课文窃读记教学反思范文.docx

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1、课文窃读记教学反思课文窃读记教学反思1这堂课我的主要设计意图：1.让学生质疑，体现了顺学而导思想。2.谈感受既引导学生抓住重点词句谈，又引导学生从全文整体领悟。3.让学生说一说主要内容，培育了学生的概括实力。这堂课的问题有哪些呢？1.在谈感受时，没有体现层次性。按常理，一般是初读课文，学生不结合句子简洁地谈一谈感受。然后是细读，在老师指导下深化品读，产生新的感受。这堂课学生初读完课文后，没有支配简要的笼统地谈感受，而是干脆进入到其次阶段，学生默读课文，在一些句子旁标注感受。接着就是沟通，沟通时，老师也未指引，只是做了一些简洁的评价。老师对重点句子品读的“导”并未体现出来。老师只是一个组织者的角

2、色。（是孩子理解透彻了，还是孩子并未理解透彻，老师细读文本的功夫不到位，不能赐予适当的点拨呢？我想应当是后者吧。）2.在写法上，要挖掘出作者及文章的特性来，做到一课一得，这篇文章的写作特色究竟在哪，明显我没有交代太清晰。课文窃读记教学反思2教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋勉向上。难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中我的心情；2. 在教学中渗透对学生的思想教化。教学过程：一、解题并检查学生的预习状况。1. 窃字的含义：（1） 通过，找出窃字的多个义项。（2） 结合课文内容，朗读窃字在本文中的含义。明确：在本

3、文中应理解为偷偷地、暗中之意，如窃笑。2. 窃读的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。（一） 分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候窃读中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速阅读，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。明确：（1）因窃读而被赶出了书店。孤独无助（2） 得到店员的关切帮助，读完了一本好书。感动

4、、感谢（二）学习文中略写的内容我窃读的方法。问：这两次具体描写的事例也告知大家，窃读也并不是一件轻而易举的事。要胜利窃读，还得驾驭一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些窃读的方法。明确：（1）发觉窃读这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避开引人留意。（不要求逐点答到）小结：挖空心事，想方设法去读书。三、深化理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默

5、读课文，完成思索任务：（1） 划出你印象最深刻的写我窃读的句子或段落；（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主子公，我会有何种心情）；（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班沟通留意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出我是怎样的一个人。明确：（要点）我是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述窃读的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的.一小段经验，但她对读书的痴迷由此可见一斑

6、。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展（古今中外爱读书之例）1、 问：其实，还有许多人们爱读书的事例。我信任，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡凿壁偷光等。2、 拓展材料（1） 引导学生回忆读书格言伴我成长活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2） 分发材料；（3） 指导学生阅读材料及思索题，并布置分组探讨任务。3、 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都非常恶劣，但他们仍酷爱读书，并想尽方法读书。4、 联系实际：（1） 请同学回忆自己是否也有窃读的经验；（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自

7、己的感想和体会。板书设计：窃读记窃 林海音窃读因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写 得到帮助，读完好书感动、感谢略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生课后记语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些学问在课文中出现过；而更重要的则是驾驭某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能敏捷运用学过的学问和方法来理解和破解。这是我始终所追求所遵循的。1、 通过对窃读一词的理解，把握全面理解词语的方法；2、 学会梳理文章的脉络；3、 了解并会区分详写和略写；4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提

8、高理解实力；6、 让学生学会进行学问迁移，举一反三。信任通过本文的学习，学生得到的更多。课文窃读记教学反思3在窃读记的教学中，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体会作者对读书的宠爱和窃读的味道。一、以记字为线，串起课文记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。二、扣住窃读，理解课文重点，体会作者窃读的味道1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢乐与满意的华蜜。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的

9、困难感受。然后再次研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”为散发点，从详细语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的味道，体会作者动作和心理描写的细腻传神。2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在观赏、品悟课文语言的基础上，进行沟通。沟通中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培育语文素养。3、老师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题探讨焦点化，始终围绕“窃读的感受“绽开。课

10、文窃读记教学反思4在本课的教学过程中，我通过设置问题，小组合作探究，引导学生品读文章词句，理解文章内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望。希望学生理解语言、动作、心理等描写在表现人物形象方面的作用，并在自己的写作中初步运用各种描写方法，以提高写作水平。课上完以后发觉学生只停留在知道哪些是动作描写，哪些是心理描写。如何对人物进行细致入微的动作描写，进行精确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，这些方面没有取得预想的效果，感觉还是自己指导得不够到位，学生还是没有驾驭这些描写方法。小组探究环节每个小组探究一个问题，对其他小组的问题只是简洁的听一听答案，没有参加其他小组的问题探讨。在小组发言

11、代表展示本组探究成果之后的点评环节我做的也不到位，只是简洁说一句你们的答案不错。为什么不错，答案好在哪里，没有进行具体点评。这些都是这节课的不足和缺点。在今后的教学中我会仔细找寻解决方法，解决这些不足和缺点。课文窃读记教学反思5在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深刻的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。我课前到班级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完整整，认仔细真地听完了我的课，在课堂上英勇的回答我的问题，主动地发表见解，并且在最终特别真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。说实话，那一刻我不觉得尴尬，我感

12、觉很华蜜!可能时间会涤去我全部有关这节课的记忆，但是我肯定不会遗忘那张被敬重的真诚的脸。他让我知道每一个孩子都须要老师敬重，须要老师爱。记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有特性，包括老师的特性和学生的特性。在教学中我经常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。学生恒久都是学习的主题，他们的体验、实力、情感是学习的起点。学生特性化的解读文本甚至是误读都应当是一笔珍贵的财宝。窃读记是一篇美丽的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫困而而窃读的两次经验。欢乐和恐惊的这种窃读味道包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作

13、者对读书的酷爱。文章精彩的运用了心理描写，语言生动形象。文章内容简单理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品尝语言造成肯定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，在教学中我留给学生足够的阅读文本的时间，充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。为此，我在教学设计上对内容进行了大胆的取舍，对教学环节进行了简化了，注意了学生的朗读，在朗读中进行品尝。我设计了这样几个环节。一、导入新课、确立目标。我首先以问答的形式引出话题，然后引导学生分析课文的题目。让学生有题目生发疑问，进而形成本文的学习目标。然学生带着问题走进文本。二、我讲故事。让学生在初步朗读的基础上，讲出

14、自己所看到的故事，从而对文本初步感知。解决一些有题目生发的疑问。三、我的共鸣。让学生在快速阅读课文，圈划引起自己思想共鸣的语段，进行细致品尝，读出自己的感受，读出情感，品尝窃读的味道。我设计了这样一个问题：“我读出小女孩窃读时的味道”引领学生细致品尝“我很欢乐，也很惧怕”的味道。在此基础之上，让学生对文本深分析:作者在窃读中收获了什么?由读书到读社会，在读书中收获学问，健全人格，在读书中渐渐长大。这种长大不仅仅是身体的长大，更是心理的成熟，人格的健全。四、我的思索。引领学生了解一些读书故事和名言，陶冶他们的心灵。让他们带着收获走出课堂。讲完之后，总觉的充溢了太多的缺憾。有人说教学是一门充溢缺憾

15、的艺术，一节课从设计到实施总是在不断的调整修改完善的。但是我想假如备课时在细一些，考虑在周全一些，缺憾就会少一些。1.这节课，环节是简化了，细微环节的美打造的还不够，在品读环节中，确定激励的话语多，指导引领学生的少。学生的生活体验调动的还不够。2.读书长大问题分析的还不透彻。那首小诗只展示我范读功夫，而没有让学生展示体验好窃读的辛酸。以至于学生理解读书长大的内涵也就不够深刻。可能与实践有关，但也说明对课堂节奏把握的还不好。3.课堂的气氛调动的还不够，始终想让尽可能的多的学生主动参加，但是学生的心情没有充分调动，课堂的驾驭实力有待提高。4.敬重学生，以学为主体现的不够。我始终想加的一个环节“我的质疑”考虑到的时间的问题也在设计时枪毙了。