学习阶段相比较，都存在着明显的差异。作为中学老师假如在教学中没有留意到这些明显的客观存在的差距，就会给学生带来学习上的困难。中学学生在物理学习上存在几点问题：1、学生学习方法的不适应，中学学问的逻辑性较强，理解比较难。2、学生数学学问和数学解题实力不适应中学物理教学要求。3、部分学生学问面窄，在视察现象时不够细心三、依据中学学生所存在的问题，老师在教学中的特点是：1、要重视教材与教法的探讨。中学物理老师要了解初中物理教学的方法和教材结构，知道学生在初中学过哪些学问，对这些学问驾驭到什么程度以及获得这些学问的途径，并在此基

7、础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨中学教学难点，设置合理的教学方法，让学生保留着对物理学习的主动性。2、加强直观性教学、提高物理学习爱好。中学物理在探讨较为困难的物理现象时， 为了使问题简洁化，一般都会建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。而初中学生进入中学学习，往往感到概念抽象，不能清晰的理解。针对这种状况，老师应尽量采纳直观的教学方法，多做一些试验，多举一些与现实生活相关的实例，使学生能够通过详细的物理现象来建立物理概念，驾驭物理概念，从而提高学生学习物理的爱好，增加他们克服困难的信念，3、 培育学生自学实力，提高学生的抽象理解实力与概括实力。阅读是提高学生自学实力的重要途径，阅读是

8、对学生进行智育的重要手段。学生对学习感到越困难就越须要阅读 ，阅读物理教材不能一扫而过，而应当对重要内容反复推敲，并同时对重要概念和规律进行分析、比较、抽象、概括，养成遇到问题能够独立思索以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯.4、加强解题方法和技巧的指导。思维模式供应了解决问题的思维程序和思维方式，但是要有效解决一个详细的物理问题，还必需驾驭一些特别的方法和技巧。例如，解决力学中物体受力问题时，常用到“隔离法”和“整体法”。在同一组探讨对象中，对于不涉及物体内各部分运动状态的物理问题，用“整体法”解答比用“隔离法”简便；对于单个物体的探讨时，用“隔离法”解答比用“整体法”简便。刚从初中升

9、上中学的学生，经常是上课听得懂，课本看得明，一旦自己解题就出错。这主要是因为学生对物理学问理解不深，综合运用学问解决问题的实力较弱。针对这种状况，老师应加强解题方法和技巧的指导。5、强调科学记忆，反对死记硬背。现在学生不重视学问的记忆和理解，或是什么都不记，或是死记硬背，精确的记忆是正确应用学问的基础，正确的理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学学问与该学问应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地解决问题。老师要指导学生深化理解物理概念和物理规律的意义，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区分和联系，这样可以加深记忆。当驾驭了肯定量的学问后，还要指导学生客对

10、学问进行整理，把零散的孤立的学问联系起来，形成肯定的学问结构，形成肯定的物理思维过程。总之，中学物理老师要充分相识中学学生在物理学习上的特点和现实困难，相识中学物理教学的特点，敬重学生的基本条件，探讨并遵循教学规律，妥当过度才能更好地帮助和提高学生对物理学习的爱好，降低教学的条件，满意中学教学的要求。中学研修日志2通过这段时间的网络研修，深感新课标下化学学问、教学方法、学生个人与过去相比有了很大的改变。化学学问与现代生活科技联系更加亲密，教学理念要更新，由过去教学问改为教学生学习获得学问的方法，教学方法与现代科技相结合，敏捷高效提高老师的授课水平。再研读新课程标准和中学新化学教材，我发觉自己在

11、教学中存在很多不足，觉得在今后的教学中，应把握好以下几点。一、正确把握新课程标准和要求新课程标准的教学要求是螺旋式上升的，不是在学问首次出现时就要求学生一下子全部达到的。新课程标准在强化双基的同时，还重视过程与方法，情感看法和价值观的培育。不追求学问体系的严密完整，以生产生活中的重要物质入手，引导学生关注生活，关注社会热点，培育学生科学发展观和对社会的责任心和使命感，引导学生学会合作、探究、沟通、表达。二、初、中学教材、必修与选修教材学问的连接1、初中学教材学问的连接主要是内容的补充，学问的加深、完善、计算内容和方法三个方面的连接。2、必修与选修教材的连接高一化学必修1和必修2在各方面的学问都

12、作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下很多学问和实力的“接口”，那么，选修模块中支配了哪些学问？难度有多大？也是必需了解的。否则，简单造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时“一杠子插究竟”，加重了学生负担。由于受课时限制，事实上也不行能讲得很清晰，甚至出现前面所述讲得越多，接受得越少(课时不足)，似乎讲得越清晰，学生实际越不明白尴尬局面。比如氧化-还原反应，必修1要求较低，对于氧化剂氧化实力，还原剂还原实力的比较，困难氧化-还原反应的配平，有关困难计算等应在选修课程中让学习实力强，对化学学习爱好深厚的学生进一步学习。再如离子方程式的书写，由于必修1中对强电解质和弱电解质

13、等内容没有涉及，所以要求也是较低的。只要求学会强酸与强碱的离子反应方程式，较难的也就是硫酸与氢氧化钡的反应。假如把以往很困难的离子反应让学生训练，其结果只能是适得其反，学生被搞糊涂。三、走出化学多媒体教学的误区随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学在化学领域中已渐渐被广泛地应用。这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。因此多媒体协助教学教学渐渐成为目前教学技术手段的主流之一。四、重视试验培育实力化学是一门以试验为基

14、础的科学，课本上的试验有三类：演示试验、学生试验、家庭小试验。演示试验可以培育学生的视察实力、思维实力，通过分析试验现象，驾驭化学学问，同时还能提高学生试验基本操作的技能。学生试验和家庭小试验既可巩固有关学问，又可训练学生的试验技能，激发学生求知的欲望，也有利于培育他们的创新精神。作为化学老师，人人都知道化学试验的重要。但目前我校由于经费不足，试验室器材和药品严峻缺乏；又新教材中出现不少新的试验，有的无法打算，因而有很多演示试验和学生试验无法开出。另外，现在我校运用多媒体设备教学，老师可以下载试验视频。当前老师的演示试验有许多变成了老师放录像，讲试验，学生看影像，听试验。化学试验室有点受人冷落

15、。这样是无法达到新课标的要求。中学研修日志3通过这段时间的网络学习，感受到新课标下的很大改变，如在化学学问、教学方法、学生个人等方面。化学学问与现代生活科技联系更加亲密，教学理念的更新，由过去教学问改为教学生学习获得学问的方法，教学方法与现代科技相结合，敏捷高效提高老师的授课水平。再研读新课程标准和中学新化学教材，我发觉自己在教学中存在很多不足，觉得在今后的教学中，应把握好以下几点。一、相识新教材教材编排的结构体系与旧版教材相比发生了根本变更，新教材从一起先就采纳的是一种探讨型的学习方法，教给学生探讨物质性质的基本方法，即：视察、试验、分类、比较等科学探讨方法。教材让学生从生活阅历和客观事实动

16、身，在探讨现实问题的过程中，学习化学，理解化学。同时，把学习到的化学学问应用到生活实际中去，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，体现出化学与现实生活的联系。二、更新化学课程观念，动态把握课程标准改变这次新课程体系以全新的理念，从课程目的、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，必将给基础教化的改革和发展带来全面深远的影响，同时也给工作在基础教化第一线的中学老师带来严峻的挑战和难得的机。老师要做到：1、明确学生获得终身必备的学问与技能；2、关注学生学习的过程与方法；3、培育学生树立科学的世界观、价值观和人生观。三、老师要变更教学理念1、从原来课堂上以老师为主，变更成以学生为主，以传授学问变

17、为教给学生学习的方法。奇妙利用：学问支持、资料在线、方法索引、学问点击、化学前沿、历史回眸来引导学生完成学习在化学新课程教学中，应在注意教学过程的同时引导学生重学习过程。详细体现在以下3个方面：(1)注意学问形成过程的教学；(2)注意选择涉及改变过程的练习；(3)注意试验教学中的过程教学。2、老师备课不应只是背教材、写教案，更主要的还应在“用”字上下功夫。即：对学问结构的适当调整，合理开发课程资源，了解每个模块的编写思路，明确重点学问的化学内涵，揭示化学核心学问的形成和发展规律；其次，能够依据社会发展、学生实际收集教学资源，对单元内容进行适当调整，包括改进试验，增加新的化学学习教材，更好的符合

18、学生的认知特征和发展须要等。比如在讲氯气这一节时，备课前，笔者还是仔细探讨教材的，包括教材中设计每一个栏目，如“科学史话、“思索与沟通”、“试验”、“资料卡片”、“科学视野”以及课后练习等都是笔者把握新课标精神的航标。如笔者在本节教学设计中，笔者没有怎么拓展其它学问，倒是把“科学史话”中的学问进行大胆的处理，设计引导学生去写出试验室制氯气的化学方程式，设计引导学生去对化学家发觉和确认氯气进行评价，进由于氯气有毒，现在运用的教材，把很多演示试验删除，只是干脆给出反应方程式，但这不利于激发学生学习的爱好。为此，笔者在备课之前，先在网上收集有关氯气化学性质的视频，然后把下载下来的视频通过对比和遴选，

19、然后用到教学课件中，在教研组研讨课上，不少老师也赐予充分的确定。在学校公开课上，这些视频成为笔者这节课的一个特色。3、充分体现化学学科特色。备课打算中，笔者选择了氢气在氯气中燃烧这一试验，但在教研组研讨课中，教室里气味很大，也给同学带来一些不好的感觉。为了解决这一问题，课后，笔者在试验室进行了多次试验改进，虽然效果都不够好，但笔者没有放弃。笔者的目的就是肯定要演示该试验，但不要让氯气大量逸散到空气中。最终，笔者选择用馒头来堵住瓶口。而悟出其中的科学道理，并进行科学观教化。中学研修日志4中学生在数学课堂里看不懂、听不懂的究竟约占百分之几十几？我认为，只要不是一个县、市的一流学校，这个百分数要超过

20、70%！这绝不是危言耸听！就是完完全全放弃了数学学习的也超过30%！这部分学生，说是在读中学，而事实上，至少就学习数学而言，他们学不到任何学问与方法。在数学课堂上，他们要么看其他学科书籍，要么钻进网络小说里，要么把留意力投向十指尖或头发尖，要么看着老师或黑板或某同学或教室外发呆有这些行为表现的学生还算是肯读书学习的人，还不是放弃数学学习的人，只是学不了数学而已；那些完全放弃了数学学习的呢，要么讲小话嬉笑，要么动手脚吵闹，要么就趴着睡觉；有条件的则运用学习机或手机上网、玩嬉戏！有人要问：对这些现象老师都不管吗？老师不是不管。对有些学生而言，无论老师实行集体的说理还是单独的谈话，无论老师有针对性地

21、教化管理三次、四次还是十几次、几十次，也很难奏效。说实在的，这部分学生就是因为初中乃至小学数学基础太薄弱，加上缺乏信念、耐性与毅力，在中学真正看不懂数学天书，也听不懂数学课。这就是中学数学教学的困惑之一。有困惑之二吗？当然有！那就是人民教化出版社出版的新课程标准试验教科书数学编得好，但很不好用，难以说得上切合新时期中学生的实际。说她编得好，的确在逐步体现新课改理念，将很多“阅读”、“思索”、“探究”的内容编排在教科书中，促使教学活动突出学生主体，促进学生主动获得学问，以变更老师满堂灌、学生被动接受的教学状况。说她很不好用，主要表现在以下几个方面：首先，教科书中内容过多，使得每个学期教学时间过紧

22、。湖南运用新课程标准试验教科书两年，无论高一年级还是高二年级，每个学期数学新授课要上到期末考试前两三天才能结束，根本谈不上组织期考前的梳理、复习。因此，每个学期期考，学生的数学成果很差，促使学生进一步丢失学数学的信念。其次，教科书中的教学内容显得杂乱无章。作为教科书，先编排什么内容，后编排什么内容，干脆影响教学效果，必需象设计算法和程序一样，仔细斟酌。再次，新课程标准试验教科书中有一些教学内容的教学要求比原来的教科书有明显的降低，但书中编排的习题或复习参考题并没有降低要求，甚至运用了原教科书上的很多现题，很是不妥。第四，新课程标准试验教科书很不适应现在的大多数中学生的学习生活实际。新课改理念是

23、让学生主动获得学问，这须要有一个前提，就获得数学学问而言，那就是学生对学数学要有爱好和信念，并且要养成了主动学习的习惯。然而，很多中学生在进入中学学习之前，可以说早就没有了学数学的爱好和信念，犹如本文开头提到的，根本没有养成主动学习的习惯。且不说让学生主动“阅读”、“思索”和“探究”，事实上，很多学生懒得看书，不想看书，看不懂书，就连听老师分析、讲解也是懒得听，不想听，听不懂。不仅有困惑之二，还有困惑之三，那就是：作为中学数学老师，不知道如何在短短而又惊慌的教学时间里，重新培育学生学习数学的爱好和信念，弥补学生初中乃至小学数学基础学问，以适应新课改的要求。中学研修日志5老师更新教化观念、改进教

24、学方法、有着极其重要的影响。我们应当仔细学习、悉心领悟、主动实践，以更好的落实“课程标准”的要求。下面我谈一下习体会。1、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。语文课程标准中明确指出：“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生酷爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我们在理解这些基本理念时，必需把握

25、好以下两点：第一，语文教学对象的全体性。九年义务教化阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。例如，酷爱祖国语文的思想情感是每一个公民应当具备的基本素养，祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。因此，我们在语文教学中，应当把培育学生酷爱祖国语文的思想感情作为首要目的，使爱国主义教化在语文教学中得到详细落实。但是，我们必需醒悟的看到，由于受应试教化的干扰，语文课程要真正做到面对全体学生，还须要广阔语文教化工作者作出不懈的努力。其次、语文素养培育的全面性。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养内涵非常丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培育学生语文综合实践实力

26、为核心，是语文实力和语文学问、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、特性品行、学习方向、学习习惯等的有机结合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字实力，而且表现为有较强的生活中综合运用语文的实力以及不断更新学问的实力。2、提倡语文综合性学习，是语文教学的重大发展和突破。语文课程标准提出语文综和性学习，顺应了新世纪教化改革的发展趋势，是素养教化深化发展的必定要求，是语文课程改革的重大发展和突破。详细表现在一有利于语文课外综合实践活动的落实。因为小学生学习语文主要有两个通道：即语文课堂教学和语文课外实践活动。这两个渠道是小学生语文综合性学习的“两翼”，相辅相成，既有紧密联系，又有相

27、对的独立性。二是有利于小学生良好思想品德的形成。语文的思想教化功能是“润物细无声”。学生带着深厚的爱好参与语文综合性学习，将大大增加语文教化的育人功能。三有利于各类学生的智力发展。学生在语文综合性学习中，可以依据自己探究的须要，随时变更原设计的思路，沿着更新的目标去探究、前进，以求获得更好的学习效果。由于充分敬重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生能够可以依据自己爱好、爱好自主的进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力。因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能得到充分发挥，特性、特长都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分发展。3、关注学习过程，重视学习方法。以

28、往的教学突出表现为重结果，轻过程，轻方法。语文课程标准将“过程和方法”提到课程的三大目标之一的重要高度来强调，无疑是对旧教化思想的有利抗拒。关注“过程和方法”，既遵循了人的的规律。同时，关注“过程和方法”，有利于教学改革的深化。对于学习方法和学习过程，老师并不生疏 ，但是，从我们长期的语文教学实践来看，他们并没有得到真正的重视。语文课程标准把他们列为三重之一，就是要强化观念，坚决落实，有利于教学改革的深化。首先，“过程和方法”地位的提升，有利于教学中心由老师转向学生。尽管“以老师为主导，以学生为主体”的口号喊了很多年，但在不少老师的眼里“主导”即“领导”，习惯于以自己为中心，课堂全部环节的设计

29、都按着自己的思路，运行在自己设计的框架之中，而学生恒久是老师操纵的对象，在这样“主导”下，学生的“主体作用”明显大打折扣。现在语文课程标准强化“过程和方法”，就要求老师把视角中心转到学生身上，要仔细考虑才怎样让学生驾驭学习方法，还要考虑给他们创建大量的语文学习实践机会来运用、提高。这样，老师必需从“领导”岗位上退下来，让学生活动成为教学过程中的主体过程。所以关注学习“过程和方法”，必定会引起权重的转移，学生的主体地位得以巩固。其次，“过程和方法”地位的提升，有利于教法向学法的转向。过去，老师设计的是教案，探讨的是教法，现在，新课程标准强化“过程和方法”，就促使老师要把重点落实在指导学生驾驭学习

30、方法，运用方法去解决实践问题，即要把教学中心转移到学法指导上。“课程标准”要求的学法指导，并不仅是简洁的学习几种方法，更有着通过学习方式的转变来促进学生学会做人的深刻涵义。冰心说：“ 文章写到有了风格，必需是作者自己对于他所描述的人、物、情、景，有着深厚真挚的情感，他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表他自己的情感的独特的语言。这语言乃是他从多读书、善溶化得来的显明、生动、有力、甚至有音乐性的语言。”当学生有了对生活的感悟，有了创作的热忱，有了对自我的表达，我们的作文教学就已经胜利了。语文老师不用将分数常挂心中，现行的高考作文评价标准正愈来愈倾向于对学生心灵的解放。只要我

31、们的学生真正拥有了写作的自由和欢乐，一切自会水到渠成。中学研修日志6数学是一门基础学科，我们从幼儿园就起先接触到它，小学、初中数学对学问的难度、深度、广度要求渐渐提高，由简洁的自然数的混合运算到方程、简洁的平面几何等等，在这一个过程中，由部分同学由于不适应这种改变，或者一时适应不过来，数学成果越来越不志向，甚至胆怯数学学科，我们知道学习是一个不断接收新学问的过程。然而，到了中学阶段，由于中学数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采纳形象通俗的语言，探讨对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而中学数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，学问连贯性和系统性强。一些学生在初中时数学成果很好

32、，但是到了中学，数学成果就一塌糊涂，平常做的题量不少，为什么还是学不好呢?那么，原委该如何学好中学数学呢?下面我谈谈对中学数学学习方法。一、认清自己学习的实力状态。1、心理素养。心理素养是实力状态关键因素之一，心理素养的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的方法。在起先学习中学数学的过程中，确定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的志气和信念，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，勇于思索，多做多总结，并且千万不能让问题积累，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的方法，培育分析问题和解决问题的实力。2、要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体，老师为主

33、导”的学习模式。数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获得的，学习数学就是要主动主动地参加教学过程，并常常发觉和提出问题，而不能跟着老师的惯性运转，被动地接受所学学问和方法。二、努力提高自己的学习实力。1、要养成良好的特性品质。要树立正确的学习目标，培育深厚的学习爱好和坚韧的学习毅力，要有足够的学习信念，实事求是的科学看法，以及独立思索、勇于探究的创新精神。2、抓要点提高学习效率。(1)抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习实力是随着学问的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并

34、将前后学问联系起来，把握教材，才能驾驭学习的主动性。(2)抓问题暴露。对于那些典型的问题，必需刚好解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题刚好、有针对地起来，注意实效。(3)抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要依据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习实力。(4)抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对实力要求较高。我们在平常的训练中，要注意一个思维的过程，学习实力是在不断运用中才能培育出来的。(5)抓40分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，假如不能很好地抓住课堂时间，而寄望于课下去补，则会使学习效率大打折扣了。3、加

35、强平常的训练强度。在平常要保持肯定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。4、要养成良好的审题习惯，提高阅读实力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有学问和解题阅历基础上，译字逐句细致审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，隐含条件转化为明显条件;有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，找寻突破点，从而形成解题思路。5、要养成归纳总结复习的习惯，提高概括实力，巩固学问。在每学完一课内容时，可抽出5-10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后学问点，形成一个完整的学问网络。每学完一节一章后，要按学问的逻辑关系进行归纳总结，使所学学问系统化、条理化、专题化，这也是再相识的过程，对进一步深化学问积累资料，敏捷应用学问，提高概括实力将起到很好的促进作用。总之，数学学习实力的提高是一个按部就班的过程，要防止急躁心理，贪多求快，整个吞枣，学习学问是一个长期的过程，正如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程，就是这个道理。同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习看法，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效，提高自己的数学成果!