小学六年级语文教学设计范例.docx

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1、小学六年级语文教学设计小学六年级语文教学设计1一、教学目标1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。2、相识并修改常见的病句。二、教学流程老师语今日我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。 先相识一下什么是句子。（一）句子及其类型1、相识什么是句子。句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。例如： 我们在教室里仔细地学习。我是学生。北京很漂亮。 老师语相识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。2、辨别陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 老师语句子

2、从语气上和作用上它可以分好几种类型。 陈述句：能告知别人一件事的句子，句末用句号。如：我巡游了长城。我是六年级的学生。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有吩咐的，向别人提出剧烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。感叹句：带有欢乐、惊异、厌恶等深厚感情的句子，句末用感叹号。常见标记性词语有太.特殊.很.特别.多么等。如：我们的生活多华蜜啊！我们是多么兴奋啊！3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。通过以上的学习我们已经知道什么是

3、句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：一、成份残缺指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应当在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最敬重的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。二、重复累赘指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教化小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去

4、其中一个就对了。三、前后冲突指句子中前面和后面的意思有冲突，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有冲突，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”四、词序颠倒指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师仔细修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应当把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李老师仔细阅读修改了张华同学的作文。”五、搭配不当指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能协作，搭配不当。如“王丽非常爱惜时间。”这句话中“爱惜”与“时间”搭配不当，应改为“疼惜”。六、用词不当指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情特别

5、兴奋。”这句话中“兴奋”一词用得不当，应改为“开心”。七、概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客憧憬的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客憧憬的古迹。”八、指代不明指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，究竟是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”九、不符合事实指所描写的状况和

6、事实不符合。如“秋天，校内里盛开着桃花、梨花、 一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应当删去。十、关联词误用指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景美丽的地方，而且我很想去巡游一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但而且”改为“因为所以”；又如“你只有仔细刻苦地学习，就能取得良好成果。”句子中“只有就”关联词搭配不当，应改为“只有才”。小学六年级语文教学设计2一、先学导航1这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流

7、利）2看拼音，写字词。n nu 土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的（4课文内容我知道。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。二、重点研读1.默读课文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“”划出。2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂小检测1.真情表达：以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想说的话写下来

8、。四、学问链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。小学六年级语文教学设计3教学目标：1.接着学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。2.理解课文内容，了解王安石炼字的经验，理解课文的意思。3.品读体会课文，学习古人对学问的严谨看法。教学重点：读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。教学难点：品读体会课文，学习古人对学问的严谨看法。课时支配：2课时教学打算：幻灯片教学过程：第一课时一、复习导入，设下悬念背诵诗歌泊船瓜州王安石选用绿”字，还有一

9、段故事呢，读课文，了解故事内容。二、练习朗读课文1.组间巡察，随机指导。2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)3.指导断句。三、指导学生理解古文的也许意思1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。2.指导学生用自己的话复述故事。四、学习生字认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。五、布置作业熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。其次课时一、复习导入复述课文。二、抓住课文主要内容，深化理解课文1.读课文。通过比较，赏析“绿”字点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以显明的色调感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更

10、引发了诗人想回家的念头。指导吟诵，老师小结。一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要留意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的剧烈的思念之情。2.读课文。3.沟通感受。重点词语：圈去注复圈去旋如是始引导学生理解课文内容，学习古人严谨仔细的看法。三、布置作业1.背诵并默写泊船瓜州。2.把课文改写成小故事。小学六年级语文教学设计4一、复习导入重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的?(从“浇水的时间不肯定”和“浇水的量也不肯定”相识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律。)二、研读沟通倾听浇水道理1、老

11、师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不肯定，看到这里，你有什么问题?2、梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理?3、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。(在这过程中老师有选择地参加到相对薄弱的小组中去，驾驭学生的学习状况，有目的地帮助后进生。)4、汇报沟通(通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不行能像种菜或种稻子那样能够得到外界的细心照料，在变化莫测的自然界中，只有依靠自己的力气(相机板书：会找水源舍命扎根)才能生存下去(板书：长成大树)，从而明白“万物竞天，适者生存”的道理

12、。5、创设情景，进行口语交际，让学生在沟通与倾听中感悟浇水的道理：请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。(小组沟通后全班沟通并强调不照搬课文的原句，依据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。)6、指导朗读：种树人是怎样说这些话的?该怎样读?理解“语重心长”的意思。指名读、互读、自由读、评读、全班读。三、发表见解感悟人生哲理1、理解作者的感悟：从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么?从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。(相机板书：(树苗)(人)引导学生体会作者的见解。(让学生先说说自己的理解，老师可相机从如下几点加以点拨。)“不确

13、定中生活”是什么样的生活?联系课文和生活上的例子说一说。在“不确定中生活的人”会有什么样的收获?(在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，熬炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验熬炼自主努力成长。)反向思索，在“确定中生活的人”会是怎样的?(在确定中生活的人，则会养成依靠的心。相机板书：种树喻育人。)引读，加深理解。(听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了不只是树，人也是一样。)2、抒发自己的见解：读了这篇课文，你有什么感受?(引导学生联系生活实际和体验小组沟通、集体沟通。小组举荐发言代表时，要照看胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。)四、作业设计选择自己喜爱的话

14、题，喜爱的方式写一写自己的感悟。1、提炼成名言警句。2、写成读后感。小学六年级语文教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段。2、理解课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、酷爱春天的情感，感受生活的美妙。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？今日我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？这节课就让我们一次走进课文，去细细品尝，去感受冬至的梦的美妙。二、品读感悟1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受

15、最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。2、全班沟通预设一：其次自然段（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离暖和的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己暖和的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？（2）都有哪些事物在做着暖和的梦、希望的梦？同学们想象一下，还有哪些事物也做着暖和的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌

16、动，是迎春的力气，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）（3）在这样寒冷的冬天，假如让你去找寻春天的踪迹，你觉得简单吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，细致）作者多擅长视察啊，生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，擅长视察、擅长发觉，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番细致找寻，他找到春天的踪迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？究竟是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：憧憬春天、酷爱生活

17、）冬至过后，人们就起先期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼喊春天中焕发出勃勃朝气。所以说，冬至的梦里充溢了暖和、隐藏着希望，下面就让我们在读中品尝这份暖和，在读中感悟这份希望。（配乐读）（读得真好，老师信任你的心中也肯定涌动这对春的憧憬与酷爱）这样美丽的文字，让我们能把它记在心里，常常重温这份暖和与感动，谁能试着背诵几句。还有哪些段落或句子你感受特殊深，我们接着沟通。预设二：第三自然段（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至起先数九，看大屏幕，数九歌。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗暖和的春天。（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？我们在读的时候就要突出这

18、些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。第五自然段（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷憧憬春天、酷爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的憧憬、酷爱之情。生活是多么美妙啊，我们每个人都应当像作者和爷爷那样心怀希望，酷爱生活。文中还有那些文字写得特殊美，让你感受最深？第四自然段“哦，！”你体会到了作者怎样的情感？在冬夜里等待春天的过程是美妙的，因为它让我们始终心怀希望，心怀憧憬，下面就让我们

19、沉醉在这个梦里，去感受它的暖和、漫长，而又充溢希望。（配乐朗读）冬至的梦是多么美妙，你能不能仿照文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。那是的梦，是的梦，是三、课外拓展课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的其次自然段。小学六年级语文教学设计6一、确立辩论双方、读教材中的提示，确立个人辩论观点。、依据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。二、观摩录像，了解辩论特点、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像高校生电视辩论大赛。、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。三、举荐人选，全

20、班辩论、全班推选出人，实行辩论，其他人和老师一起作评委。、点评辩论状况，评出优胜方。、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。四、分组辩论，人人参加、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。、各组评委评出优胜方，并给出理由。五、师生总结，明确相识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的相识？小学六年级语文教学设计7学习目标：1、 学会10个生字。2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，相识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚恳、不虚荣的人

21、。5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。学习重点：1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。相识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。学习难点：通过阅读剧本，相识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。课时支配：两课时第一课时学习目标：整体感知课文内容；检查生字自学状况；详细学习第一场。学习过程：一、 揭示课题皇帝的新装二、 启发谈话。这篇课文是依据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参与游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！三、 初读课文，整体把握课文内容。1、 沟通剧本学问：请大家打开，快速阅读一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的

22、课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的学问，把你搜集到的资料和大家沟通一下吧。2、 学生沟通。3、 初读课文，整体把握课文内容。、 以自己喜爱的方式读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。 检查自学状况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。四、学习第一场。1、指名分角色朗读。2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？3、请用几个词概括这几个人物的特点。五、师小结。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。其次课时学习目标：一学习其次场内容；排演课本剧。二学习其次场：自由朗读其次场，思索：其次场在什么地方？主要任

23、务是谁？讲的是什么？沟通探讨：你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？分叫色朗读第三场。三学习第三场。学法同其次场。师：谁揭露了谎言？为什么安徒生要支配一个无知无畏的孩子来揭露谎言？分角色朗读。四总结全文，扩展练习。（一）你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不行救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却许多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？你想对

24、其中哪个人物说些什么呢？（二）自由分组排练课本剧。小学六年级语文教学设计8教学目标(一)学问与实力目标1、初步理解浅易文言文2、能精确朗读并娴熟背诵默写课文3、能够读、写、理解“子曰、愠、罔、殆、矣、诲、弘毅、士、凋、恕、欲”等词语。4、学习论语中名言警句的简洁应用。5、简洁了解孔子及论语(二)过程及方法目标诵读理解、沟通质疑、老师点评、全文背诵、学以致用、积累拓展(三)情感看法和价值观目标1、感受孔子宏大人格魅力，了解他以“仁”为核心的“修身齐家治国平天下”的志向以及为人处事的看法、做法和人生价值观，提高个人思想修养。2、联系自身经验，体会课文内涵，端正人生看法，树立正确的价值观、学习观。教

25、学重点朗读、背诵、默写文章，评点课文内容，精讲难点章节教学难点深层理解论语内涵，触动学生心灵，感受“至圣先师”的宏大人格教学方法1、诵读法。老师对学生做朗读指导，正音断句。2、学生相互质疑法。学生将自己的疑难当堂提出，学生互答。(也可采纳学习小组集中质疑，再相互解答法)。3、归纳、总结法。将本文涉及到孔子、论语体裁及主要内容、本文中涉及到的成语、名言、警句等进行归纳记录。4、老师评点法。老师针对学生理解进行评点指导，形成统一的、正确的相识。5、延长应用法。针对本文内容大多通俗易懂的特点进行延长应用练习。教具打算多媒体CAI课件、运用POWERPOINT系统学生课前打算1、找4-5名学生以“己所

26、不欲，勿施于人”为主题排练一小品，情节简洁明快，用时34分钟。2、学生搜集、了解有关孔子及论语资料，做好上课打算。教学说明因我所教班级每周有一节学生国学演讲课，主要内容为四书五经中名言或片段，因此学生对孔子及论语比较熟识，故此在对这两者的处理上可以比较简略。课时支配2课时第一课时教学要点整体感知文章，朗读、分析文章内容。进行简洁应用拓展。教学步骤(多媒体课件展示孔子像，背景音乐为古筝曲高山流水，进入上课时间)一、导语老师在黑板板书繁体“圣”字，由学生识读并分析这个字特点，明确“耳、口皆为王，是为圣”，说明人们把能听、能说，胸中有韬略、有学识、品德高的人称为“圣人”。有一个人被称为“至圣先师、万

27、世师表”，(板书这八个字)可见这个人的厉害了。这个人还被联合国列为“世界十大文化名人”之首，(板书、“世界十大文化名人”)，今日在联合国还有他的塑像，可见这个人的影响力之大了，这个人是谁?(学生回答)对，他就是孔子。就是我们大屏幕上这个人。对于孔子，大家都不太生疏，而记录孔子生平的那本书论语,大家可能也不生疏吧,历史课上老师也已经教过了，那位同学来介绍一下孔子和、的有关内容。二、关于孔子及论语有关资料(出示幻灯片，内容如下)孔子及论语简介：孔子(前551-前479)，春秋末期思想家、教化家、儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国人。曾周游列国，终不再仕。晚年致力教化，相传有弟子三千，贤者七十二人。整

28、理诗、书等古代文献。论语是儒家经典著作，是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教化、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教化史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。“四书”：论语孟子高校中庸。三、今日，我们就来学习一些孔子的深邃而言简意赅的言论，来提高我们的相识。(展示幻灯片，出现孔子图像及课题，老师再板书课题)。认读课文，整体感知文章。(第一部分：读)1、学习文言文，诵读是最基本的方法。要求读准字音、读准节奏、读出韵味、读出才智。现在，让我们

29、通过朗读走近我国古代宏大的思想家、教化家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知看法、以及如何修身做人。(找一名同学朗读“阅读提示”，指导学生比照注释自己朗读论语十则。)2、学生自己大声地朗读课文。3、展示幻灯片，给重要字词正音及课下列出的三个通假字的读音及说明。(幻灯片略，字词如：论、愠、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：说、女、知。)4、学生各自大声的流利的朗读课文。5、就“大声”“流利”“快速”进行朗读指导和示范。6、全体大声的节奏精确的朗读课文。(其次部分：解)1、大家阅读本文会发觉一个问题，那就是本文的课下注释特别全，大家在阅读中的一些疑问基本上都有说明，下面请大家依据课下注释及平常论

30、语演讲的积累，自己试译文章内容，个人的疑难可以小声的和同桌进行探讨，通过探讨解决不了的可以一会给大家提出来。2、学生提出疑难，相互解答。(疑难以字词、短语为主。)3、给大家一点时间，看一看自己哪一则翻译起来有困难，我们一起来解决一下。(一般说来，学生对第八则的内容理解起来比较困难，可做示范性翻译)例如：曾子说“士人不行以不刚毅，因为他肩负着宏大的使命，路程又很遥远。把实现仁的志向看作自己的使命，不也是很重大吗?到死为止，不也很遥远吗?”。理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字方法来说明，即“刚毅”“强毅”;有的可用加字方法来说明，如“任(任务)重(重大)而道(路程)远(遥远

31、)。请大家在理解了句意的基础上齐读这一则，读准节奏。(生齐读第八则。)(板书可设计为“以仁为己任重，死而后已远”、的一一对应形式，帮助学生理解。)4、通过解答疑难，大家已经对文章有了肯定的理解，下面我请同学来试着按则翻译文章。(协作幻灯片进行翻译，过程中老师及其他同学进行指正)。(第三部分：练)1、大家在对整篇文章进行翻译后会发觉，文章的每一则都和我们休戚相关。请大家说说他主要说了那些方面的东西?(明确：学习与人生修养两类，学习又可以细化为学习看法和学习方法两类。)(老师板书)2、既然是和我们的生活和学习休戚相关，就请大家看看下面几道练习题。(展示幻灯片)例：(1)与陈毅元帅“大雪压清松，青松

32、挺且直。要知松高洁，待到雪化时”意境相像的语句是：(2)探讨学习和思索相辅相成的关系的语句是：(、3、)一组对比图片,(好与坏的典型),谈感受,用文中语句回答:(4)学生表演小品，学生依据小品答题。(己所不欲，勿施于人)。四、小结课文有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去找寻才智。”从中国的孔子这里找才智，就要从论语里面去找才智。这节课我们粗略了解课文的内容，大家可以从中找到属于自己的才智，可以谈出对里面的话的理解，

33、我们将在下节课接着了解孔子，走进大师的内心世界。五、作业(1)背诵论语十则(2)从十则中选出自己喜爱的2-3则，写出喜爱的理由。小学六年级语文教学设计9一、导入同学们，每到冬天，你最盼望的是什么？我们都看到过下雪，也领会过雪景的美，今日我们来学习一篇新的课文，也许你会有一些新的感觉。二、提出要求，学生自读自悟自学要求如下:1、把课文读正确，读流利。2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。3、作者是根据怎样的依次描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。4、提出思索后还不理解的问题。三、汇报沟通1、小组沟通。(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，

34、难读的部分集中练习。(2)沟通自学要求中的其次、三、四个要求。2、全班沟通。重点沟通:作者写出了这场雪的哪些特点。沟通时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明白雪大;第五段，不仅是写孩子们的欢乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。四、小组内互查学习生字状况小学六年级语文教学设计10教材分析匆忙一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。这篇文章很留意修辞,文中第一自然段用长短一样,节奏整齐,对仗工整的排比句,

35、描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳动,口语色调很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既高雅又朴实。设计理念学习的重要手段和途径就是 读,老师创设情境,让学生通过充分地读,自己获得体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。学习目标1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸2、娴熟的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍

36、纵即逝。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比方的方法。学习重点1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。教学打算1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、复习导入1、同学们,还记得我们学的长歌行吗?引背全诗。学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)2、是啊,时间匆忙如流水,一去不复返啊!今日,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,情愿吗?3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?出示朱自清的一段话:我深感时日匆忙底惋惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽视了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时

37、都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应当珍惜这每一刹那 ,所以写下匆忙这篇文章。板书课题:匆忙4、你能说一说“匆忙”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢?(时间)二、学习课文 理解内容1 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜爱这个开头?学生朗读师 :你喜爱这个开头吗?喜爱哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。2 默读其次自然段,然后比照老师出示的句子,假如把这一段改成这样好不好?说说你的看法。出示 我不知道他们给了我们多少日子,

38、但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。学生谈自己的理解3 作者是怎样详细描写日子的去来匆忙的?谁情愿读给大家听?时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。你最喜爱哪一句,你体会到了什么?学生品读,谈体会。是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了,让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读,遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。4 这样一想,从我们身边溜走的日子真是

39、太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了 。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?读到这里,你想到了什么?想说些什么?5 同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句许多,谁来给大家说说?学生相互沟通6 齐读最终一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗?三 总结1 作者通过这篇文章要告知我们什么?2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,打算开展沟通。3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。小学

40、六年级语文教学设计11一、教学目标1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。3编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。二、课前打算1出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分打算。3翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经验，并填写调查表。调查内容： 感爱好的人感爱好的事感爱好的景感爱好的三、课时支配：3课时第

41、一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。二、自选观点，分组打算1针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2各组学生在一起探讨，

42、围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻

43、影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、绽开辩论，畅所欲言1主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4双方相互提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，相