语文《家》听课报告范文.docx

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1、语文家听课报告语文家听课报告1家是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元的主题是告知学生祖国是个大家庭，前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事，家是第三篇，以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞华蜜欢乐的生活，从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。秦江铃老师执教这篇课文时，她在课堂中奇妙的设计，给我留下了特别深刻的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。这节课中秦老师奇妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注意创设情境，运用“情境教

2、学法”激发学生学习爱好，开课播放爱我中华，为学生学习诗歌营造气氛，引导学生理解课文时，向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片，配上相应的民族音乐，深深的吸引了学生，引起学生对课文中对这几个少数民族的生活习俗的关注，入情入境。2、诵读感悟法：指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段。秦老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增加记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概

3、、激发共鸣的功能；老师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用秦老师对每种读法的作用驾驭比较清晰，什么时候该用什么形式用得精确：如让学生整体感知这篇文章时，老师采纳了示范读，为了让学生进一步感受诗歌，老师采纳了以四人小组为单位，选择喜爱的部分朗读。二、识字教学的层次性新字的学习，以词串的形式出现，在课堂上，秦老师先出示词串，让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”，运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。三、板书设计直观简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭，体

4、现了秦老师个人扎实的功底。最终，我提一点小小的建议，就是学生观赏少数民族的风俗图片的时间可以缩短些，一是避开使学生沉醉在画面中，回不过神儿来，二是可以节约出时间，让老师指导书写的时间更充裕些，学生可以当堂完成书写。语文家听课报告2两节课很有“乡下人家”的味道，如同沐浴春风的感觉。两节课相同的是：思路一样，都是在整体感知的基础上，抓住重点词句品读感悟，想象画面。所不同的是：第一节课是先品读感悟句子，想象画面，再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法，进行写法迁移训练；其次节课是先抓住中心句，再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟，有点像演绎的方式，重在朗读感悟。第一节课亮点：1、陈老师在

5、引导学生想象画面，品尝语言，与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。让学生在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式，让学生朗读，激发了学生朗读的爱好，使朗读更有效，更充溢诗情画意。3、引导的方法很敏捷，如对词语的理解，“依着时令，依次开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间，让学生一下子就明白了意思。对“探”字的理解就用换词的方法（换成“长”），进行对比，让学生体会拟人的写法。4、注意读写结合，找准语言训练点，为学生语言发展服务，着力体现言意兼得的理念。看法：1、“朴实”和“华丽

6、”在这里是一对反义词，充溢冲突，又放在一起，是重点、难点，应引导学生理解。2、小练笔是否“大”了点？可以选择一个方位，一个景物来写，或在品尝过程中选择某一典型句子来练写。其次节课亮点：1、主线分明，把握主干。让学生视察乡村画面，自由谈感受后，干脆抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，围绕中心词“独特、迷人”绽开教学，思路特别清楚。2、板书很有创意。用简笔画加一幅幅精致的图片结合的形式，把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地呈现出来，多么直观、美丽、独特、迷人。3、精确把握学生学习的起点。如在导入环节，让学生观赏乡村画面后谈谈自己的想法，了解学生对乡村的印象；在初读课文，学习生字词环节，也是出示自学指导，让学生先学，老师在了解学生学习状况后再做指导。看法：1、生字词教学时间花得过多，可以有重点地指导，不要四平八稳。2、整节课以朗读感悟为主，而且齐读太多，喧闹但情感不够，缺少语言的训练。