部编版小学六年级语文教学反思范例.docx

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1、部编版小学六年级语文教学反思部编版小学六年级语文教学反思1匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好的创设情境：

2、上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。其次，细心选用教学语言，是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与一样，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这

3、就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻”第三，留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学不足之处：1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。2、关于作者朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信息实力的大好机会。3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。部编版小学六年级语文教学反思2一、题目质量分析同往年一样，作文题为多选题，出三个题

4、目让学生选择写，这充分考虑到学生的年龄特征和阅历水平，有利于学生自由选择适合自己的作文题，保证学生都能写出作文，照看到不同层次学生的作文实力。一般而言，第一题城市、乡镇学生都已耳闻目睹，从电视、电脑中获得大量信息，写作是不成问题的；其次题写想像作文，可以让一些作文实力强的孩子，有更好发挥自己水平的空间；第三题则考虑到一些信息闭塞的孩子，通过自己的读书生活也能有内容可写，考出自己的水平。当然，本次题目也存在一些问题，供今后借鉴：第一题因为媒体轮翻轰炸，大家关注的信息都差不多，所以学生简单写雷同，很少学生能突出特性，因此本题在“信度”和“区分度”上较差，其次题，想像作文，因为一句“你联想到什么”让

5、很多学生写成了纪实作文和猜想作文。第三题在表达上不够严密，让学生产生异解，即“读书过程中你肯定有很多或欢乐或难过等困难的情感体验”学生审题时，出现两大差错，一是“读书过程”理解为读书生活过程；一是“情感体验”学生理解为详细的事，而造成对“读书”的误会。二、学生的作文质量通过批改作文过程中的探讨与相互沟通，本届学生作文质量总体逊色于前几年，首先是选择第一题的学生占了绝大多数，这与学生获得的信息相关，而写第一题作文的试卷的基本状况是：学生不易失分，但也难得到高分，缘由是媒体上获得的信息基本遵照媒体的叙述，学生创建性表达很少，因而都是中上，即获得较好的分数，但难得高分。在评卷中，本题特殊突出的学生也

6、有几个，叙述内容一般，但抒情方式表达得很有特性，用诗歌的形式表达，有相当的水平。有极少的学生选择了其次题，从学生的试卷看主要分为两层，一层只顾联想而不知写想像文，凡是写联想的纪实作文的试卷，作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的，大部分都写得较好，而且学生水平层次分明，作文功底在文章中能得到充分的体现，最为突出的是有些学生能写成小小说，想像水平相当不错。第三题凡是写读书情感体验的作文卷，水平都相当好，学生的阅读量与阅读面相当不错，可以反映出课改后学生阅读水平的提升而写读书生活的作文，只有少数学生的作文质量不错，大部分学生的作文叙述平淡，技法单一，词汇量不足，而造成语句如“白话”。三、对老师教

7、学的启示通过学生作文卷的分析，我们觉得在作文教学中，老师今后须要留意以下几点：1、接着激励学生阅读，积累语言，技能，阅读量干脆影响学生的作文质量，凡是语基好的学生，作文水平都更高些。2、审题工作不能少，尽管课标提倡学生爱写什么就写什么，提倡自由作文，但是命题或给材料限定范围的作文，也是生活中常有的，学生能否审清题目，干脆影响作文的质量，如写想像文，学生写成纪实文，这就相差太远了。3、阅读与作文结合要突出学生作文在叙述上平淡与阅读有关，也与应用相关，有些学生读许多书，可是作文时却不会应用，很多词汇都沉睡在大脑上，不能在作文时发挥应有的作用，这样的积累就显得没有意义了，所以建议老师平常要多些作文练

8、笔，有意识地让学生把学到的学问应用到作文上，以读促写、以写带读，这样学生不论写什么，都能学以致用，从实质上提高自己的作文水平。部编版小学六年级语文教学反思3让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作实力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效发展他们的语文实力呢？（一）因势利导迁移应用六年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、

9、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，校内面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校内广播站主动撰稿。在练笔、探讨、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。（二）融会贯穿，以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的

10、练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。例如在学习了卖火柴的小女孩后，相机返顾或举荐小珊迪小音乐家杨科等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培育学生读书思索、分析感悟实力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的爱好；还可以进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧

11、过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和华蜜飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读实力得到了培育。（三）开发课程熏陶情感在实际课堂中，特殊是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的

12、读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。部编版小学六年级语文教学反思4小学语文课本中有这样一篇课文专心灵去倾听：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很

13、长，也很感人，讲解并描述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充溢恐惊的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。一、课堂教学中的反思。这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有耐性地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，激励学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学生留意苏珊对死亡的乐观主义看法，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多

14、么美妙的意境，这种看法是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐性和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关切我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在歌颂一首爱的歌曲，回来到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主子公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。二、教化艺术中的反思。苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐性，正是这份亲切、平和、耐性，使小男孩拥有了最和善、最纯真、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们老师

15、来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆训诲；当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞怯地走近我半吐半吞时，我是自作聪慧的谆谆教导我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的说明呢？没有哪个孩子是故意想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，静静

16、地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢让我们学会专心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教化的最大欢乐与华蜜。部编版小学六年级语文教学反思5作为一名语文老师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习实力，我把重点放在变更课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。一、激发爱好是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、

17、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课自选商场，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小挚友们，你们去过自选商场吗？今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小挚友们看细致了，他买了哪些商品？”接着看图视察思索。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步

18、感性相识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于驾驭语文学习方法，老师应让学

19、生主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，驾驭自主学习方法。1、小组合作开拓自主空间老师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学比尾巴时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以

20、后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的实力，学生的学习实力提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习爱好定会大大提高。比尾巴这篇课文几个自然段结构相像，所以我让学生首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内探讨沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未足够地去探讨，更不行能产

21、生创建性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的实力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要刚好赐予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我认为作为老师只要细心付出，学生定会还你一个惊喜。2、质疑问难，发觉问题自主学习创建性思维是人问题起先的。培育学生发觉问题、提出问题的实力，首先要激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这

22、样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增加学生自主学习的热忱。老师在语文学习中应多供应学生活动的机会，在语文学习中注意学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师赐予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学自己去吧一课时，我就采纳了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再绽开竞赛。学生在表演中学会合作，学会沟通学会自主学习。因为要表演，学生得细致揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文

23、内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充溢乐趣，才会使学生们主动主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。部编版小学六年级语文教学反思6本学期我接着担当毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有很多不同之处，值得好好反思。六年级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故务必占用必需教学时间，无法轻视；拼音学问在一年级就该完全驾驭，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深化、全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大

24、，学生对作文深感头疼应对新教材的这些问题，我在实践中反思，摸索中前进。一、钻研教材，了解学生，从实际动身教材是学生学习，老师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜爱教材，喜爱学习，是首先值得思索的。在对教材、教参深化学习、探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、运用潜力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如标点符号的运用，如比方句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等。有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充。如教材着重培育边阅读边思索的习惯，注意学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得

25、困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要针对学生的真正实际，明白什么对他们来说是有难度的，什么是他们感爱好的。怎样科学设计，透过他们的思索，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际动身，依据状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要着重培育学习习惯，学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主子。六年级学生的学习潜力还有限，老师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织，引导进行。因此，老师要对自己的教学行为不

26、断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教化观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出现的问题，我在课后刚好反思，总结，在今后的教学中避开类似问题的再次发生。三、挑战自我，充溢自我，在反思中成长教学中，老师与学生是一齐成长，有的学问，阅历已无法满意不断出现的新问题和新状况。假如只驾驭那么几种教学模式，学生会感到味同嚼蜡。作文教学有时会感到“手足无措”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何拓宽课堂领域，最近我又在思索，假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前得的成果沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退！已到了刚好充电的时候了！多读些教化理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有阅历的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭潜力。